關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)的若干思考

賈麗紅 王 平 劉朝英 夏 杰

摘要:隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大,教師的需求急劇增加。獨(dú)立學(xué)院新招聘的教師中,青年教師成為了主體。青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題成為了重要課題。本文從分析獨(dú)立學(xué)院青年教師的特點(diǎn)的入學(xué),著重對(duì)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 青年教師培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院是由辦學(xué)條件較好、教學(xué)質(zhì)量較高的普通本科院校與社會(huì)力量合作,按照新機(jī)制、新模式運(yùn)行和管理進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu),促進(jìn)了高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化。教育興衰,始于教師,要保證獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)健康快速發(fā)展,建設(shè)高水平、一流的學(xué)校,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,對(duì)教師的需求急劇增加,而增加的教師中,剛出校門(mén)畢業(yè)生居多,使得青年教師成為了獨(dú)立學(xué)院教師的主體。如何加快青年教師的培養(yǎng)步伐,提高青年教師的綜合執(zhí)教能力;如何建立一直素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍,也相應(yīng)成為了大多獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要課題。

一、 獨(dú)立學(xué)院青年教師特點(diǎn):

1、年輕化,高學(xué)歷化

在獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)用人機(jī)制的相關(guān)文件中規(guī)定,任課教師必須是研究生及研究生以上的學(xué)歷。在實(shí)際的運(yùn)行中,被獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制吸引的也多為高校近年畢業(yè)的博士、碩士研究生,平均年齡在28歲左右,直接實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到教師的跨越,盡管有較高的學(xué)歷,書(shū)本知識(shí)豐富,但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)空缺,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏,實(shí)踐經(jīng)歷明顯不足。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏

獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招后,對(duì)教師的需求急劇增加,雖然母體學(xué)校的教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù),但為了滿足教學(xué)的需求以及獨(dú)立學(xué)院用人的需求,招聘的教師不能都來(lái)源于師范院校,這些人在登上講臺(tái)之后,鮮有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),教學(xué)方法、授課經(jīng)驗(yàn)亟待提高,即使在上崗后,學(xué)院從各方面加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,獨(dú)立學(xué)院必須承擔(dān)由于大量引進(jìn)年輕教師對(duì)教育質(zhì)量造成的影響。

3、科研能力薄弱

目前獨(dú)立學(xué)院重視教學(xué),重視對(duì)青年教師的考核,也把科研考核作為評(píng)價(jià)全面工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,主張年青教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)工作進(jìn)行科研立項(xiàng)研究,也出臺(tái)了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施。但一方面是一些青年教師為了搞好課堂教學(xué),疲于備課、講課,根本無(wú)暇顧及科研;另一方面是由于對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作的不了解,科研工作無(wú)從下手,加之沒(méi)有前輩的引導(dǎo),使得獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研能力得不到充分的發(fā)揮。

4、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院招聘的教師都屬于聘任制教師,自身就有一種不穩(wěn)定感,歸屬感不強(qiáng);加之學(xué)校內(nèi)部教職工之間不同的身份或待遇,“高學(xué)歷,低待遇”,加重了青年教師的心理落差;同學(xué)之間不乏公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)成功典范的對(duì)比,使得獨(dú)立學(xué)院中青年教師辭職、跳槽的現(xiàn)象時(shí)?？赡馨l(fā)生。反過(guò)來(lái)說(shuō),聘任制也給教師們的自由流動(dòng)提供了保護(hù),學(xué)院也必須承擔(dān)有這種用人機(jī)制帶來(lái)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的弊端。

二、對(duì)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院要首先明確青年教師的培養(yǎng)目標(biāo):使青年教師懂得高等教育規(guī)律,樹(shù)立良好的師德師風(fēng),培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗精神;熟悉學(xué)院的教學(xué)、科研資源;清楚本科教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié),掌握現(xiàn)代教育技能;具有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);具備主講一門(mén)課程和獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的能力;能夠開(kāi)展教學(xué)改革并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng);在所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有比較明確的科研方向,具有將現(xiàn)代科學(xué)研究成果滲透到教學(xué)過(guò)程中去的能力,成為一名合格的高校教師。

2、穩(wěn)定教師隊(duì)伍

穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、保證人才培養(yǎng)目的得以實(shí)現(xiàn)的前提保證。獨(dú)立學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)到青年教師是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的寶貴的人才資源,是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的重要的人力資源保證。首先,各獨(dú)立學(xué)院在制度建設(shè)進(jìn)而環(huán)境建設(shè)上,以及出臺(tái)的各種晉升、評(píng)職的政策上向青年教師傾斜,在住房、福利、子女入托等方面要有照顧,消除或盡量減少青年教師生活上的后顧之憂, 愿意將自己的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起;其次,學(xué)校也要考慮到青年教師的發(fā)展問(wèn)題,幫助他們做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,要根據(jù)每個(gè)青年教師的興趣、特長(zhǎng)、能力、水平,積極創(chuàng)造各種條件,為他們搭建放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。再次,建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度,建立公平合理的分配制度,加強(qiáng)精神激勵(lì)機(jī)制,并予以制度化、常態(tài)化,定期開(kāi)展師德標(biāo)兵、青年教師講課比賽、優(yōu)秀青年教師評(píng)比等活動(dòng),將績(jī)效評(píng)比結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,提高青年教師努力工作的積極性。

