對教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)思考

牛春伯

思考一:當(dāng)前教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對比和分析

1.學(xué)習(xí)者態(tài)度分析

說起學(xué)習(xí),我們這個群體中有兩種截然不同的態(tài)度,不學(xué)習(xí)者和要學(xué)習(xí)。持不學(xué)習(xí)態(tài)度的:一類是馬上面臨退休的老教師,認(rèn)為自己的教師職業(yè)生涯馬上結(jié)束,不用再學(xué)習(xí);一類是自我感覺良好,認(rèn)為知識儲備對付現(xiàn)有的工作綽綽有余,不用再學(xué)習(xí);另一類則認(rèn)為現(xiàn)在的工作節(jié)奏過快,教師疲于應(yīng)付,沒有時間學(xué)習(xí)。持要學(xué)習(xí)態(tài)度的;一類是拿學(xué)習(xí)充面子的,認(rèn)為不學(xué)習(xí)就要落伍;一類是因考取各種資格證書或主動提高學(xué)歷層次而學(xué)習(xí)的;另一類則是從內(nèi)心深處認(rèn)識到了教育工作的特殊性,教育教學(xué)本身具有創(chuàng)造性確實(shí)需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力,更新知識結(jié)構(gòu)對教師來說已經(jīng)成當(dāng)務(wù)之急。

2.學(xué)習(xí)狀況分析

目前城市小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是隊(duì)伍相對比較年輕,大多數(shù)已經(jīng)或正在取得?？萍耙陨蠈W(xué)歷,從教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)來看,從事小學(xué)教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)不存在任何問題,但教師在追求成功、追求卓越、追求教學(xué)技能精湛、追求教育的藝術(shù)化、追求教育教學(xué)的創(chuàng)新精神等方面,其積極性和主動性的確比教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教師差了很多,他們從來沒有給自己確立專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),這是教師學(xué)習(xí)缺乏主動性的唯一根源。

思考二:面對教師的專業(yè)發(fā)展,教師應(yīng)該學(xué)什么

先說知識學(xué)習(xí)。時代飛速發(fā)展導(dǎo)致學(xué)科知識更新?lián)Q代的速度加快,隨課改的不斷深入,新的知識不斷進(jìn)入課堂,學(xué)科之間的融合進(jìn)一步加速,大多數(shù)教師本專業(yè)知識儲備問題不大。但本專業(yè)之外的知識儲備量小,面對新的課程改革,很多教師存在知識缺陷,要想自己的教育教學(xué)水平有所提升,知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)必不可少。涉獵各方面的知識,拓寬自己的知識面,面對專業(yè)成長,教師有必要逐步培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣。

再說理念學(xué)習(xí)。不同的理論指導(dǎo),其實(shí)踐效果是截然不同的。十名教師有十種教學(xué)方法,支撐他的就是他自己的教育理念,課程改革推開的七年,其實(shí)從上到下解決的一項(xiàng)最重要問題就是教育理念的更新。然而我們更新得并不好,與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比,現(xiàn)在有差距,將來差距可能會更大。著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展,反思我們的各科教學(xué),恐怕理念的學(xué)習(xí)還應(yīng)放在每位教師提升專業(yè)能力的最重要地位。

最后說學(xué)方法,從多年的教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,教學(xué)方法的學(xué)習(xí),最有效的就是通過有效的教學(xué)觀摩和交流,從有名氣的教育專家身上可以學(xué)到方法,從身邊的骨干教師的課堂教學(xué)中能學(xué)到方法,從身邊的青年教師身上也能學(xué)到方法,從自身的課堂教學(xué)的反思中更能總結(jié)出有效的方法,不管是什么類型的交流課型,抓住每一節(jié)課的聽課、說課和評課機(jī)會,認(rèn)真思考,積極聽取專家和同仁的評課,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行試驗(yàn)、總結(jié)、反思,吸取成功經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)問題和不足,就是最好的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。試問那些教育專家、學(xué)者,難道他們從開始教書的那一天就是專家嗎?不是,他們的方法、技能的獲得,首先是借鑒,有了一定的基礎(chǔ)才會有自己的創(chuàng)造。

思考三:怎樣的學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)成長最有效

教師的學(xué)習(xí),最重要的是借鑒和反思。只讀教育教學(xué)理論,讀不出名師,學(xué)習(xí)、借鑒名師能提升自身的素質(zhì),這是教師專題成長的最主要途徑,但關(guān)鍵是看自己的思考到不到位。其實(shí)教師的學(xué)習(xí)就是一個逐漸積累的過程,愛學(xué)習(xí)的人什么時候都在學(xué)習(xí),看書是學(xué)習(xí)、聽課是學(xué)習(xí)、專門的學(xué)習(xí)活動更是學(xué)習(xí),就連我們教師自己的教學(xué)也是學(xué)習(xí),問題是你的這一系列活動是不是參與了自己的思考。有人說我天天看書,如果你看完了,沒有任何思考,不算學(xué)習(xí)。聽一節(jié)課,從前到后記錄了別人的教學(xué)過程,沒有咀嚼別人的教學(xué)特色,沒有發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的精彩之處或問題所在,也不算真正的學(xué)習(xí)。

作者單位:甘肅金昌金川集團(tuán)公司總校第四小學(xué)