數(shù)學(xué)與其他學(xué)科課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)劣分析

劉海軍 杜 瑛

摘 要:本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)中的利弊情況進(jìn)行了分析,指出了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的推進(jìn),也指出了在課堂教學(xué)中的不足,并對(duì)當(dāng)代教師在教育改革大形勢(shì)下,如何適應(yīng)實(shí)情,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),如何正確地看待現(xiàn)代教育技術(shù)和合理的使用給予了論述。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 利弊

引言:現(xiàn)代技術(shù)為教育提供了現(xiàn)代化的手段,也對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用,現(xiàn)代教育技術(shù)使用在課堂教學(xué)中,使教師的教育潛能得到了最大的發(fā)揮,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn),多媒體技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂中,也有其不便利的一面。

主論:

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的推進(jìn)

1.使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)大量的信息進(jìn)行選擇和編排,將最精彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)錄呈現(xiàn)出來(lái),使每節(jié)課的內(nèi)容都能做到深入淺出、直觀生動(dòng)、妙趣橫生,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。還可利用網(wǎng)絡(luò)傳播等手段,使最佳的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行傳播推廣,使學(xué)生在家中聽(tīng)老師講課成為可能。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體信息技術(shù)可以通過(guò)實(shí)例播放、動(dòng)畫(huà)演示使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程具有很強(qiáng)的直觀性和自我操作性,易于使學(xué)生進(jìn)入信息交換過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)和自信。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn),利用計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式,學(xué)習(xí)變得更個(gè)性化。同時(shí),特定的軟件又使教師能夠及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展方面的信息,并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估,根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助,從而提高教學(xué)的適應(yīng)性和穩(wěn)固性。

4.對(duì)教師課堂教學(xué)拍攝實(shí)錄,同組教師可通過(guò)觀看實(shí)錄進(jìn)行討論交流,總結(jié)教學(xué)中的成功與不足,探尋最佳的內(nèi)容教學(xué)方式和課堂組織模式,促進(jìn)了教研組建設(shè)和教師個(gè)人教學(xué)水平的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的不足之處

1.不是所有學(xué)科都適合使用多媒體教學(xué)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)課,教學(xué)內(nèi)容為《亞洲音樂(lè)欣賞》,授課教師通過(guò)播放圖片、文字、電影片段和音樂(lè)片段,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體合唱,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表個(gè)人認(rèn)知,從直觀印象感知和理性認(rèn)識(shí)感知的角度,讓學(xué)生區(qū)分東亞、西亞、南亞和中亞音樂(lè)間的差異,體會(huì)亞洲音樂(lè)的博大精深。整堂課上的輕松從容,課件使用的合理得當(dāng),學(xué)生反應(yīng)積極熱烈。

但是,在有些學(xué)科教學(xué)中,例如數(shù)學(xué)學(xué)科,教學(xué)安排通?？蓜澐譃樾赂拍钪v授——實(shí)例鞏固知識(shí)——綜合應(yīng)用知識(shí)三個(gè)模塊,除了概念講授部分可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)演示啟發(fā)教學(xué)外,其他兩部分在制作教學(xué)課件時(shí),課件內(nèi)容只有題目和解題注意點(diǎn)與總結(jié),有的老師甚至把全部解答過(guò)程輸入課件中,上課像放電影,學(xué)生聽(tīng)課像看電影,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),許多學(xué)生沒(méi)有整理過(guò)數(shù)學(xué)筆記,還有許多學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)課不動(dòng)筆的習(xí)慣,在理科教學(xué)中,學(xué)生不會(huì)動(dòng)筆演算,就如拿沙寫字,時(shí)間一長(zhǎng)或稍有風(fēng)吹,沙就流失了,學(xué)到的知識(shí)也就很容易被他們忘記了。

2.不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)。例如:等差數(shù)列概念的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)是能夠根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)列是否為等差數(shù)列,能夠?qū)懗龅炔顢?shù)列的通項(xiàng)公式。這一內(nèi)容只需要以對(duì)比學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),給出一些實(shí)際的數(shù)列例子,就能完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件不能為本節(jié)課提供更多實(shí)質(zhì)性的幫助。許多與這節(jié)課類似的概念性教學(xué)內(nèi)容都能做到不使用多媒體課件,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到較好的教學(xué)目的。

