深入剖析　開掘新意

彭英富

高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的記敘文范文和一些有關(guān)記敘的知識,而且也練習(xí)寫過較多的記敘文。按理講,他們升入高中后應(yīng)該能夠?qū)懗霰容^好的記敘文了?？墒?從我省近幾年高考來看,情況并不理想。據(jù)我們所知,現(xiàn)在高中學(xué)生寫的記敘文總的傾向是比較平淡,尤其是思想內(nèi)容貧乏,沒有份量,不能感人。比如,記一個刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué),則多半寫他上課認(rèn)真聽課,課后埋頭做作業(yè),晚上加班加點(diǎn)等等;寫社會新風(fēng),則多半寫手無寸鐵和歹徒搏斗,車上讓座等等;寫生活片斷,則多半寫班團(tuán)活動,打掃衛(wèi)生,參觀游覽的一般過程。他們寫這類文章往往只記過程,平鋪直敘,而且多是“篇末點(diǎn)題”,在文章結(jié)尾處寫幾句表現(xiàn)主題思想的話就算完了。這種典型的就事論事,就人論人,泛泛而記,呆板空洞的現(xiàn)象,是記敘文的大忌?，F(xiàn)在相當(dāng)多的高中學(xué)生在寫這種看來不算壞,但又絕不能說好的文章,有的長期地處于這種狀態(tài),似乎難以提高了。

分析起來,大部分的高中學(xué)生對記敘的表達(dá)方式,記敘的要領(lǐng)(“六要素”等等)并不是完全沒有掌握。他們也一般地知道去觀察生活,選取有代表性的材料,也能注意安排結(jié)構(gòu)(有的甚至?xí)捎玫箶?、插敘的方?,注意運(yùn)用語言,這些方面雖然都不能說掌握得多么好,但總是有一些基礎(chǔ)的。他們的問題是寫不深刻,寫不深刻是想不深刻,感受不深的表現(xiàn)。這就是說,學(xué)生對自己觀察到的生活現(xiàn)象沒有什么認(rèn)識,對生活現(xiàn)象所反映的實(shí)質(zhì)不會去反復(fù)思考,而只是看到一點(diǎn),就似乎有所感,剛有所感,就動筆作文,淺嘗輒止,寫完了事。這類文章的主題,思想可能是在腦門前一忽閃,使輕易地“確定”出來了,而不是經(jīng)過一番推敲,提煉出來的,甚至也許是憑空想出來的。這類文章只是由于主題思想不深,沒有什么新意,所以不能說是好文章?；谏鲜銮闆r,筆者認(rèn)為當(dāng)前高中作文教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生提煉文章主題思想的能力。

古人論寫作很重視“意”的錘煉,認(rèn)為作文要“以意為主”、“意在筆先”、“意為主,辭為從”,這些都是值得重視的經(jīng)驗(yàn)之談。為什么在高中作文教學(xué)中要特別重視“意”的錘煉。要抓主題思想的深化呢?

首先,文章是生活的反映,這個反映有一個正確與否的問題,也有一個深刻與否的問題。正確固屬重要,深刻尤不能疏忽。在一定的意義上說,只有“深刻”才能保住那個“正確”,膚淺的“正確”往往是蒼白無力的。

其次,抓“意”的錘煉,抓主題思想的深化,雖然不能代替形式技巧的訓(xùn)練,但是對形式的完美是會有促進(jìn)作用的,因?yàn)橥昝赖男问接匈囉谏羁痰乃枷胱魉幕A(chǔ)。學(xué)生作文如果立意不高,主題不深,滿足于寫“人云亦云”,大家都嚼得無味的文章,或者只在技巧上翻花樣,文字上作游戲,那么,必然會落入“套板反應(yīng)”的窠臼里去。同時我們也感到引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題思想的過程也是進(jìn)行思想教育,訓(xùn)練思維方法的過程。指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文多不能單從訓(xùn)練記敘方法入手,也不能單從訓(xùn)練語言技巧入手,應(yīng)該在訓(xùn)練這些能力的同時抓“意”的錘煉,抓主題思想的深化,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生寫出格調(diào)較高,主題較深的文章。

最后應(yīng)該說的是,我們所謂“立意要高,挖掘要深”,其中的“高”,絕不是脫離學(xué)生的生活和思想實(shí)際,無限“拔高”;其中的“深”,也絕不是提倡把文章寫得古奧艱深,令人費(fèi)解,引導(dǎo)學(xué)生故作驚人之詞。那樣做只能給學(xué)生帶來極壞的影響。在作文教學(xué)中必須堅持實(shí)事實(shí)是的態(tài)度,針對學(xué)生當(dāng)前存在的問題,抓住根本,采取措施,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,夸夸其談的作風(fēng)不僅應(yīng)該在學(xué)生作文中加以杜絕,在我們自己的教學(xué)工作中也應(yīng)該下決心克服。

作者單位:湖南省龍山高級中學(xué)教師