農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與探索

陳杰容

摘要:美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念、手段、方法都還沿襲60、70年代的“講授法”“灌輸法”,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是書本內(nèi)容和既定教案的一板一眼的演繹,為學(xué)生營(yíng)造的是單一性、封閉性的課堂教學(xué)環(huán)境,形成了學(xué)生被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本人對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與探索,現(xiàn)在本文中提出一些個(gè)人想法。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法

一、情景教學(xué)法

由于目前農(nóng)村教師的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,只是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背教師傳授的知識(shí),把學(xué)生變成了應(yīng)考的機(jī)器。因此,我們必須更新教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法。實(shí)踐表明,情景教學(xué)法就是一種行之有效的新的教學(xué)方法。該法就是讓學(xué)生在一個(gè)與課文情景相對(duì)較近的環(huán)境中,感受作者對(duì)內(nèi)容的描述,讓學(xué)生比較完整地了解情節(jié),加深對(duì)課文的理解和想象。

如我們教《草原》這篇課文時(shí),可以先在黑板上寫上歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》的第一段歌詞:“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑,揮動(dòng)鞭兒響四方,百鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述內(nèi)蒙古遼闊的大草原上美麗的景象:“那兒的草原一碧千里,空氣清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥馬壯,繁花似錦,百鳥歌唱……,現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原游覽一番?！边@樣的情景導(dǎo)入,就能使學(xué)生向往內(nèi)蒙古大草原的景物,喚起他們豐富的想象,從而促使他們對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生極大的興趣。

二、借助多媒體技術(shù),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村生活條件相對(duì)城市來(lái)說(shuō)有很大差距,很多家庭連黑白電視機(jī)都沒(méi)有,因此學(xué)生知識(shí)相對(duì)比較貧乏,對(duì)一些語(yǔ)文課文內(nèi)容理解起來(lái)比較困難。例如在教《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí),學(xué)生怎么也想象不出北京的夜色,因?yàn)楹芏噢r(nóng)村孩子連鎮(zhèn)上都沒(méi)去過(guò)。通過(guò)收集北京夜色的相關(guān)視頻資料,我一邊放視頻給學(xué)生看,一邊講解課文,這樣,學(xué)生理解起來(lái)就容易多了,老師講課也會(huì)比較輕松。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

由于農(nóng)村孩子與外界交流比較少,同陌生人交流和在公共場(chǎng)合交流時(shí),口語(yǔ)表達(dá)能力比較欠缺,農(nóng)村教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境,讓學(xué)生置身于輕松、和諧、融洽的交際氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,從而有效地提高其口語(yǔ)交際的能力。

教口語(yǔ)交際課《夸家鄉(xiāng)》時(shí),我首先放些我選好的贊美家鄉(xiāng)的歌曲和朗誦錄音給學(xué)生聽。聽完之后,我要求學(xué)生作為導(dǎo)游來(lái)介紹自己家鄉(xiāng),向同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)情況。同學(xué)們非常踴躍,每個(gè)同學(xué)介紹完后,我要求其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,或者采用一問(wèn)一答方式進(jìn)行對(duì)話。雖然學(xué)生表達(dá)還有些幼稚,但我們老師應(yīng)不斷鼓勵(lì)他們,樹立學(xué)生自我表達(dá)和敢于交際的信心。這樣的交際課既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的興趣,同時(shí)也為學(xué)生日后語(yǔ)言的生成奠定了基礎(chǔ)。

四、向小學(xué)生傳授安全與救護(hù)方法知識(shí),提高他們的安全意識(shí)

由于農(nóng)村小孩比較缺乏安全知識(shí),經(jīng)常出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此我們小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中,要適當(dāng)穿插些安全方面的知識(shí),以提高孩子們的安全意識(shí)。

例如我在教《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)候,有意提出這樣一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生在課堂上討論:“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)家中水缸里并有生命危險(xiǎn)的時(shí)候,一同玩耍的小朋友怎么做的?誰(shuí)的方法最好?”同學(xué)會(huì)提出各種想法,接著我又問(wèn)道:“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸,而是魚塘或者水池什么的,一同玩耍的小朋友該怎么做呢?誰(shuí)的方法最好?”最后我和我的學(xué)生由此總結(jié)到:如果我們不能自救時(shí)采取向其他人呼救的辦法是很有必要的;在沒(méi)有大人陪伴情況下,同學(xué)們一定不要私自到池塘、河里游泳。

再如,我在教學(xué)生“滅”字時(shí),我會(huì)讓學(xué)生掌握了讀音后,又讓學(xué)生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住),然后我就會(huì)啟發(fā)學(xué)生:“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住,火焰會(huì)怎么樣?”學(xué)生齊答:“火焰會(huì)熄滅!”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型,這樣,學(xué)生很快就記住了它,同時(shí)我就農(nóng)村易發(fā)生火災(zāi)的情況告訴學(xué)生:農(nóng)村房子是木磚混合結(jié)構(gòu),且電線大多已經(jīng)老化,亂拉電線,易發(fā)生短路而導(dǎo)致火災(zāi),如遇這種情況應(yīng)先切斷總開關(guān),才能滅火,且不可先用水去澆滅,這樣易發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)教育孩子在家或在野外玩耍時(shí),不要亂丟帶有明火的東西,否則也易發(fā)生火災(zāi)等。這樣就將火災(zāi)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。

久而久之,通過(guò)在語(yǔ)文課程教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸安全教育方面的知識(shí)和理論,以及遇到此類情況應(yīng)采取的防范措施,就可大大提高孩子的安全意識(shí)了。