論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)

夏海珊

[摘 要]:目前我國(guó)高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中,取得了一定的成績(jī),但是依然存在一些問題,主要表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃不合理,課程內(nèi)容不系統(tǒng),教學(xué)形式太單一,師資力量薄弱,教學(xué)效果不顯著。解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題,必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 課程教學(xué) 隊(duì)伍建設(shè) 課程建設(shè) 教學(xué)方法

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為黨和政府的重要工程,成為社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,有助于大學(xué)生開展合適的職業(yè)生涯規(guī)劃,選擇合適的職業(yè),實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)取得了一定的成績(jī),但是依然存在一些問題,需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

目前,就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、就業(yè)觀,科學(xué)制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用。近年來,各高校普遍重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè),取得了較好的成績(jī)。但是,由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門新興的學(xué)科,目前在教學(xué)中還存在不少問題。

1.教學(xué)計(jì)劃不合理。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,絕非一個(gè)人一個(gè)部門就能夠完成的。大學(xué)生擇業(yè)觀的形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過程,需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)局限于畢業(yè)生,而應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過程,并在各個(gè)年級(jí)有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。但是,目前,很多高校在制定就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計(jì)劃時(shí),將其安排在大學(xué)階段的最后一年,以致形成學(xué)生一邊學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí),一邊抱著簡(jiǎn)歷找工作的尷尬局面。這樣不利于學(xué)生在大學(xué)期間趁早規(guī)劃職業(yè)生涯,為以后就業(yè)早作準(zhǔn)備。

2.課程內(nèi)容不系統(tǒng)。目前,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不系統(tǒng),仍然局限于政策法規(guī)的講解和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),僅僅停留于教會(huì)學(xué)生如何獲得信息、掌握面試要領(lǐng)、學(xué)會(huì)自我推銷等,在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少,對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造、職業(yè)生涯的規(guī)劃、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等深層次的問題還比較缺乏。

3.教學(xué)形式太單一。目前,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)形式上普遍存在“重理論教學(xué)輕實(shí)踐指導(dǎo)”的現(xiàn)象,就業(yè)指導(dǎo)主要是通過教師“講”、學(xué)生“聽”的單向“灌輸”形式,缺乏情景模擬、分組討論、就業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐、個(gè)體指導(dǎo)等有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中還存在“重校園內(nèi)環(huán)境輕校園外環(huán)境”的現(xiàn)象,就業(yè)指導(dǎo)仍然局限于學(xué)生和學(xué)校的情況,沒有結(jié)合企業(yè)和社會(huì)實(shí)際,缺乏針對(duì)性。

4.師資力量薄弱。就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合課程,需要教師在了解就業(yè)方針政策的基礎(chǔ)上,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、公共關(guān)系等學(xué)科知識(shí)。然而,目前高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師主要由學(xué)生工作系統(tǒng)的教師或社科部的教師擔(dān)任,他們很少接受過專業(yè)培訓(xùn),缺乏必備的知識(shí)。在任課教師中,心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等專業(yè)教師的比例很少,具有國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、人力測(cè)評(píng)師、全球職業(yè)規(guī)劃師職業(yè)資格的教師更是寥寥無幾,這樣難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo),他們很難保證就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果。

5.教學(xué)效果不顯著。就業(yè)指導(dǎo)課程在幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀上,還未能將學(xué)生的價(jià)值觀同知識(shí)的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來,將學(xué)生個(gè)人的追求與社會(huì)的需要結(jié)合起來,以致相當(dāng)部分的畢業(yè)生還存在“重利益輕定位”、“重要求輕適應(yīng)”、“重自我輕誠(chéng)信”等問題。這些學(xué)生普遍存在著不良的就業(yè)心理,只注重眼前利益和個(gè)人利益,對(duì)自身無法合理定位,難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實(shí),不愿從事基層工作;只注重自身需求,不考慮社會(huì)實(shí)際,一切以自我為中心,隨意頻頻“跳槽”,存在較大的就業(yè)盲目性,結(jié)果嚴(yán)重影響了用人單位與學(xué)校的合作關(guān)系。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的改進(jìn)措施

解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題,必須采取相應(yīng)的措施,以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法。

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程是一門涉及多學(xué)科的新設(shè)課程,需要教師掌握或熟悉相關(guān)的教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí),同時(shí)還需要教師具有指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),培訓(xùn)和建立就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)師資隊(duì)伍,需要從三方面入手:

(1)建立一支校內(nèi)外互補(bǔ)、專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)從廣大教職員工中選拔,讓具有高尚職業(yè)道德、熟知就業(yè)指導(dǎo)工作、有一定相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任;同時(shí)從校外尤其是校友中聘請(qǐng)人力資源管理專家、職業(yè)指導(dǎo)專家和知名企業(yè)家擔(dān)任客座教師。

(2)強(qiáng)化師資培訓(xùn)和培養(yǎng),提高教師業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師培訓(xùn)工作,通過多種形式有計(jì)劃、分批次地培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)教師。

