計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

魏　嫻　牟金秀

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,正確使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不僅能更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)上,計(jì)算機(jī)可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn),是在教材的教授過程中,學(xué)生對知識(shí)難以理解之點(diǎn),技法難以掌握之處。以下舉例介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決中小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的一些應(yīng)用。

1 獲得獨(dú)特的視覺效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)需要,獲得獨(dú)特的數(shù)碼虛擬視覺效果,協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)。美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),通過數(shù)碼投影儀,就可以將作品清楚地放大展示,讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以“現(xiàn)代生活的視覺語言”一課為例,通過欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志,使學(xué)生開闊眼界,豐富知識(shí)。標(biāo)志很小,教師拿在手中展示,學(xué)生想要看清楚都很費(fèi)勁,更別說欣賞了,對教師而言,同樣也不便于知識(shí)的講解。而若通過計(jì)算機(jī)和數(shù)碼投影儀,將各種標(biāo)志投影成2米見方的影像,就可以讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都能看得清楚,達(dá)到最佳的審美感受。同時(shí)還可以放大局部進(jìn)行有針對性的觀察,教師結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解。由此,視覺的傳達(dá)與知識(shí)的傳授相得益彰,讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

欣賞三維造型藝術(shù)時(shí),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺方式,讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造,而且可以做出“動(dòng)感顯示”效果,讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來,欣賞到它的各個(gè)側(cè)面,讓學(xué)生體會(huì)到物體的立體感、空間感。比如“現(xiàn)代建筑”一課中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線,帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè),使學(xué)生有現(xiàn)場感、真實(shí)感,真切地感受不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格,同時(shí),也會(huì)真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),產(chǎn)生真實(shí)新奇的視覺效果、獨(dú)特的感染力,將使學(xué)生對這一課留下難忘的印象。

2 動(dòng)態(tài)展示變化的過程

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能,集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求,通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象,如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫、聲情并茂的有聲畫面、色彩豐富的教學(xué)圖片等。CAI可以使抽象問題形象化,靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化,對于解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題,可以動(dòng)態(tài)展示變化的過程,突破教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中,有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn),技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多,教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時(shí)間演示一個(gè)完整制作過程,不是一件容易的事,如繪制“簡單圖案”教學(xué),僅其中的上色環(huán)節(jié),就不是一遍兩遍能完成的,非常耽誤時(shí)間,而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中,很多教師往往只好口頭教授,稍作演示,這樣的教學(xué),學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),教師可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映,從繪制草圖、拷貝、涂色,到最后調(diào)整、修改,色彩轉(zhuǎn)換,都非常方便、快捷,整個(gè)過程展示清晰明了又獨(dú)特,學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí),印象深刻,教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

3 通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力

在計(jì)算機(jī)輔助的美術(shù)欣賞課中,把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,可以圖文并茂、聲色俱全地表現(xiàn)深刻主題,能充分有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時(shí),如果只看課本中的小幅圖片,學(xué)生會(huì)因?yàn)閷ψ髌穬?nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識(shí),而印象不深,難以產(chǎn)生共鳴,影響學(xué)生對美術(shù)作品的審美欣賞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將畫投影到大屏幕上,用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容,通過鼠標(biāo)指針,指點(diǎn)畫中細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察,同時(shí)播放合適的背景音樂……這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”,進(jìn)入某種情景,產(chǎn)生審美同情。

學(xué)生受到欣賞對象的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示,展開想象,使自身的情感融入畫面。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后,計(jì)算機(jī)播放的背景音樂重新響起,配合著教師的解說:“是誰在畫面上呻吟?這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲,是人民在痛苦地扭曲?！边@時(shí)學(xué)生們原先模糊的、朦朧的審美享受就會(huì)變得清晰,學(xué)生將獲得藝術(shù)作品深層意蘊(yùn)的更深領(lǐng)悟,從而提高了審美能力。

(作者單位:1 濟(jì)南市匡山小學(xué);2 山東省濰坊科技學(xué)院)