三、青年教師培養(yǎng)的具體措施:

1、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)

3.1.1崗前培訓(xùn)

獨(dú)立學(xué)院的青年教師大多畢業(yè)于非師范專業(yè),從事教師職業(yè),缺少必要的教學(xué)方法、課堂經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練和實(shí)踐。因而新教師上崗前,學(xué)院要采取一定的方式強(qiáng)化教育專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練,如開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程學(xué)習(xí);聘請(qǐng)教育學(xué)科的教師開(kāi)設(shè)教育學(xué)專業(yè)知識(shí)方面的講座;聘請(qǐng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授直接經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)青年教師“如何上好一堂課”;組織必要的聽(tīng)課、教學(xué)觀摩、座談會(huì)等活動(dòng),使青年教師受到比較充分的職業(yè)訓(xùn)練,為走上講臺(tái)做好必要的準(zhǔn)備。

3.1.2成立青年教師培訓(xùn)學(xué)校

培訓(xùn)學(xué)校對(duì)青年教師有系統(tǒng)的培訓(xùn)要求和培訓(xùn)的內(nèi)容,要求青年教師必須參加,學(xué)完相應(yīng)的課程,取得相應(yīng)的學(xué)分后,方可畢業(yè),拿到結(jié)業(yè)證。如: 作為培訓(xùn)的必修內(nèi)容,在培訓(xùn)學(xué)校青年教師們必須接受師德師風(fēng)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)、圖書(shū)館館藏資源使用技能培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、科技政策和項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn),共計(jì)20學(xué)分,此外還有20學(xué)分的選修課程。培訓(xùn)學(xué)校的成立為青年教師接受系統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供了廣闊的平臺(tái)。

2、實(shí)施導(dǎo)師制,幫助青年教師盡快成長(zhǎng)

實(shí)施導(dǎo)師制,是使青年教師快速成長(zhǎng)的一條有效途徑。即為剛剛到校任教的青年教師配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有一定的教學(xué)科研能力的教師做導(dǎo)師,就如何備課、如何組織課堂教學(xué)、如何做好教學(xué)總結(jié)等方面給予青年教師以“手把手”的幫助和指導(dǎo)。目前,獨(dú)立學(xué)院大多成立了教授督導(dǎo)組,由退休的一線教授組成,出于對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài),大多愿意擔(dān)當(dāng)青年教師的導(dǎo)師。導(dǎo)師還可以由母體學(xué)院相近專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任,青年教師以導(dǎo)師助教的身份參與教學(xué)、教研活動(dòng),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3、實(shí)施督導(dǎo)制,提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量

加大對(duì)青年教師的日常檢查力度,由教務(wù)部門(mén)組織成立專門(mén)的教學(xué)檢查小組,通過(guò)隨機(jī)抽查聽(tīng)課、檢查教案、教學(xué)大綱、抽查平時(shí)作業(yè)的布置與批改情況及考試試卷的組卷評(píng)改、評(píng)分情況等環(huán)節(jié),及時(shí)掌握青年教師的教學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)對(duì)青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo),糾正偏差,給出意見(jiàn)和建議,幫助青年教師找出差距和不足,盡快提高教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)教師教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也必須通過(guò)教師的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)逐步發(fā)展起來(lái)。因此,學(xué)院必須鼓勵(lì)并創(chuàng)造各種條件青年教師參加各類有助于提高教學(xué)能力、實(shí)踐能力的技能培訓(xùn)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的辦法,或從一線生產(chǎn)部門(mén)聘請(qǐng)工程師與專業(yè)教師建立聯(lián)系,或是直接選送青年教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐,獲得實(shí)訓(xùn)的第一手經(jīng)驗(yàn),使青年教師盡快成長(zhǎng)為既具備豐富的理論知識(shí)又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

青年教師的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久和艱巨的任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院只有踏踏實(shí)實(shí)的做好青年教師的培養(yǎng)工作,建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、隊(duì)伍穩(wěn)定、科研水平高的教師隊(duì)伍,獨(dú)立學(xué)院在未來(lái)的發(fā)展中才會(huì)具有巨大的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

基金項(xiàng)目:

