更新教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)效能

包　茜

【摘 要】全球化的時代已經(jīng)來臨,貿(mào)易往來、資訊傳遞、文化交流都向我們預(yù)示了邁向國際化已成為現(xiàn)代人的生存之道。學(xué)好英語才有資格踏入國際世界。而我國大學(xué)英語教學(xué)普遍存在“費(fèi)時較多,收效較低”,所花時間和代價與教學(xué)效果不成比例的問題。本文從幾點探討了如何提高大學(xué)英語教學(xué)效能以及教學(xué)中值得關(guān)注的幾點問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)效能 問題 改革

中國改革開放30多年來,我國的大學(xué)英語教學(xué)在教與學(xué)兩個方面都取得了很大進(jìn)步,從英語教學(xué)理論到英語教學(xué)實踐,從英語教學(xué)模式到英語教學(xué)內(nèi)容,從英語教學(xué)手段到英語教學(xué)效果,都有了較大的改變。但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會的進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。與改革開放,特別是中國加入WTO以來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會人才需求相比,大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題也逐漸凸顯出來。我國大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題嚴(yán)重而且復(fù)雜,主要表現(xiàn)為師資隊伍不穩(wěn)定,應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重,教材內(nèi)容陳舊,教學(xué)改革跟不上時代的步伐,培養(yǎng)出的人才難以勝任現(xiàn)代企業(yè)和社會對大學(xué)生外語能力的要求等。因此,近年來,大學(xué)英語界也發(fā)出了強(qiáng)烈的呼聲:大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲,深化外語教學(xué)改革已刻不容緩。

一、更新大學(xué)英語課程體系

大學(xué)英語體系的改革,科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該注重與先行課程及后續(xù)課程間的相互銜接。對于大學(xué)英語教學(xué)來說,就是既要處理好與高中英語學(xué)習(xí)的銜接,又要不斷完善學(xué)生在大學(xué)英語基礎(chǔ)階段英語知識的構(gòu)建,還要為學(xué)生的應(yīng)用提高階段及本科后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

1.教材改革是完成《大綱》要求的重要手段

教材是反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的知識載體,是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要手段,它在一定程度上左右教學(xué)效果。自1985年6月在杭州浙江大學(xué)召開全國理工科外語教材研討會以來,我國大學(xué)英語教材較60年代的第一代教材和七八十年代的第二代教材,在編寫、發(fā)行和使用等方面取得了顯著的進(jìn)步。特別是《大學(xué)英語教學(xué)大綱》頒發(fā)以后,涌現(xiàn)了一大批風(fēng)格各異、各具特色的大學(xué)英語教材。其中影響較大的有:一上海交通大學(xué)揚(yáng)惠中等編寫的《大學(xué)核心英語》;上海復(fù)旦大學(xué)董亞芬等編寫的《大學(xué)英語》,清華大學(xué)李相崇主編的《新英語教程》。這些教材雖然風(fēng)格各異,但都是以《大綱》為依據(jù),殊途同歸。另外,這批第三代教材結(jié)構(gòu)體系新穎,做到了系列化(分級),多元化(分課型),配套化(學(xué)生用書,教師參考書,有聲資料)。第三代教材的課文選材在保證科學(xué)性的前提下,基本符合趣味性,知識性,可思性的原則。盡管第三代教材擁有以上諸多優(yōu)點。但也存在著一些問題。一本好的教材至少應(yīng)該具備時代性、知識性、趣味性、可思性等特點。這樣,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可獲得新的知識,有可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與求知欲,產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力。

2.分級教學(xué),因材施教

因材施教是課程體系建立的指導(dǎo)思想。分級教學(xué)體現(xiàn)了因材施教這種傳統(tǒng)而現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)思想。大學(xué)英語課程嚴(yán)格執(zhí)行最新《大學(xué)英語教學(xué)彭阿》的教學(xué)要求,實行分級教學(xué)。新生人學(xué)必須參加分級測試,按照測試結(jié)果編人相應(yīng)班級學(xué)習(xí)快班、普通班和預(yù)備班。根據(jù)不同的要求,各自的教學(xué)目標(biāo)、實事求是地制定教學(xué)計劃。

