多樣呈現(xiàn),加深記憶

蔣璐瓊

詞匯是構(gòu)成語言的基礎。因此,提高詞匯教學質(zhì)量,幫助學生過好詞匯關(guān),是激發(fā)學生學習英語興趣、培養(yǎng)學生口頭表達能力、提高整個英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于剛接觸英語的小學生來說,單詞是非?？菰锏?。那么如何讓枯燥的單詞變得有趣起來呢?我認為詞匯的呈現(xiàn)起著舉足輕重的作用。由于小學生好動、好玩、好說,有意注意時間短,自我控制能力不強。在短短40分鐘的教學中,如何通過有效的呈現(xiàn)手段,讓小學生一接觸目標詞匯就建立深刻的感知印象,從而加深記憶,促進詞匯的儲存和提取,是值得教師關(guān)注與思考的問題。在教學中,我嘗試了以下幾種呈現(xiàn)方式。

一、直觀呈現(xiàn)

直觀教學法是指通過實物、模型、圖畫、動作、表情等手段進行教學。直觀教學啟發(fā)學生用英語去思維,培養(yǎng)學生用英語思維的習慣,而且視聽結(jié)合,易于加深印象,強化記憶,同時還能激發(fā)學生學英語的熱情和興趣。直觀呈現(xiàn)有以下四種:

1.實物呈現(xiàn)。實物是最直接的教學用具。如教“apple”時,我向?qū)W生出示一個蘋果,說:“This is an apple.”再拿出另一個蘋果說:“This is an apple,too.”反復幾遍,學生很容易明白“apple”即是蘋果。又如在教學“hamburger”這個單詞時,我拿出準備好的漢堡包,問學生:“Do you like hamburger?”學生對于漢堡包并不陌生,我一問,他們馬上就把單詞和中文對應起來,并能快速記住這個單詞。

2.圖片呈現(xiàn)。有許多單詞,我們用實物呈現(xiàn)是有困難的,如動物單詞。這時候,我們可以借助圖片來學習單詞。如在學習“elephant”時,我向?qū)W生展示畫有大象的圖片,問:“Whatisthis?Oh, thisisanelephant.”學生對剛呈現(xiàn)的圖片會有一絲新鮮感,這時立刻把相關(guān)的單詞教給學生,能加深對單詞的印象,從而記住單詞。

3.簡筆畫呈現(xiàn)。課堂上簡筆畫的運用,也能達到很好的效果。如,在教學各種鞋子時,我用簡單的幾筆先勾勒出拖鞋(slipers)的形狀,再添幾筆勾勒成涼鞋(sandals)的形狀,然后加幾筆勾勒成網(wǎng)球鞋(sneakers)的形狀,最后添幾筆勾勒成靴子(boots)的形狀。簡單的幾筆,不僅讓學生認識了單詞,而且明白了它們的區(qū)別。

4.多媒體課件呈現(xiàn)。多媒體形象性,再現(xiàn)性的特點,拉近了時空的距離,使學生有身臨其境的體驗。如在教學天氣的單詞時,通過多媒體展示天氣變化,掌握“rainy,cloudy,sunny,windy,snowy”這五個單詞。

二、猜謎呈現(xiàn)

對于未知事物,人們總是充滿好奇,尤其是小學生,他們急于知道答案,此時是進行教學的最佳契機。我們用猜的活動呈現(xiàn)新詞,有利于激發(fā)學生的學習興趣。

1.聽聲音猜單詞。如教學duck時,用錄音機播放鴨子的叫聲,問:“Who is speaking?”學生說是鴨子。我緊接著說:“Oh,its a duck,duck,duck,duck.”通過猜謎很自然地引出了單詞。

2.看動作猜單詞。如教學swimming時,教師做出游泳的動作,并且口中不停地說swimming,讓學生在看表情、動作,聽發(fā)音的同時,充分領會swimming的詞義,并且說出這個詞。

3.編謎語猜單詞。如教學summer時,我出了一個謎語:It is hot . We can wear T-shirt and shorts.We can go swimming . Which season is it?學生通過猜測學習了單詞“summer”,還了解了夏天的特點。

三、利用舊知呈現(xiàn)

1.利用母語呈現(xiàn)

英語課是從小學三年級開始的,在此之前學生已有較好的母語基礎,對有些單詞可以利用母語來呈現(xiàn)。如教“coffee”時,我告訴學生“咖啡”是個外來詞,它來自于“coffee”這個單詞。老師用母語直接呈現(xiàn)單詞,使學生馬上就接受了新知識,而且還感到很新奇。

2.利用歸類呈現(xiàn)

小學英語單詞的學習是很有規(guī)律的,一單元安排的往往是同一類別的內(nèi)容。如在教學單詞“plane,train,ship,subway,bus”的時候,我先出示已學單詞“bike”,然后讓學生說說交通工具還有哪些,引出所要學習的新單詞。

3.利用形近詞呈現(xiàn)

隨著詞匯量的增加,到了五六年級,我們可以借助已學的單詞學習新單詞。如教學fight時,我先呈現(xiàn)已學單詞“l(fā)ight,night,right”,進行朗讀,然后出示“fight”,學生很自然地就會讀新單詞了。再如教學swinging時,我先出示swimming,然后把mm改寫成ng,再學習新單詞swinging,這有利于幫助學生區(qū)分它們的不同字形。

四、注意問題

詞匯的呈現(xiàn)方式是多種多樣,我們在選用呈現(xiàn)方式時,要注意做到以下幾點:

1.小學教學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,因此選用的呈現(xiàn)方式,必須能激發(fā)學生學習的興趣,使學生在學習時能集中注意力,對語言材料能更好地感知、思維和記憶。

2.教師在備課過程中應預先考慮呈現(xiàn)方式的可行性,注重與詞匯本身特點相結(jié)合,選擇簡單、可行的呈現(xiàn)方式。

3.詞匯教學的重要目標就是使學生認讀與識記的興趣在短時間內(nèi)產(chǎn)生最大實效。在呈現(xiàn)過程中,注意持續(xù)時間不宜過長;呈現(xiàn)內(nèi)容也不宜過多過雜,從而分散學生的注意力,削弱了鞏固的效果。

總之,教師應當深入認真研究學生學習實際,合理利用詞匯呈現(xiàn)方式,加強詞匯學習的趣味性和實效性。

作者單位:浙江省慈溪宗漢街道新世紀小學