職工培訓(xùn)路徑研究

呂秀君

摘 要:教育培訓(xùn)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)和校外兩種資源辦學(xué),是教育的發(fā)展方向。職工學(xué)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn),涉及專業(yè)生產(chǎn)、培訓(xùn)體制、職業(yè)發(fā)展等路徑選擇。需要通過(guò)路徑建設(shè)強(qiáng)化辦學(xué)和人才選擇機(jī)制。

關(guān)鍵詞:專業(yè)生產(chǎn) 培訓(xùn)體制 職業(yè)發(fā)展

培訓(xùn),是教育突出“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,探索職工教育機(jī)制、切入產(chǎn)業(yè)模式等方面進(jìn)行了探索,形成了中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式中的組成方面。教育必須主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要,學(xué)校才能有活力。走教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合之路,能更好地把握企業(yè)脈搏,掌握企業(yè)需求,主動(dòng)實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。教育賦予人的素質(zhì)特征與個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、工作績(jī)效、客觀職業(yè)成功以及主觀職業(yè)成功正相關(guān)。確實(shí),近年來(lái),教育向企業(yè)培訓(xùn)延伸,因此,本文就培訓(xùn)選擇的目的追尋、路徑選擇的可行性進(jìn)行探討。

一、企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)路徑建構(gòu)

企業(yè)培訓(xùn)一般采取群眾性組織的方式,需要企業(yè)各個(gè)層面全面參與和合作。強(qiáng)調(diào)在正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之間建立有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),從而共同形成覆蓋企業(yè)生活、工作學(xué)習(xí)及發(fā)展系統(tǒng),為全體職工提供各種學(xué)習(xí)資源和便于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

職工教育面向企業(yè)全體員工,它涵蓋的廣度、深度及其現(xiàn)實(shí)性,能夠幫助職工選擇自己既感興趣又擅長(zhǎng)的專業(yè),并可以根據(jù)通過(guò)專業(yè)學(xué)校所獲得的知識(shí)、技能等素養(yǎng)選擇適合自我的職業(yè),提高自我的社會(huì)地位,這就大大拓寬了職工教育的社會(huì)學(xué)習(xí)的范圍,提高了個(gè)人的自主權(quán),從而避免了個(gè)人由于專業(yè)技能的缺乏僅僅局限于幾個(gè)工種的選擇而造成的被動(dòng)局面,促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

職工培訓(xùn)需要確立培訓(xùn)計(jì)劃方案是否符合企業(yè)的要求。只有企業(yè)緊密結(jié)合教學(xué),才能更好地促進(jìn)專業(yè)改革和課程建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新和新教材開(kāi)發(fā)要求學(xué)校必須緊密聯(lián)系企業(yè),把現(xiàn)場(chǎng)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝及時(shí)補(bǔ)充到教材中去,離開(kāi)了教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合,這是很難實(shí)現(xiàn)的。離開(kāi)了與企業(yè)的結(jié)合,脫離了一線生產(chǎn),就很難找到合適的專業(yè)方向。

職工教育在教學(xué)環(huán)節(jié)上更突出實(shí)踐性,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)所占比例較大。完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù),僅在校內(nèi)是無(wú)法完成的,必須走出校門,在企業(yè)中建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,充分利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備資源,完成實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

教育培訓(xùn)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)和校外兩種資源辦學(xué),是教育的發(fā)展方向?？梢源龠M(jìn)老師實(shí)踐技能的提高,選擇更合適的兼職老師。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合育人,共同發(fā)展,促進(jìn)了企業(yè)雙方的了解,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

職工培訓(xùn)教育有自身的特點(diǎn),必須有相應(yīng)的教育形式來(lái)滿足他們?cè)诠ぷ骱蜕钪獾膶W(xué)習(xí)需求。與正規(guī)的、全日制高等教育相比,職工繼續(xù)教育則起到提高個(gè)體知識(shí)和技能水平的作用。培訓(xùn)組織通過(guò)一系列輿論宣傳、現(xiàn)身說(shuō)法,逐步擴(kuò)大在社會(huì)中的影響,同時(shí)通過(guò)越來(lái)越多得益于志愿者形態(tài)的教育,使企業(yè)切實(shí)感受到了培訓(xùn)在企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)發(fā)展的重要作用。這種激發(fā)職工學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式,能夠極大地調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。由個(gè)體挖掘自身的潛力,根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)整和發(fā)展自我。作為一個(gè)已經(jīng)具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人,能夠運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法,有目標(biāo)地充實(shí)調(diào)整自我,充分挖掘自身潛力,并積極投入到職業(yè)生活中,通過(guò)職業(yè)的適應(yīng)與創(chuàng)造或職業(yè)的再選擇、再適應(yīng),獲得職業(yè)上的自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的改善,從而為實(shí)現(xiàn)向社會(huì)流動(dòng)創(chuàng)造條件,在此過(guò)程中,教育因素的重要性便會(huì)愈益顯現(xiàn)。

二、企業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)發(fā)展路徑涵蓋

對(duì)職工培訓(xùn),影響個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的因素,除了國(guó)家制度、社會(huì)環(huán)境、家庭背景等因素外,個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)揮尤為重要。職業(yè)的獲得和職業(yè)地位的提升與個(gè)人能力和個(gè)人的綜合素質(zhì)密不可分。個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,個(gè)人能力的獲得有多種方式和途徑,其中最重要的是教育。職工教育需要建立普遍適應(yīng)的路徑選擇機(jī)制:

