電工電子課程的教學(xué)改革

田曉萍

【摘要】 針對(duì)電工電子課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核的方式等方面提出了一系列的改革思想,以達(dá)到不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用的能力,滿足社會(huì)的需求的目的。

【關(guān)鍵詞】 電工電子技術(shù)課程;改革;實(shí)踐教學(xué)

一、電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子是一門對(duì)理論和實(shí)踐要求都極強(qiáng)的課程,一般授課在120學(xué)時(shí)左右。在電工電子課程的實(shí)際教學(xué)中存在著一下一些問題。

1.實(shí)踐課時(shí)少。電工電子課程的教學(xué)是要求理論與實(shí)踐并重的課程,現(xiàn)在的狀況是,機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)很少,且大多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),不貼近生活的實(shí)際項(xiàng)目,不能很好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,達(dá)不到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性。對(duì)于各大中職學(xué)校,現(xiàn)在采用的依然是“填鴨式”教學(xué)的方式,雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)搬入各大學(xué)校的課堂,也是黑板搬家,根本沒有起到立體化教學(xué)的目的。在課堂上師生的互動(dòng)性不夠,學(xué)生不能夠參與其中,這就不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,收不到良好的教學(xué)效果。

3.考核的方式不合理。學(xué)生在電工電子方面的基礎(chǔ)水平不夠,再加上教學(xué)方面存在著很多的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子這門課程的時(shí)候很吃力,學(xué)習(xí)起來有很多的障礙。在期末考試的時(shí)候?qū)W生就希望老師能夠給劃一些范圍,給一些習(xí)題,靠自己死記硬背的方式來對(duì)付考試,不是讓學(xué)生真正的了解,掌握了這門學(xué)科,這是應(yīng)試教育的一個(gè)悲哀。

4.課程改革不徹底。課程改革一直被當(dāng)作口號(hào)喊了很多年,許多方面并未落到實(shí)處。教師對(duì)于課程的改革缺乏深入的思考和探索,學(xué)生自身的基礎(chǔ)不高、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這種狀況下,教師往往就是根據(jù)課時(shí)的安排,刪減一些內(nèi)容去給學(xué)生授課,這樣使得教學(xué)內(nèi)容上不連貫,學(xué)生在學(xué)起來更吃力,且積極性不高,很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、電工電子課程的改革措施

1.電工電子作為一門必修課程,盡管在各個(gè)學(xué)校都在不斷強(qiáng)調(diào)它的重要性,電工電子技術(shù)課程的實(shí)際地位卻是非常的尷尬。由于不屬于專業(yè)課的范疇倍受學(xué)生的忽視和冷落。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教學(xué)效果不明顯,教師的教學(xué)、科研的積極性受到打擊,對(duì)這門課程的發(fā)展更加不利。在電工電子教學(xué)技術(shù)上,在以課堂為教學(xué)的前提下,應(yīng)該通過開展課程設(shè)計(jì)、課外科技、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng),來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性,通過實(shí)際的操作,來提高學(xué)生的素質(zhì),從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

由于電工電子技術(shù)的通用性,在突出教學(xué)重點(diǎn)的情況下,盡可能的反映本學(xué)科的新理念、新成果和新技術(shù),使其融入教學(xué)當(dāng)中,開拓學(xué)生視野、增強(qiáng)對(duì)新事物的理解能力,配合實(shí)際應(yīng)用的范例,向?qū)W生提供需要進(jìn)一步解決的技術(shù)難題,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才。電工電子技術(shù)是一門集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)不僅是學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際,提高動(dòng)手能力和操作技能的重要手段,且是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的一環(huán)。目前,在學(xué)校大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是按照教學(xué)的計(jì)劃來安排的,而且實(shí)驗(yàn)幾乎全是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生在基本原理、定理、定律內(nèi)容的理解方面的加深起著很重要的作用,但是卻限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在這門課程的教學(xué)上,在原有的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重,突出對(duì)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的培養(yǎng),做到學(xué)以致用。通過向?qū)W生提供開放性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。如針對(duì)模擬電子和數(shù)字電子部分應(yīng)該增設(shè)課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)并結(jié)合實(shí)際情況獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。以書本和板書為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識(shí)的主要途徑,其教學(xué)本身所出現(xiàn)的問題是不容回避的。應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)體系。這就要求學(xué)校應(yīng)在完善校園網(wǎng)等硬件設(shè)施的同時(shí),投入一定的物力和財(cái)力進(jìn)行電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā),充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在未來,多媒體教學(xué)輔助將會(huì)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段,以其科學(xué)性、生動(dòng)性、先進(jìn)性和直觀性被認(rèn)為是教學(xué)的最佳手段,這也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

4.改革考核方式。成績考核是教學(xué)的重要組成部分。既是對(duì)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)評(píng)價(jià),也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程的考試時(shí)通過單一的筆試進(jìn)行,必須進(jìn)行改革。

考核可以分成四個(gè)部分:一是平時(shí)成績的考核;二是實(shí)驗(yàn)成績的考核;三是課程設(shè)計(jì)成績的考核;四是考試的卷面成績,他們分別占總的考試成績的10%、20%、10%、60%。通過這種改革來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不僅使得學(xué)生能夠按時(shí)上課、認(rèn)真聽課,還能正確處理好平時(shí)成績與考試的關(guān)系,有效提高教學(xué)的質(zhì)量。