案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉云鵬

【摘 要】我國《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中學(xué)思想政治課教學(xué)要求“通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式,給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！倍咐虒W(xué)正體現(xiàn)了上述要求。因此,在高中政治課中引入案例教學(xué)法,對于促進(jìn)中學(xué)政治課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】案例教法;高中政治;實(shí)施方法

【中圖分類號】G 633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0091-02

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

案例教學(xué)法(Case Study)最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院,后來在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣,用來引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)會上述領(lǐng)域業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。80年代初,我國一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué),經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索,案例教學(xué)法的運(yùn)用已日趨規(guī)范,對我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

所謂案例教學(xué),就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。這種教學(xué)法也適用于高中政治課教學(xué)。它具有以下的特點(diǎn):

(一)高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例來自于社會情境,學(xué)生需要融入其中去體味和感悟。學(xué)生在學(xué)校課堂中就接觸到豐富的社會實(shí)踐問題,并且運(yùn)用所掌握的知識展開分析,尋求解決實(shí)踐問題的方案。

(二)深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述,又包含著問題。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例,對其中的問題做出判斷、推理和論證,尋求解決問題的答案,從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

(三)鮮明的針對性。在案例教學(xué)中,案例的選擇要針對教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平;同時(shí),案例教學(xué)不單純是尋找正確答案的教學(xué),而是注重得出結(jié)論的探究過程的教學(xué),這一探究過程正是針對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從某種意義上說,案例教學(xué)正是通過這種有針對性的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

(四)充分的自主性。案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體。學(xué)生在教學(xué)的指導(dǎo)下,獨(dú)立自主地深入案例,獲取相關(guān)信息,充分體驗(yàn)角色,并設(shè)身處地的思考、探求解決問題的方案。

二、高中政治課采用案例教學(xué)的必要性

(一)加深理解所學(xué)知識。在以教師講授為主的課堂中,學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識,但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲,是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認(rèn)識。而案例教學(xué)法通過視覺材料,經(jīng)過分析將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象,獲得的收獲會很大,對所學(xué)知識的理解會相對深刻。如:在講述“依法制裁違法犯罪”時(shí),分別展示違法和犯罪兩個(gè)案例,讓學(xué)生分析比較,找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過學(xué)生自己的大腦思維活動(dòng),獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價(jià),這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護(hù)環(huán)境知識時(shí),首先口述北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學(xué)們提出一系列問題,如:這個(gè)案例反映了我國目前存在什么問題?原因是什么?如何來解決這個(gè)問題?我們應(yīng)做些什么?讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論,這樣會大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,提高教學(xué)效果。

(三)縮短理論與實(shí)際的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影,它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂,通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題,讓學(xué)生進(jìn)入案例情境,設(shè)身處地地做出反應(yīng),為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐,卻能在短期內(nèi)接觸并處理的大量實(shí)際問題的機(jī)會,從而縮短理論和實(shí)際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時(shí),可選用一些高級官員觸犯了法律仍受到法律制裁的案例,來加強(qiáng)課堂的時(shí)效性和說明力。

(四)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課教學(xué)理論性強(qiáng),枯燥乏味,單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例,給學(xué)生造成身臨其境的感覺,加深感性認(rèn)識。另外,在民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生大膽交流,有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會,在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時(shí),可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例,會變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中如何實(shí)施

運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),關(guān)鍵在于案例的選編、呈現(xiàn)和案例作用的發(fā)揮。案例教學(xué)的具體實(shí)施過程中,應(yīng)特別注重以下四方面工作,即:

(一)精選案例。案例是案例教學(xué)方法的核心,案例撰寫質(zhì)量好壞將直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集整理相關(guān)素材,精選案例。教師在精選案例過程應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:①要有明確的目標(biāo)性;②要有深刻的啟發(fā)性;③要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。

(二)呈現(xiàn)案例。以呈現(xiàn)方式而論,有印發(fā)政治文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實(shí)際情境、學(xué)生表演等。以呈現(xiàn)時(shí)機(jī)而論,一般應(yīng)在理論知識的講解前呈現(xiàn),以免影響學(xué)生的發(fā)散性思維,討論結(jié)果趨同,使相當(dāng)一部分同學(xué)無話可說。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論,從典型案例中引出一般規(guī)律。使政治課堂教學(xué)既不離開書本太遠(yuǎn),又不拘泥于書本,既鼓勵(lì)尋找解決問題的多種途徑和答案,又有利于形成基本一致的正確價(jià)值判斷。

(三)分析、討論。這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng),將政治案例的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來,揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系,討論其發(fā)展變化規(guī)律。

這一階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況,積極思考;通過研究,分析獲得一些見解后,組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論,富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。具體操作方式可以靈活多樣,通過個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等,充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能,提高政治課教學(xué)實(shí)踐。

(四)總結(jié)評述。這是對前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升,一般由教師來完成,可以對政治案例討論作出評價(jià),指明其中的關(guān)鍵性問題,為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ);也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足,進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解;還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié),使學(xué)生受到更多的鍛煉;或者提出一些發(fā)人深省的問題,促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角,進(jìn)行深入而廣泛的思考。

在案例教學(xué)的實(shí)施過程中,應(yīng)始終體現(xiàn)了師生互動(dòng)要求:教師在這起著主導(dǎo)作用,并運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)揮其主體作用。

總之,案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)上是屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動(dòng)為主動(dòng),變注入式為啟發(fā)式,因此,在高中政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。