1.知識(shí)層次多樣性——職工教育關(guān)系到職工的社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn),它不僅是地域、職業(yè)的經(jīng)驗(yàn),也是價(jià)值觀念、思維方式、生活方式的升華?？疾楫?dāng)代成人群體,可以發(fā)現(xiàn)他們不僅僅是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人的價(jià)值,在知識(shí)身份認(rèn)同上也有著迫切的要求。一般而言職工培訓(xùn)貼近實(shí)際,注重各種生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí),而其層次又包括掃盲、初中高等及中學(xué)后、大學(xué)后等各個(gè)階段,也可以提供相應(yīng)的教育,滿足不同人群對(duì)知識(shí)水平與知識(shí)種類的多種需求與選擇。可以根據(jù)現(xiàn)階段企業(yè)水平、發(fā)展現(xiàn)狀,采取靈活多樣的教育教學(xué)形式與手段,多學(xué)科、多門類、多層次、多形式,直接在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)揮作用。職工培訓(xùn)的學(xué)員多有工作崗位,他們生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)都比較豐富,世界觀和人生觀已基本穩(wěn)定,具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和主動(dòng)精神。

2.崗位技術(shù)多變性——職工教育實(shí)現(xiàn)了“崗位技術(shù)多變性”的培訓(xùn)目標(biāo),初步形成了企業(yè)職工、技術(shù)、管理等各級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在知識(shí)社會(huì),科學(xué)技術(shù)日新月異,人們通過(guò)正規(guī)教育一次性獲得的學(xué)歷水平與程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求,因此,崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育成為職工教育的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者進(jìn)行知識(shí)、技能、態(tài)度、行為等方面的教育培訓(xùn),使他們的生產(chǎn)能力、技術(shù)素質(zhì)隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而提高,從而更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此,接受各種形式的培訓(xùn)教育,將直接或間接影響個(gè)人的崗位流動(dòng)的方向,并最終決定個(gè)人在社會(huì)階層中的地位。尤其在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)過(guò)程中,教育程度較高的勞動(dòng)者更有條件流向職業(yè)聲望較高的科研、金融、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè),從而使個(gè)人從分層結(jié)構(gòu)相對(duì)較低的位置上升到相對(duì)較高的位置。

3.多元發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制——職業(yè)者完全可以按照自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇工作內(nèi)容和工作方式以及合作伙伴和服務(wù)對(duì)象,這就在很大程度上使開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能和人力資本最大化成為現(xiàn)實(shí),因此,培訓(xùn)教育就演化為“多元發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制”。人們對(duì)成功和失敗有不同的歸因傾向,在成功時(shí)更多地歸因于能力、努力等原因,在失敗時(shí)更多地歸因于不努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等原因,這樣會(huì)提高個(gè)體的期望和動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響個(gè)體的成就行為表現(xiàn)。一方面市場(chǎng)使每個(gè)人都有教育的欲望,也都有機(jī)會(huì)、有可能提出獨(dú)特構(gòu)想,從另一方面理解,就是每個(gè)人都有權(quán)利充分自由的選擇自己喜歡的生活方式。在二十一世紀(jì),世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)成為生產(chǎn)力的內(nèi)在基本要素,發(fā)現(xiàn)、傳播和利用知識(shí)的人才成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要力量。

三、教育培訓(xùn)結(jié)合的路徑機(jī)制

教育培訓(xùn)結(jié)合這種形式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,辦出培訓(xùn)特色極為有利。一方面,企業(yè)方得到了需要的人才,降低了運(yùn)營(yíng)成本,間接地提高了效益;另一方面,學(xué)校能在這一過(guò)程中充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì),利用社會(huì)資源,提高人才質(zhì)量,真正辦出特色,同時(shí)解決就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)合作。這類合作具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),企業(yè)集團(tuán)財(cái)力雄厚,這有利于辦學(xué)單位改善辦學(xué)條件;當(dāng)然,學(xué)校也需要在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)投資企業(yè)集團(tuán)給予經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。而作為投資方的企業(yè)集團(tuán),一是提高了知名度,二是獲取了一定的利潤(rùn)。

職工學(xué)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn),涉及專業(yè)生產(chǎn)、培訓(xùn)體制、職業(yè)發(fā)展等路徑選擇。需要通過(guò)路徑建設(shè)強(qiáng)化辦學(xué)和人才選擇機(jī)制。一是強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)執(zhí)行機(jī)制,企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式,而且參與實(shí)施和產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。

在培訓(xùn)的發(fā)展過(guò)程中,為更好與企業(yè)界加強(qiáng)合作,學(xué)校成立了教育發(fā)展董事會(huì),學(xué)校根據(jù)董事單位委托,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),組織實(shí)施對(duì)企業(yè)工程技術(shù)人員、客戶的職業(yè)培訓(xùn)、崗位輪訓(xùn)及其他業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí);學(xué)校根據(jù)自身和企業(yè)需要,優(yōu)先選擇與董事單位合作建立二級(jí)學(xué)院,合作開(kāi)辦新專業(yè);董事單位相關(guān)工程技術(shù)人員可優(yōu)先使用圖書館資料,使用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;董事單位作為學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所,并接受和指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)專業(yè)師生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

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作者單位:浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院