課堂教學中教師如何充分發(fā)揮主導作用

董春友

摘要：教師能否在教學中發(fā)揮主導作用，將直接影響到課堂教學的效果，主導作用發(fā)揮得好，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，學生有了學習興趣，才可以使他們自覺地、積極地學習。

關鍵詞：新理念 興趣 設疑 創(chuàng)新與探索 合作學習

新時代新教育形式下，教師應該不斷探究學生的身心發(fā)展，只有這樣教師才能在教學中正確引導學生的發(fā)展，才能充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用,調(diào)動學生學習的積極性。學生在教師的指導下，通過積極主動的練習，對所學知識產(chǎn)生新的領悟，一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學生的主體性；另一方面能及時準確地反饋學生的思維活動過程和接受能力，使教學更加順利，做到有的放矢，這樣就能克服教學中的主觀性和盲目性。教師能否在教學中發(fā)揮主導作用，將直接影響到課堂教學的效果，主導作用發(fā)揮得好，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，學生有了學習興趣，才可以使他們自覺地、積極地學習。那么教師如何才能發(fā)揮教學中的主導作用，這是作為新時代教師的我們需要去摸索的。

一、新時代要有新理念

長期以來在傳統(tǒng)教育和應試教育下形成了一種僵化的模式：以教材為主、以教師為主。教材怎么寫，教師就怎么教，學生就怎么學，學生只是被動地接受知識，教與學之間是一種簡單的傳遞關系。教學方法又以教師滿堂灌為主，學生則是形態(tài)各異、大小不一的容器。容器盡管不同，教師灌注的知識則是一視同仁、千遍一律。這就完全抹殺了學生和學生的個性差異，捆住了學生個性思維的翅膀。新課程倡導的數(shù)學課堂教學不再是教師全盤告訴學生解決問題的思路、途徑、方法，而是強調(diào)以人為本，以學生為主體、教師為主導的活動化教學，也就是學生參與每個問題的探索思考過程，以及解決方案的設計和實施過程。

數(shù)學教育的一個重要目標是讓學生學會學習、學會思考和學會創(chuàng)造，數(shù)學教學的重要任務則是幫助學生學會學習數(shù)學和熱愛數(shù)學，我們讓學生發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，就要重視數(shù)學學習的過程，讓學生具有良好的情感和認知投入，學生的投入是其發(fā)展的基礎，以學生投入為基礎的數(shù)學教學，可以正確理解和發(fā)揮學生在教學過程中的作用，強化學生內(nèi)在學習的動力，形成以學生為主體的有效學習機制。教師要把“教數(shù)學”變成學生創(chuàng)造性地“學數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成“活動”的數(shù)學。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的觀念

興趣是最好的教師，教師根據(jù)教材的知識特點和學生的知識水平，選擇恰當?shù)那腥朦c，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生強烈的求知熱情讓學生進入角色，應是課堂教學的前奏。

新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性。值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

在教授利率和商品打折等生活實際問題時，先讓學生到生活中去了解情況。教學中，先讓小組討論交流。讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、設疑引導學生

引導學生擴展思維，“教師為主導，學生為主體”是一條重要的原則，讓學生參與教學。如今的課堂，往往是教師講得唇焦舌燥，學生坐得悠閑自得。真有如“唱戲的如瘋子，看戲的如呆子”。所以如何調(diào)動學生的思維，讓學生進行主動的探索學習，成為課堂學習活動的主角，應是新課堂教學的關鍵。

教師應根據(jù)教材的具體內(nèi)容及目標要求，由淺入深地設置一些階梯性的問題，從而調(diào)動學生的積極性，進入主動學習狀態(tài)。

在教學中教師應讓學生通過思考簡單的問題而解決綜合性問題。例如：△ABC中，∠B=90°，P從A沿AB向B以1cm/s的速度移動，Q從B沿BC向C以2cm/s的速度移動。

(1)如果P、Q分別從A、B同時出發(fā)，幾秒后△PBQ的面積等于8平方厘米？

(2)如果P、Q分別從A、B同時出發(fā)，點P到B點后，又繼續(xù)沿BC向C移動，點Q到達C后，又繼續(xù)沿CA向A移動，在這一整個移動過程中，是否存在點Q，使△PBQ的面積等于9平方厘米？若存在，試確定P、Q的位置；若不存在，請說明理由。

動點問題是中考的重點，學生剛剛接觸感覺很難，所以我讓學生思考一段時間后，給出下面問題：

若設出發(fā)時間為t秒，點P運動的路程為——

點Q運動的路程為——。

四、激發(fā)學生潛能，鼓勵學生創(chuàng)新與探索

創(chuàng)新是社會發(fā)展和人類進步的前提，也是學生自我發(fā)展的一種需要。在課堂教學中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習激情，調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生創(chuàng)新與實踐，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，讓他們獲得成就感。教師指導學生掌握一定的學習數(shù)學的基本技能和研究方法，無疑是交給學生一把開啟數(shù)學科學知識寶庫大門的鑰匙。因此，在教學中我注重鼓勵學生不同的解題方法和求異思維，給學生充足的闡述自己的解題方法的機會，即使有時候某個學生的方法很繁瑣，我也給予肯定，這不僅滿足了學生的成就感，也激發(fā)他的學習興趣，同時又是對他思維的一個良好訓練。

例如：一個水壺和一個杯子43元，兩個水壺和三個杯子94元，則一個杯子的價格是[ ]

A．51元 B．35元

C．8元 D．7.5元

不同的學生運用了不同的解決方法，有的運用了方程的思想；有的運用了方程組的思想。

五、培養(yǎng)學生合作學習

《數(shù)學課程標準》中指出，“學生是教學學習的主人，而教師則是教學學習的組織者，引導者與合作者”，新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂于探索，交流與合作，為主要特征的學習方式。不同的學生通過合作學習，互相啟發(fā)，互相補充，實現(xiàn)思想、觀察的碰撞，使學生學得更好，在合作中逐步認識自己。

有很多問題都是一題多解，解題時應培養(yǎng)學生多動腦思考，找出最佳途徑解題，同時注意比較不同解法的優(yōu)缺點。只要是好的解法就應該互相學習、借鑒。

在觀察中，通過討論、交流、猜測、歸納、分析和整理來，解決問題，讓學生主動參與教學全過程，形成探索和解決問題的能力，讓學生在主動探索合作中成長。

總之，在數(shù)學新課程改革中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學中，真正做到學生主體，教師主導。