視覺(jué)藝術(shù)在聽(tīng)障教育中的地位分析

蔡景燦

摘要:本文通過(guò)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生群體的教育特點(diǎn)的討論,分析了視覺(jué)藝術(shù)教育在聽(tīng)障教育中的重要地位和作用,從實(shí)踐出發(fā),對(duì)視覺(jué)藝術(shù)教育的注意事項(xiàng)加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞:視覺(jué)藝術(shù);聽(tīng)障教育;聽(tīng)障學(xué)生

聽(tīng)障學(xué)生是特殊教育事業(yè)服務(wù)對(duì)象中一個(gè)重要的組成部分,對(duì)聽(tīng)障學(xué)生實(shí)施有效教育的目的就是幫助他們提高綜合素質(zhì),使他們最大程度地融入社會(huì),順利適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,并在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中貢獻(xiàn)出自己的力量。而視覺(jué)藝術(shù)教育在聽(tīng)障教育中更是起著積極的作用。

一、聽(tīng)障學(xué)生的教育特點(diǎn)

聽(tīng)障學(xué)生群體不同于普通學(xué)生群體,有著其自身的特點(diǎn)。眾所周知,聽(tīng)障學(xué)生即聽(tīng)覺(jué)存在障礙的學(xué)生,他們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)存在不同程度的困難,對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步這種較為復(fù)雜的活動(dòng)而言,其困難更是可想而知。而針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的特殊教育意義就在于能夠幫助這類學(xué)生發(fā)展,使其身體缺陷得到其他方面的補(bǔ)償,減輕他們面對(duì)的障礙和困難,努力使他們成為對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的特殊人才。

對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言,其自身的聽(tīng)力障礙形成了他們認(rèn)知方面的諸多特點(diǎn),主要包括:

1)敏銳的觀察能力。由于在聽(tīng)力方面存在不足,他們的視覺(jué)因此受到長(zhǎng)期的鍛煉,從而處于比較發(fā)達(dá)的水平。他們對(duì)于事物的具體形象通常觀察入微,這就奠定了他們?cè)趯?duì)視覺(jué)藝術(shù)品的欣賞方面有著比正常人更為敏銳的觀察能力,同時(shí)也意味著他們通常過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié),對(duì)于整體把握卻不足。

2)抽象思維的不足。這類學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中通常依賴于較為直觀的形象思維方式,抽象思維的運(yùn)用能力相對(duì)較弱,也因此造成了聽(tīng)障學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)品的內(nèi)涵主旨把握不深刻。

3)交流障礙。目前,聽(tīng)障人群基本都采用手語(yǔ)進(jìn)行交流,手語(yǔ)能夠幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪杏行У販贤?但是在教學(xué)過(guò)程中卻存在問(wèn)題。

二、視覺(jué)藝術(shù)教育在聽(tīng)障教育中的重要地位

視覺(jué)藝術(shù)教育對(duì)聽(tīng)障學(xué)生有著不可替代的重要作用,其重點(diǎn)表現(xiàn)在:

1.幫助學(xué)生逐步提高欣賞的能力

對(duì)藝術(shù)的欣賞能力實(shí)際上是一種整體的能力,欣賞能力的逐步形成和塑造過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)聽(tīng)障學(xué)生整體思路不足的一種糾正和彌補(bǔ)。對(duì)這一方面能力的塑造,只有讓學(xué)生更多地接觸優(yōu)質(zhì)的視覺(jué)藝術(shù)品,同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用,才有可能取得較好的效果。

2.提高學(xué)生的綜合能力

由于存在聽(tīng)覺(jué)方面的障礙,聽(tīng)障學(xué)生通常比正常學(xué)生更缺乏抽象思維的能力。因此,較為直觀的視覺(jué)藝術(shù)形式就相對(duì)更容易被這些學(xué)生所接受,以此作為思考的切入點(diǎn)開(kāi)啟聽(tīng)障學(xué)生的思想,幫助他們熟悉并形成抽象思維也就成為了聽(tīng)障教育中的必要環(huán)節(jié)。

視覺(jué)藝術(shù)的教育,還能夠幫助聽(tīng)障學(xué)生加強(qiáng)多種自身能力的協(xié)調(diào),強(qiáng)化他們的綜合能力。這使得聽(tīng)障學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)存在障礙的情況下,能夠通過(guò)合理有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),提高他們的綜合能力,幫助他們更好地融入社會(huì),為他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.鍛煉意志

由于生理上的部分缺陷,聽(tīng)障學(xué)生在家庭中常常受到額外的照顧,同時(shí)自身的不足又會(huì)在一定程度上影響他們的心理發(fā)展,因此自卑等脆弱意志就常常會(huì)出現(xiàn)在這些學(xué)生身上。

視覺(jué)藝術(shù)教育不僅是對(duì)視覺(jué)藝術(shù)品的欣賞,它同時(shí)還注重對(duì)視覺(jué)藝術(shù)品的創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是一個(gè)千錘百煉的過(guò)程,畫好一幅畫,甚至為一個(gè)藝術(shù)品寫出相應(yīng)的理解文字,都是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程本身需要不止一次的修正和完善,是在不斷的成功和失敗交替的過(guò)程中進(jìn)行的。每一次細(xì)節(jié)的失敗,都磨礪著聽(tīng)障學(xué)生的意志,而每一個(gè)微小的進(jìn)步,又會(huì)激勵(lì)著他們前進(jìn)。聽(tīng)障學(xué)生就是在這樣的反復(fù)中不斷進(jìn)步提高,從而形成更為完備的人格的。

藝術(shù)教育不同于其他的理論教育。藝術(shù)不是純粹理性的產(chǎn)物,它是感性與理性、想象與認(rèn)知的高度統(tǒng)一。因此,視覺(jué)藝術(shù)教育并不是教師機(jī)械地從外界評(píng)論出發(fā),向聽(tīng)障學(xué)生灌輸相關(guān)所謂的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)論,而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在進(jìn)行視覺(jué)藝術(shù)教育的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的思想,教師不能強(qiáng)加約束和管理,要讓他們?cè)谡莆樟诵蕾p和創(chuàng)造的基本方法的前提下自由想象和思考。莎士比亞只寫了一本《王子復(fù)仇記》,但是作為聽(tīng)障學(xué)生的教師,卻應(yīng)當(dāng)允許每個(gè)聽(tīng)障學(xué)生心中都有一個(gè)屬于自己的哈姆雷特。

總之,只有充分激勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立欣賞、獨(dú)立創(chuàng)造,才能達(dá)到視覺(jué)藝術(shù)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 張雙,曹照琪.特殊教育中的藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)育人[J].中國(guó)殘疾人,1996.