基于Moodle平臺《現(xiàn)代教育技術》課程設計與實踐

摘要:信息技術的迅速發(fā)展對現(xiàn)代教學的開展起到了極大的促進作用,設計和開發(fā)優(yōu)質的網(wǎng)絡課程是當今教學中面臨的一個重大課題,也是一個重大的難題。本文使用Moodle這樣一個免費開源的平臺來設計,來解決《現(xiàn)代教育技術》課教學中所遇到的問題,從而想推動更多的課程采用Moodle平臺來建設,形成一定的規(guī)模,讓我們能更好利用網(wǎng)絡資源。

關鍵詞:Moodle 網(wǎng)絡課程設計 教學設計

一、引言

英特爾?未來教育培訓項目是一個非常好的信息化教學設計案例。我校在學習借鑒英特爾?未來教育培訓項目的基礎上,對《現(xiàn)代教育技術》課程進行再設計和教學實踐,取得了非常好的教學效果。為了能夠讓更多的學生學習這門課程,我們采用了網(wǎng)絡與課堂相結合的方式,對于有限的課堂時間來說,課下利用網(wǎng)絡學習變得更為重要了,而我們采用Moodle平臺建設的《現(xiàn)代教育技術》網(wǎng)絡課程正好為我們解決了這一難題。

二、《現(xiàn)代教育技術》Moodle課程的結構與特點

Moodle平臺的功能:作為一個在線課堂系統(tǒng)為教育者和學習者創(chuàng)建了一個基于網(wǎng)絡的虛擬學習環(huán)境,是一個免費的開源的網(wǎng)絡教育平臺。他的主要功能有:創(chuàng)建課程、創(chuàng)建課程大綱和進度計劃、在線測試、發(fā)布和評判作業(yè)、組織課程資料、成績管理、發(fā)送E-mail通知等。具有以下幾個特點:

(一)學生登陸便捷

學生可以通過本模塊注冊登錄到課程進行學習。這里要注意的是在Moodle平臺中,學生注冊功能將會對學生在隨后學習課程的過程中起到很重要的作用。我們采用的方式是學生必須通過郵箱進行注冊,注冊完成后系統(tǒng)會自動的發(fā)一封郵件到所注冊郵箱,在這封郵件中給出相關的登錄鏈接。

(二)提供了多樣化的學習資源與學習路徑

Moodle課程不僅為學習者提供了豐富的教學資源、還應用了大量的多媒體課件,而且實現(xiàn)了教學內容的多樣化和提供了學生學習過程中所需的各方面的學習工具。

(三)發(fā)揮Moodle強大的交互學習方式

Moodle的交互學習方式使學生能夠及時反饋信息與成績評估,感知自己的學習狀態(tài),進而主動調整自己的學習進度及難易程度。借助動態(tài)網(wǎng)頁技術和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術能夠設計一些學習問題,對學生的回答進行評估,而且可以對學生的學習進度、學習過程跟蹤、記錄,對學生的作業(yè)在線提交,還可以提交學生的學習反思與學習評價。

1.專題討論模塊

每周我們都利用Moodle平臺中的專題討論功能開設與本周課程相關的專題討論內容,學生可以在專題討論中發(fā)表自己對本周專題的理解和見解。

2.在線答疑模塊

我們每周都安排特定教師在特定時間內在網(wǎng)絡課程中值班,及時解答學生在課下遇到的問題。我們在這門課程中主要利用Moodle平臺中的“小紙條”和在線聊天這兩個功能來完成在線答疑這個模塊。

3.作業(yè)提交模塊

學生利用Moodle中的作業(yè)提交,可以是文本,也可以網(wǎng)頁的形式上交,并且限制學生在規(guī)定的日期內必須上交作業(yè),系統(tǒng)會自動告知學生作業(yè)是否提交。老師在查完做業(yè),可以立即給學生做出批改,學生可以看到自己的作業(yè)中問題。