事實(shí)上,理科教師把題目輸入教學(xué)課件,只為上課不用抄題目,文科教師把論據(jù)資料等輸入課件,只為了能最大限度地節(jié)省板書(shū)時(shí)間,一節(jié)課下來(lái),理科教師的身后還有幾個(gè)題目的解答過(guò)程,有些文科教師的身后只有空空的一塊黑板,或者寥寥的幾個(gè)字詞。有的教師干脆把教學(xué)課件用講義的形式打印出來(lái)代替教案,還有的教師根本不會(huì)自己備課,直接拿其他教師的課件上課。使用多媒體教學(xué)是為了加快教學(xué)節(jié)奏,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,形象化教學(xué)內(nèi)容和減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān),并不是為了降低教學(xué)質(zhì)量和縱容教師潦草備課,隨意應(yīng)付上課。

筆者認(rèn)為,在理科教學(xué)中,某些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象的難以理解的問(wèn)題,可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)輔助教學(xué),文科教學(xué)中,可以使用課件播放情境實(shí)例、圖片、音樂(lè)和影像片段,習(xí)題課教學(xué)時(shí)完全可以不使用教學(xué)課件。

3.不是所有教師都適合使用多媒體教學(xué)。例如:外語(yǔ)老師使用課件的頻率高于物理老師,物理老師使用課件的頻率高于數(shù)學(xué)老師,這是由授課內(nèi)容決定的。外語(yǔ)課需要大量的圖像、文字、音像資料來(lái)方便學(xué)生直觀感知,物理課需要實(shí)際動(dòng)畫(huà)來(lái)演示某些現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象,而在數(shù)學(xué)課中,與“數(shù)列的概念教學(xué)”類似的概念教學(xué)與解題教學(xué)占到了很大的比重,應(yīng)用到多媒體的地方也就相較于前兩門學(xué)科少了許多。

現(xiàn)代高新科技的發(fā)展,迅猛沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”已不再是主要的教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,要求教師必須懂得其基本知識(shí),掌握其使用方法、操作技能,以便更好地幫助學(xué)生通過(guò)信息系統(tǒng)去獲取知識(shí)和解決問(wèn)題。這些方面,青年教師做得要好于老教師。年輕人接受新事物快、掌握快,而要老教師很快地很好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù),不是一件容易的事,一些老教師一次教學(xué)課件也沒(méi)有使用過(guò),一些老教師不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)連接,還有一些老教師則拿青年教師的課件進(jìn)行修改和整理。

4.不是所有學(xué)生都適應(yīng)多媒體教學(xué)。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)或初中階段沒(méi)有接觸過(guò)多媒體教學(xué),他們習(xí)慣于教師一字字講授,自己一字字地做筆記的聽(tīng)課方式,忽然進(jìn)入多媒體教學(xué)課堂中。部分學(xué)生不能適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué),思維強(qiáng)度跟不上課件難度,做筆記的速度跟不上課件播放的速度,有的學(xué)生抄下了課件上所有的內(nèi)容,完全沒(méi)有聽(tīng)教師是怎樣講授的,有的學(xué)生則如走馬觀花,看過(guò)一遍則罷,最后發(fā)現(xiàn),自己根本不會(huì)做當(dāng)天的作業(yè)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師應(yīng)要注意以下幾點(diǎn)

1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段,而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合,應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),切不可牽強(qiáng)附會(huì),搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。

2.在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向,始終突出學(xué)生的主體性,著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中,同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與學(xué)生間的交互作用。

3.應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容,該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用,力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出,不必要的媒體最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫(huà)就能很好地突破難點(diǎn)。

4.并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù),教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

5.教師在制作、選擇課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次學(xué)生不同的發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征,設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施,設(shè)置問(wèn)題要難度和梯度并重,容量要符合一課時(shí)要求,不要貪多。

四、如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

1.要加強(qiáng)對(duì)廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn),培養(yǎng)和提高其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

2.教師應(yīng)當(dāng)更加重視自身能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,要求教師不但要了解本學(xué)科知識(shí)體系、掌握前沿知識(shí),更要注重教會(huì)學(xué)生如何檢索、獲取和選擇知識(shí),解決問(wèn)題。

3.教師應(yīng)當(dāng)更加重視教育教學(xué)科研能力的提高。教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地參與信息教育系統(tǒng)的運(yùn)作,發(fā)揮對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和組織等方面的作用,就必須有豐富的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí),并把兩者結(jié)合起來(lái)加以研究,將其研究成果運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

4.教師應(yīng)當(dāng)向一專多能的多科性教師方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ):現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,推進(jìn)了教育的發(fā)展速度,增加了教育發(fā)展的寬度,我們要充分利用這一先進(jìn)手段,為我們教育的發(fā)展服務(wù)。

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5.胡延琴.現(xiàn)代教育技術(shù)與教師素質(zhì).河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)1999年第2期

作者單位:①無(wú)錫市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

②無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)