(l)搞好大學(xué)英語與高中英語學(xué)習(xí)的銜接。學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后很難順利地與大學(xué)英語的教學(xué)要求進(jìn)行銜接。針對這一問題,大學(xué)英語課程在設(shè)置上首先把新生人學(xué)的第一堂課設(shè)計好,介紹大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點,使學(xué)生了解中學(xué)和掌握英語學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等各方面的差異。引導(dǎo)學(xué)生盡決調(diào)整學(xué)習(xí)方法,由消極接受轉(zhuǎn)化為積極參與,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

(2)搞好大學(xué)英語與后續(xù)課程的銜接。在基礎(chǔ)課程之后開選修課程,在保證基礎(chǔ)階段打下良好的語言基礎(chǔ),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)之上,更為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更有助于消除以往學(xué)生在基礎(chǔ)階段(大一、大二)英語學(xué)習(xí)之后,由于長時間不接觸所學(xué)英語而遺忘的弊端。

二、多媒體的應(yīng)用

改革教學(xué)手段和方法是落實《大綱》的保證現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為外語教學(xué)提供了更有效的手段,直接影響著現(xiàn)代外語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代外語教育帶來了革命性的改變,它的直觀、交互、虛擬現(xiàn)實特點給外語教學(xué)提供了新的平臺,使以往可望而不可及的外語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實。目前,許多大學(xué)已經(jīng)率先將多媒體教學(xué)引進(jìn)到英語教學(xué)之中,而且也取得了較為明顯的效果。還有不少高校沒有認(rèn)識到采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教育手段進(jìn)行教學(xué)的重大意義。聽、讀、說、寫、譯和由此形成的運(yùn)用英語的交際能力,既是教學(xué)的途徑和手段,也是大學(xué)英語教學(xué)的最為核心和直接的目的。而保證這一目的的重要條件是扎實的語言基礎(chǔ)、良好的語言學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生通過CIA、大屏幕投影、多媒體等電化手段進(jìn)行外語學(xué)習(xí),使其產(chǎn)生身臨其境的感覺,感知大量信息,造成寓教于樂的效果。一在教學(xué)形式和方法上,要減少和防止單純的講解式教學(xué),多開展交流和多媒體教學(xué),充分利用語音實驗室和網(wǎng)絡(luò)。還可采取啟發(fā)式、討論式、研究式的方法進(jìn)行教學(xué),有效組織課堂活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生學(xué)會正確得體地運(yùn)用語言,使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

三、大學(xué)英語測試改革

大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考已經(jīng)有十幾年的歷史了,在大學(xué)生的心目中樹立了一種衡量英語水平的權(quán)威地位,并得到了一定程度的社會認(rèn)可。許多大學(xué)生把通過考試作為學(xué)習(xí)英語的最終目的,教師的教學(xué)在某種程度上也在迎合學(xué)生的需要,考級成了指揮棒。所以,大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)實際上已成為考級的應(yīng)試教育。

要研究測試改革問題,我們首先必須研究語言測試的目的。測試的目的不外乎三個即監(jiān)督教育體制、對個人能力評估和控制課堂教與學(xué)的活動。傳統(tǒng)的測試模式有四個關(guān)鍵特征,即:時間限制,形式固定,單獨(dú)答卷且不得依靠外界資源,以及預(yù)先確定評估方案。近年來,傳統(tǒng)測試模式受到其他很多測試模式的挑戰(zhàn),其中之一就是合作測試,在合作測試中,受試者共同開展活動,而且允許甚至鼓勵他們使用如詞典等外界資源。如今,人們已普遍開始意識到傳統(tǒng)測試模式存在的許多問題例如測試在某種程度上不可避免地失真,時間太緊,因而學(xué)生會進(jìn)批判性思維等。所以教育者已以一種新的評估方式替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的測試,這一新的評估行為就是記實。目前記實評估總的來說有三種做法,即面試、進(jìn)步概況記錄和卷宗夾評估。

1.面試。進(jìn)行面試時評枯者給學(xué)生準(zhǔn)備各種材料,其中包括試卷,然后觀察學(xué)生讀寫活動并記載關(guān)于學(xué)生讀寫能力的基本情況,以便安排學(xué)生在合適的班級學(xué)習(xí),同時為教師提供有用信息。