4.學生學習反思模塊

Moodle平臺中提供課程的blog,學生通過blog記錄自己的學習過程和學習反思,學生也可以瀏覽其它的同學blog,從中來解決自己在學習過程中的問題。

5.學生學習評價模塊

Moodle平臺支持學習記錄的跟蹤,教師可以查看任何學生的學習報告,包括學生訪問課程的次數(shù)、時間以及場所;教師也可以查看某個教學模塊的學生參與情況。報告可以以圖表的形式動態(tài)生成,同時也支持下載,教師可通過excel等其它工具對下載數(shù)據(jù)進行深入分析。

(四)逼真的教學環(huán)境

為使學生掌握能直接應用于實際環(huán)境中的知識和技能,借助Moodle的較大的擴展和放大功能,采用圖形、文字、圖像和聲音等多種信息,作用于學生的感覺器官,調動學生的學習積極性和主動性,創(chuàng)造出最佳的學習環(huán)境,能夠獲得較好的學習效果。

三、《現(xiàn)代教育技術》Moodle課程的的實踐情況

按照上面設計的《現(xiàn)代教育技術》Moodle課程在我們的課堂中已經(jīng)實踐了一輪。

(一)實踐對象

選修《現(xiàn)代教育技術》的全校師范生,選修前他們的計算機應用水平能力相對來說比較差,平時很少通過網(wǎng)絡學習,在網(wǎng)上只會簡單的下載資源,瀏覽相關新聞,很少的利用網(wǎng)絡來學習。

(二)實踐情況分析

我們已經(jīng)進行了五輪《現(xiàn)代教育技術》選修課的教學,而這一輪我們使用的Moodle為網(wǎng)絡輔助的教學平臺。下面是這一次與前幾次的對比分析:

1.課時減少

前4次我們的課時64個課時,而這次我們用的課時數(shù)為32個課時。

2.減輕教師輔導工作量

教師各自分管自己的教學,技術資料都已經(jīng)在上課前已經(jīng)全部放在Moodle上了,以前學生上課大部分時間都花在技術上了,而現(xiàn)在可以在課余及時的瀏覽Moodle來解決技術的難題,即使在課外遇到Moodle上沒有的技術問題也可及時發(fā)到Moodle論壇上,教師或學生能及時的瀏覽Moodle并解決問題。

3.及時了解學習內容

以前幾次學生對我們的教學內容不能詳知,而現(xiàn)在學生可在上課前后就通過Moodle了解本周的主要教學內容。

4.通過Moodle了解學生學習情況

以前我們是在上課時收集每個學生的博客日志與反思,然后課后分析、了解學生的學習情況,而現(xiàn)在Moodle中集成了blog的功能,只要登錄Moodle就可及時的了解學生的學習情況。

5.實現(xiàn)過程性評價

學生學習的過程性評價在以前網(wǎng)絡中很難實現(xiàn),Moodle恰好為過程性評價提供了一個很好的平臺,Moodle可以記錄學生學習時間,記錄學生發(fā)表日志、發(fā)貼的數(shù)量和時間,記錄學生登陸Moodle的學習時間等。

6.實現(xiàn)在線呼叫、回答問題功能

學生還經(jīng)常利用Moodle中提供在線呼叫功能,可直接在線呼叫,拉近了師生、生生之間的距離。

7.學生滿意分析

整體提高了師范生信息化教學設計能力和對多媒體技術應用能力。95%的學生,在完成課程作品的過程中,有成就感,在心理上實現(xiàn)了自我肯定;93%的學生,通過這門課程的學習,學習動機更強了,自己更愿意學習了;90%的學生非常有信心在將來的教學中把計算機技術運用到學科教學中。從教學效果來看:參加學習的學生信息技術應用水平普遍提高,學習動機明顯提高,對基礎教育課程改革倡導的理念有深入的理解,對在教學中如何實施以學生為中心的教學設計能力有較大的提高。

四、結語

Moodle中提供了多樣的學習資源和活動,不僅教師可以按照自己的計劃,將資源上傳到網(wǎng)站上,而且學習者也可以上傳自己認為有價值的資料,參與到資源的建設中,可以提高學習者的積極性和主動性。本文想通過對基于Moodle的《現(xiàn)代教育技術》的課程設計以及課程的實踐情況的介紹,想讓更多的教師能通過Moodle這個免費開源的平臺來設計自己的課程。

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作者:

霍洪田德州學院