如何在信息技術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

郭海洋

21世紀(jì)是一個以創(chuàng)新為特征充滿競爭的世紀(jì),需要的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。無論是縱觀歷史,還是橫閱當(dāng)今,民族之間或國家之間的所有進(jìn)步與落后的差異,都是由創(chuàng)新所致。創(chuàng)新就要求教師在教育教學(xué)過程中努力實(shí)施素質(zhì)教育,開發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動、靈活、主動,為國家、社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

1 興趣是創(chuàng)新活動的啟動器

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對某一事物感興趣時,認(rèn)識和接受就快;而毫無興趣時,認(rèn)識就慢,或者不予接受。蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí),人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！彼耘d趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,從而為創(chuàng)新活動打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.1 精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計的好與壞,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的教學(xué)任務(wù),可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識,掌握技能,起到事半功倍的效果。

1.2 講解內(nèi)容要少而精少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,在量上少講,把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去探索、去思考;在質(zhì)上要精講,排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)過程中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵,發(fā)揮想象力,積極尋找解決問題的方法,以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。

2 從多處入手,提高學(xué)生創(chuàng)新的基本素養(yǎng)

提高創(chuàng)新者基本素養(yǎng)的方法很多。筆者認(rèn)為最有效的方法是認(rèn)清“三個自我”,即自我研究、自我表象和自我暗示。并按照“三個自我”研究的成果去實(shí)踐,只要堅持并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西,就會極大地提升創(chuàng)新能力。

2.1 自我研究根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查:每天只要用一個小時的時間沉浸于某一課題的研究,5年以后,他就是這個領(lǐng)域的專家。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣,在精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)前提下,學(xué)生會主動地、積極地進(jìn)入自我探討、研究過程中,會充分發(fā)揮自己潛能,以達(dá)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)提高的目的。

2.2 設(shè)疑啟思“學(xué)起于思,思源于疑?！笨梢?營造“疑”與“思”的良好情境,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法,給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑發(fā)問,敢于打破常規(guī)。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,以此點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。

2.3 聯(lián)系實(shí)際鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識,解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實(shí)際問題的過程中,可組織學(xué)生進(jìn)行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動,以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機(jī)統(tǒng)一。

2.4 手腦并用“手是大腦的入口”,手腦并用,能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能,促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,一方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功,熟練掌握計算機(jī)的操作技能;另一方面,引進(jìn)或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件,鼓勵學(xué)生動手動腦。如讓學(xué)生經(jīng)常在計算機(jī)上進(jìn)行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動。

3 采取多種教學(xué)手段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證

對于信息技術(shù)教學(xué)而言,最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機(jī)、投影機(jī)等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生順利地掌握計算機(jī)知識,提高智力和非智力因素,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.1 布置任務(wù)布置任務(wù),如果僅僅靠語言的描述,顯然是很蒼白的,有了畫面就直觀、易懂,任務(wù)明確的同時又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前,先用計算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來,或是一幅畫,或是一篇文章。

3.2 輔助講解當(dāng)需要講解一些必要的操作時,可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時播放教師的操作過程,使每一個學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到,從而明確操作方法。

3.3 交流討論當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時,可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機(jī)畫面和他的聲音,傳送到整個網(wǎng)絡(luò),使每個學(xué)生都能看清他的操作過程,聽清他的聲音。與此同時,其他的學(xué)生可以提出不同意見,從而達(dá)到交流討論的目的。

3.4 作品展示當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足,延遲興趣的持續(xù)時間,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,鼓勵學(xué)生主動思考,勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生多一些思考的機(jī)會,多一些活動的空間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會,多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會。

(作者單位:山東省兗州市第二十中學(xué))