淺談形成性評價在英語教學中的應(yīng)用

趙玉芹

摘 要:本文提出了英語教學中實施形成性評價的理念,圍繞形成性評價對學生發(fā)展的作用及在英語教學中的具體應(yīng)用等方面闡述了怎樣進行形成性評價,以促進學生學習的“內(nèi)化”,變被動學習為主動學習,從而提升整體教學效果。

關(guān)鍵詞:形成性評價 英語教學

新課程標準中指出:“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化……既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程……”著重教學過程的評價,稱為形成性評價;針對教學結(jié)果的評價,屬于終結(jié)性評價。由于教學過程決定教學結(jié)果,因此在教學中必須注重形成性評價。

一、形成性評價對學生發(fā)展的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。為了使評價有機地融入教學過程,應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍,以測試和非測試的方式及個人與小組綜合的方式進行評價,鼓勵學生、教師和家長共同參與評價,實現(xiàn)評價主體的多元化。

二、形成性評價在英語教學中的應(yīng)用

(一)明確評價主體。在形成性評價中,主要是學生對自己的學習進行評價,評價的主體是學生自己。教師在評價中主要是指導者、幫助者的角色。當然,教師也要對學生在英語學習中的聽、說、讀、寫、演、練等方面做出評價,目的在于幫助學生獲得進步和提高,使他們樹立自信。同時,同學之間也可以參與學生學習的評價,目的是促進彼此之間的共同進步。

(二)確定評價內(nèi)容和方法?！队⒄Z課程標準》指出:形成性評價的形式有多種,如課堂學習活動評價、學習效果自評、學習檔案等。就其內(nèi)容而言,它應(yīng)該包括學生的學習態(tài)度、興趣、課堂參與度等。方法上可以采取日常觀察、評價表、自我評價、互相評價、檔案袋評價,還可以采取等級評定法。

(三)評價實施措施。在實施評價前,教師應(yīng)該首先把評價的要求告訴學生,讓學生有一定的心理準備。具體可以按照如下幾方面進行操作:

1.做好課堂教學記錄。在形成性評價中要求教師認真記錄好學生在英語學習中的各種表現(xiàn)。教師在課堂教學中要對學生完成既定教學目標的情況做好記錄,并且根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同水平的教學目標。當然,教師的記錄也不能太繁瑣,只要把一些他們認為應(yīng)該記下來的東西記錄下來就行。

2.建立學生成長檔案袋。檔案袋評價又稱為“文件夾評價”或“另類評量”,它是由學生將自己有代表性的作品進行分類歸檔,以展示自己學習進步的狀況,并據(jù)此對學生進行評價的方法。學生成長檔案袋的內(nèi)容主要包括學生在課內(nèi)外學習的狀況。其中,在課堂學習中的表現(xiàn)包括:參與回答問題的積極性、準確性,課堂表演的能力,學生的英語作品、測驗試卷等。在課外英語活動中的表現(xiàn)情況主要包括:學生在學校的英語節(jié)、英語短劇、英語競賽等的表現(xiàn)。每個學生因其情況不一,檔案袋的內(nèi)容并不完全一致。但有一點是共同的:學生應(yīng)該把自己認為最有價值的、最有代表性的作品放進檔案袋,以便建立自信,促進對自己學習過程的反思。教師只對檔案袋里應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容做出規(guī)定。

3.對形成性評價資料的統(tǒng)計與分析。以往的英語教學評價只是通過一兩次考試對學生掌握語法、詞匯及閱讀等方面的情況進行評價,屬于終結(jié)性的量化評價,主要是用分數(shù)的高低來評判學生學習的好壞。形成性評價倡導一種新型的、以質(zhì)性評價為主的評價方式,借鑒了多元智力理論的成果,對學生的評價主要是以描述性為主。下面談?wù)剬τ⒄Z教學形成性評價的統(tǒng)計分析,以表格形式列出。

英語形成性評價一般占評價總成績的30%,終結(jié)性評價一般占70%,故教師在對學生進行總評時還要加上終結(jié)性評價的成績。至于形成性評價的內(nèi)容,教師可以根據(jù)具體情況對一些內(nèi)容進行增減。

參考文獻:

1.教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社,2001年版

2.北京師范大學外語系課題組.中小學外語教學.2001(6)

作者單位:河北省保定市職教中心