(3)實(shí)行集體備課制度,開展教學(xué)研究活動(dòng)。通過開展集體備課、預(yù)制教案、主講示范、課堂聽課、課后研討、書面分析等活動(dòng),提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

2.抓好就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

(1)要構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)素質(zhì)形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程,需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和積累,創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事。以職業(yè)生涯為核心的就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程,切實(shí)形成全程化教學(xué)體系。高校應(yīng)在每學(xué)年開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,面向全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行全程化教學(xué)。一、二年級(jí)為專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與基本技能培訓(xùn)階段;三年級(jí)著重就業(yè)技能培訓(xùn)及自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)方式指導(dǎo);四年級(jí)側(cè)重就業(yè)政策、形勢(shì),求職準(zhǔn)備,擇業(yè)技巧心理調(diào)適等具體問題的指導(dǎo)和實(shí)用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

(2)要堅(jiān)持以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并舉的課程結(jié)構(gòu)。建立合理課程體系,即職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育三大模塊的課程結(jié)構(gòu),滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課某方面的具體需要。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生一生的職業(yè)安排,是一個(gè)全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),是學(xué)生的專業(yè)、個(gè)人興趣和愛好的集合體,是對(duì)職業(yè)方向不斷調(diào)整和修正的過程;就業(yè)教育幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì),掌握國(guó)家有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)和有關(guān)規(guī)定,掌握求職技巧,調(diào)整擇業(yè)心理,解決求職過程中出現(xiàn)的問題,為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎(chǔ);創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,各高校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

(3)要加強(qiáng)專業(yè)化教研室建設(shè)和科研活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室,切實(shí)擔(dān)負(fù)起就業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃的建設(shè)和組織、實(shí)施,按教學(xué)要求制定就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際選用教材。教研室要定期開展聽課、評(píng)課活動(dòng),組織就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),推廣課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。學(xué)校要鼓勵(lì)任課教師開展針對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的科學(xué)研究工作,提高教師的科研水平,促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)整體水平提高。

3.重視就業(yè)指導(dǎo)教材建設(shè)

好的課程首先要有好的教材,因此教材建設(shè)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重要內(nèi)容。重視就業(yè)指導(dǎo)教材建設(shè),需要從以下三個(gè)方面著手。

(1)要保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和思想性?？茖W(xué)性是教材的基礎(chǔ)乃至生命,就業(yè)指導(dǎo)教材要遵守國(guó)家的法律法規(guī),符合國(guó)家的方針政策,同時(shí)要吸收教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。不僅如此,就業(yè)指導(dǎo)教材還要具有思想性,幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,防止就業(yè)中的實(shí)用主義和利己主義傾向。

(2)要考慮就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性和針對(duì)性。教材建設(shè)必須貫穿實(shí)踐性和針對(duì)性原則,從中國(guó)大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特征和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā),構(gòu)建合理的理論體系,引導(dǎo)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際,掌握理論,勤于實(shí)踐,正確擇業(yè),順利就業(yè),成功立業(yè)。

(3)要保證教材中就業(yè)指導(dǎo)理論的完整性。就業(yè)指導(dǎo)是指根據(jù)勞動(dòng)者的身心素質(zhì)、個(gè)人意愿和社會(huì)職業(yè)需要,通過宣傳、教育、咨詢、組織和服務(wù)工作,幫助勞動(dòng)者適時(shí)選擇最能發(fā)揮個(gè)人才能的職業(yè)的社會(huì)過程。一般認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)包括大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)和法律法規(guī);人才素質(zhì)要求、大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與人職匹配理論;擇業(yè)技巧與方法;職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)。

4.改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法

實(shí)踐證明,相同的教學(xué)內(nèi)容,常常會(huì)引發(fā)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果,這其中很重要的原因是教師的教學(xué)藝術(shù)不同。就業(yè)指導(dǎo)課老師只有不斷改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性。在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中,可以采用以下教學(xué)方法。

(1)案例分析法。在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用案例分析法,特別是引用本地、本校畢業(yè)生在就業(yè)過程中所遇到的實(shí)例,既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以使理論用之于實(shí)踐,避免理論架空的現(xiàn)象出現(xiàn)。

(2)場(chǎng)景模擬法。實(shí)踐證明,模擬訓(xùn)練作為聯(lián)系就業(yè)理論和擇業(yè)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié),在提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果中起著舉足輕重的作用。因此,在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行模擬招聘等類似的模擬訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,而且能真正地提高本課程的教學(xué)效果。

(3)參觀討論法。高校要堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略,加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,創(chuàng)造實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此,可以組織學(xué)生到用人單位和人才招聘市場(chǎng)參觀,親自體驗(yàn),以增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí),強(qiáng)化就業(yè)緊迫感。

參考文獻(xiàn):

[1]章國(guó)平,徐躍進(jìn).進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(12).

[2]錢海紅.淺議職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的“六性”[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(12).

[3]張冕.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的思考[J].思想政治教育研究,2008,24(3).

[4]蔡玉梅.高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,19(2).

[5]李孝光.高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育,2008.