化學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的整合

邱耀華

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師的角色行為是促進者和引導(dǎo)者,更加強調(diào)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本文對中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的整合進行了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 探究學(xué)習(xí) 自主探索

新一輪國家基礎(chǔ)教育改革的一個重要而具體的目標(biāo),就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究的意義以及如何促進探究式學(xué)習(xí)實施的問題,得到了普遍的重視。本文就在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)問題談一些做法。

一、誘發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)法激趣,以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。

1.利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》,除了做教材上的有關(guān)實驗外,可增設(shè)鎂條燃燒的實驗,既刺激又好看,對初三剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說,誰又能抵擋“耀眼白光”如此誘惑呢?學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時,可增設(shè)往澄清石灰水中吹氣的學(xué)生實驗,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“清水”竟然變成了“牛奶”,有趣的實驗現(xiàn)象自然激發(fā)了學(xué)生的探究動機。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于通過分析得出規(guī)律

在教學(xué)中,采用啟發(fā)式的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景。教師可針對某些內(nèi)容,直接設(shè)疑提問,引導(dǎo)學(xué)生思考,用已有的知識解決新的問題。如在做完“將CO₂通入紫色石蕊溶液”實驗后,教師僅提出是H₂CO₃使紫色石蕊溶液變紅色,CO₂與水發(fā)生了化學(xué)變化,學(xué)生的印象往往不深。應(yīng)進一步實驗:往染有石蕊的干燥紙花上噴稀醋酸、往裝有干燥CO₂的集氣瓶中放入染有石蕊的干燥紙花,討論是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅色,設(shè)問學(xué)生CO₂能否使紫色石蕊變紅色等,從而使學(xué)生得出其規(guī)律。

3.結(jié)合日常生活實際,學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會,造福人類,具有現(xiàn)實的經(jīng)濟意義和社會效益,應(yīng)該強調(diào)科學(xué)—技術(shù)—社會(STS)的相互聯(lián)系?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該綜合:

(1)環(huán)境保護知識:如空氣污染及其防治、水污染及其防治、溫室效應(yīng)、O₃層空洞,酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護、使用燃料對環(huán)境的影響、化肥對環(huán)境的影響、白色污染等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護的現(xiàn)代意識。

(2)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn):如有機合成材料、冶金、石油、煤、化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新能源等問題。

二、營造探究氛圍,實施開放性探索——自主探索

自主探索試驗的特點是:提出問題,解決方法,自定方案,實驗探索,自尋結(jié)論。教師的職責(zé)是:創(chuàng)設(shè)情景、幫助引導(dǎo)、幫助設(shè)計分析方案,查閱文獻資料、補充設(shè)問和反問,以增加思維的深廣度,使學(xué)生對新問題的探索能順利完成。

如演示在空氣中加熱銅絲的實驗時,有學(xué)生會提出,銅絲為什么變黑?是否有新物質(zhì)生成?此時應(yīng)啟發(fā):肯定有新物質(zhì)生成,思考一下會是什么物質(zhì)?為什么有這種物質(zhì)生成?怎樣用實驗論證?請設(shè)計方案,若方案合理,可提供實驗條件供大家驗證。這樣激起了學(xué)生強烈的興趣和欲望,在教師的指導(dǎo)下完成有效探索。

三、指導(dǎo)檢查,引導(dǎo)討論,及時小結(jié),使學(xué)生逐漸形成自覺的探究習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料,使學(xué)生自己解決淺層問題

教學(xué)中常有一些與本節(jié)知識有關(guān)但又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。可讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料進行閱讀、分析,以此為本節(jié)課的延續(xù)和深化。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論,使學(xué)生解決有爭議的、有難度的問題

學(xué)生遇到有爭議或有難度的問題時,教師不要包辦代替解答,應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時,教師要啟發(fā)學(xué)生深入分析問題,疏導(dǎo)思維障礙,糾正思維偏差等。

3.及時輔導(dǎo)、整理、小結(jié),使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié),歸納各知識點及知識點之間的聯(lián)系,分析知識點與考點的關(guān)系,研究學(xué)習(xí)方法,并對自己的學(xué)習(xí)過程、思維方法、思維品質(zhì)進行評價和整理,從而使知識達到高層的遷移。探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成,思維品質(zhì)將得到最大限度的優(yōu)化,探究能力自然也就得到了提高。

四、通過實驗創(chuàng)新開展探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的案例

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)教材充分體現(xiàn)了這一點,而且開放性更強?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)以實驗創(chuàng)新的科學(xué)性、直觀性、探究性、簡捷性、安全性和趣味性為原則,進行研究性學(xué)習(xí)。

例如,初三化學(xué)實驗:硫在氧氣里燃燒。課本用的是集氣瓶,我們可以創(chuàng)新如右圖。

此創(chuàng)新實驗有如下優(yōu)點:(1)礦泉水瓶容積大,所裝氧氣更多,硫燃燒時間更長,現(xiàn)象更明顯;(2)就地取材,用礦泉水瓶代替集氣瓶,使化學(xué)實驗“生活化”;(3)瓶內(nèi)裝入更多的水,更充分地吸收SO₂,實驗更環(huán)保;(4)可拓展知識面,在實驗結(jié)束后,將瓶蓋擰緊,振蕩,可觀察到礦泉水瓶變癟, SO₂溶于水并與水發(fā)生反應(yīng),又可拓展到“酸雨的形成”。

在化學(xué)教學(xué)過程中,啟發(fā)學(xué)生通過實驗創(chuàng)新提出研究問題,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、查閱相關(guān)資料、實施實驗過程、完成實驗報告,進行學(xué)科內(nèi)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的魅力所在。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,教師作為引導(dǎo)者,通過指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動,滲透方法創(chuàng)新,不僅可使學(xué)生掌握知識,更重要的是可使學(xué)生感悟多角度想問題的思維方式。