“體驗式”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

鄭先忠

摘 要:隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,新課程已經(jīng)逐漸被廣大教師所接受。實施新課程,要構(gòu)建“體驗式”學(xué)習(xí)模式。本文從教師要重新定位自身角色、要營造寬松的教學(xué)情境、要進(jìn)行教學(xué)反思等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:新課程 “體驗式”學(xué)習(xí)模式 角色定位 教學(xué)情境 教學(xué)反思

一、自覺地進(jìn)行自身角色的重新定位

傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的境地將一去不復(fù)返了。因為新教材已不再像過去那樣單單是現(xiàn)成知識的載體了,而取而代之的是活動1、活動2、活動3……也就是說,這就要求教師要與學(xué)生共同去探究新知識,從而發(fā)現(xiàn)新知識。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、幫助者和激勵者。教師已成為真正意義上的“服務(wù)生”了。

二、營造寬松的教學(xué)情境

(一)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互助的環(huán)境

在課堂上,教師要著力營造出一個寬松的讓學(xué)生能自由發(fā)揮的時空來,要充分地相信學(xué)生、激勵學(xué)生,給每個學(xué)生都有一個展示自我的機(jī)會,要讓課堂真正成為同學(xué)們放飛思維,大膽質(zhì)疑、探索、思考的殿堂。

(二)著力培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識

哈佛大學(xué)曾流傳著一句名言:教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題。只要寬松、民主、平等和諧的課堂氛圍出來了,學(xué)生才有發(fā)問的“安全感”。實踐中,要允許學(xué)生出錯,允許學(xué)生提怪異的問題,允許學(xué)生有不同見解等等。只要學(xué)生“敢問”,就已成功一大半了,就怕學(xué)生不開口、不提問。

(三)教學(xué)過程設(shè)計要利于學(xué)生自主探究

物理學(xué)研究本身就有一種思想,即把深奧、難懂的規(guī)律“淺顯化”,再運用“淺顯化”后的易懂的規(guī)律去解決實際問題。因此,在教學(xué)實踐中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、積累、運用類似方法,不拘泥于書本,以已有知識為基礎(chǔ),再聯(lián)系學(xué)生生活實際,放手讓學(xué)生獨立地去探索、研究、體驗。如果有的學(xué)生沒有按照你的設(shè)計意圖來做,而是生出一些所謂的“奇思妙想”來,教師更要多加鼓勵、引導(dǎo)。只有這樣,學(xué)生才能不僅得到了魚,重要的是得到了“漁”,更為重要的是要讓學(xué)生從中體驗到“探究——發(fā)現(xiàn)”的樂趣。

三、教師要進(jìn)行教學(xué)反思

面對新教材,教師要能很好地適應(yīng)它,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供高質(zhì)有效的服務(wù),就必須認(rèn)真地做好教學(xué)反思工作。1.做好教學(xué)前的反思工作,讓自己的教學(xué)行為成為一種自覺的實踐過程;2.教學(xué)中的反思,是為了使教學(xué)活動能有序、高質(zhì)、高效地開展下去的一個保證;3.教學(xué)后的反思,就是在教學(xué)實踐結(jié)束后,很好地去整理、撰寫反思集,將平時積累的點滴經(jīng)驗記錄下來,整理成文,使之條理化直至理論化。我想這也是我們教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的一條必由之路。

“體驗式”教學(xué),不僅是教的革命,也是學(xué)習(xí)的革命。它的定位是全體學(xué)生,核心在尊重每一個學(xué)生,歸宿是對學(xué)生個性的培養(yǎng),弘揚其個性,發(fā)展自我的意識和能力。面對新教材,我們應(yīng)該怎么做,我想每一位教育工作者都應(yīng)作出回答?！懊Ｈ恢衅鸩?探索中成長”,最后用這句話與大家共勉吧。

作者單位:江蘇省淮安市凌橋鄉(xiāng)初級中學(xué)