2.進(jìn)步概況記錄。在這種評估形式中學(xué)生和教師一開始就分別記錄學(xué)生所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),并定期記載他們的學(xué)習(xí)情況,這種記載可以采取多種形式;可以讓一學(xué)生不參照任保文本的習(xí)作,如興建等,其中評估形式在幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面起著關(guān)鍵的作用。

3.卷宗夾評估。這種評估方法要求學(xué)生從自己的習(xí)作中選擇自認(rèn)為能代表自己學(xué)習(xí)結(jié)果的樣品,呈交給教師。一般說來,卷宗夾中應(yīng)包括一封附信,在附信中學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估;兩篇修改過的文章,一篇研究論文,一篇課堂作業(yè),一份期末考試的試卷。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱,進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。涉及到多方面的因素,但在諸多因素中,人是起決定性作用的因素。師資隊伍的建設(shè)及教師素質(zhì)的提高是學(xué)校根本性的建設(shè)。然而,目前我國大學(xué)英語師資普遍短缺、流失嚴(yán)重。此外,我國現(xiàn)有外語師資負(fù)擔(dān)過重,外出進(jìn)修機(jī)會極少(特別是青年教師〕。中青年教師進(jìn)修機(jī)會極少,這對提高教師素質(zhì),穩(wěn)定教師隊伍極其不利。因此,各學(xué)校應(yīng)提高教師的福利待遇,關(guān)心教師的,生活,及時補(bǔ)充教師數(shù)量琴增加外出進(jìn)修的機(jī)會、這是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的措施。加入WTO后,人才的競爭呈現(xiàn)出“國際化”和“零距離”的特點。面對國際人才激烈競爭的挑戰(zhàn),面對社會對外語人才需求多元化、復(fù)合型一的趨勢,大學(xué)英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的任務(wù),也就決定了教師本身就必須是高素質(zhì)的人才。

因為高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必要條件,如要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),教師首先必須有創(chuàng)新思維,善于接受新觀念,敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。不僅要具有寬厚的語言功底,而且要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,懂得使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如何組織學(xué)生開展生動活潑的課堂教學(xué),使教學(xué)與課堂相結(jié)合,使“教”與“學(xué)”相輔相成。因此,加強(qiáng)大學(xué)英語教師師資隊伍建設(shè),要從國家、社會,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局出發(fā),從人才戰(zhàn)略的高度出發(fā),要切實制定出提高教師綜合素質(zhì)的根本措施。要具有前瞻性、創(chuàng)新性和可操作性,努力提高大學(xué)英語教師的師資素質(zhì)和水平,滿足培養(yǎng)建設(shè)有幾中國特色社會主義規(guī)代化高素質(zhì)人才的需要。

五、鍛煉學(xué)生口語能力

一直以來,大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主,為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試,在多年的英語學(xué)習(xí)過程中,老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識,能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。

“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語最大的障礙。說到底,英語口語是一種技能,尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢,我國與國際的交流越來越緊密,學(xué)習(xí)實用的口語知識,可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。作為現(xiàn)代都市人,我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語,反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí),掌握多一門技能,這對于增強(qiáng)自己的競爭力十分有用,口語應(yīng)該隨著時代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢?，F(xiàn)今,各高校都加強(qiáng)了對英語口語的學(xué)習(xí)。通過短時間的口語訓(xùn)練課程,學(xué)生就可以說一口漂亮的英文!增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)。

六、總結(jié)

作為國際交往的語言,英語有著相當(dāng)重要的地位。他是人與人之前相互勾通的門徑,學(xué)好英語是每一位立志成為國家棟梁之人的必修課程。因此,如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率就成了許多教育教學(xué)工作者討論的話題。以上是筆者在教學(xué)工作中的體會和設(shè)想。提高大學(xué)英語教學(xué)效能的方式方法還有很多,改革只有通過實踐才知道是否可能,所以,其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗。

參考文獻(xiàn):

[1]李美華.大學(xué)英語教學(xué)論文集.詹樹魁廈門大學(xué)出版社,2007.

[2]胡文仲.中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集.外語教學(xué)與研究出版社,2005.

[3]胡文仲.高校基礎(chǔ)英語教學(xué).北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006.

[4]劉書林,劉春燕,林躍武.英語教學(xué)新概念.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2004.