此文為河北科技大學(xué)理工學(xué)院資助課題編號(hào)為2008Z02

參考文獻(xiàn):

1、江玲,獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍發(fā)展之路 管理科學(xué)文摘,2005(12)

2、解艷華,民辦高校如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng) 當(dāng)代教育研究,2007(15)

3、朱翠英,加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的思考高等農(nóng)業(yè)教育,2006(5)

作者:

賈麗紅王平 劉朝英夏杰 河北科技大學(xué)理工學(xué)院

賈麗紅 王 平 劉朝英 夏 杰

摘要:隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大,教師的需求急劇增加。獨(dú)立學(xué)院新招聘的教師中,青年教師成為了主體。青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題成為了重要課題。本文從分析獨(dú)立學(xué)院青年教師的特點(diǎn)的入學(xué),著重對(duì)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 青年教師 培養(yǎng)

一、 獨(dú)立學(xué)院青年教師特點(diǎn):

1、年輕化,高學(xué)歷化

在獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)用人機(jī)制的相關(guān)文件中規(guī)定,任課教師必須是研究生及研究生以上的學(xué)歷。在實(shí)際的運(yùn)行中,被獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制吸引的也多為高校近年畢業(yè)的博士、碩士研究生,平均年齡在28歲左右,直接實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到教師的跨越,盡管有較高的學(xué)歷,書(shū)本知識(shí)豐富,但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)空缺,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏,實(shí)踐經(jīng)歷明顯不足。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏

獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招后,對(duì)教師的需求急劇增加,雖然母體學(xué)校的教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù),但為了滿足教學(xué)的需求以及獨(dú)立學(xué)院用人的需求,招聘的教師不能都來(lái)源于師范院校,這些人在登上講臺(tái)之后,鮮有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),教學(xué)方法、授課經(jīng)驗(yàn)亟待提高,即使在上崗后,學(xué)院從各方面加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,獨(dú)立學(xué)院必須承擔(dān)由于大量引進(jìn)年輕教師對(duì)教育質(zhì)量造成的影響。

3、科研能力薄弱

目前獨(dú)立學(xué)院重視教學(xué),重視對(duì)青年教師的考核,也把科研考核作為評(píng)價(jià)全面工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,主張年青教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)工作進(jìn)行科研立項(xiàng)研究,也出臺(tái)了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施。但一方面是一些青年教師為了搞好課堂教學(xué),疲于備課、講課,根本無(wú)暇顧及科研;另一方面是由于對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作的不了解,科研工作無(wú)從下手,加之沒(méi)有前輩的引導(dǎo),使得獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研能力得不到充分的發(fā)揮。

4、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院招聘的教師都屬于聘任制教師,自身就有一種不穩(wěn)定感,歸屬感不強(qiáng);加之學(xué)校內(nèi)部教職工之間不同的身份或待遇,“高學(xué)歷,低待遇”,加重了青年教師的心理落差;同學(xué)之間不乏公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)成功典范的對(duì)比,使得獨(dú)立學(xué)院中青年教師辭職、跳槽的現(xiàn)象時(shí)?？赡馨l(fā)生。反過(guò)來(lái)說(shuō),聘任制也給教師們的自由流動(dòng)提供了保護(hù),學(xué)院也必須承擔(dān)有這種用人機(jī)制帶來(lái)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的弊端。

二、對(duì)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院要首先明確青年教師的培養(yǎng)目標(biāo):使青年教師懂得高等教育規(guī)律,樹(shù)立良好的師德師風(fēng),培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗精神;熟悉學(xué)院的教學(xué)、科研資源;清楚本科教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié),掌握現(xiàn)代教育技能;具有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);具備主講一門(mén)課程和獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的能力;能夠開(kāi)展教學(xué)改革并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng);在所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有比較明確的科研方向,具有將現(xiàn)代科學(xué)研究成果滲透到教學(xué)過(guò)程中去的能力,成為一名合格的高校教師。

2、穩(wěn)定教師隊(duì)伍

穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、保證人才培養(yǎng)目的得以實(shí)現(xiàn)的前提保證。獨(dú)立學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)到青年教師是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的寶貴的人才資源,是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的重要的人力資源保證。首先,各獨(dú)立學(xué)院在制度建設(shè)進(jìn)而環(huán)境建設(shè)上,以及出臺(tái)的各種晉升、評(píng)職的政策上向青年教師傾斜,在住房、福利、子女入托等方面要有照顧,消除或盡量減少青年教師生活上的后顧之憂, 愿意將自己的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起;其次,學(xué)校也要考慮到青年教師的發(fā)展問(wèn)題,幫助他們做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,要根據(jù)每個(gè)青年教師的興趣、特長(zhǎng)、能力、水平,積極創(chuàng)造各種條件,為他們搭建放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。再次,建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度,建立公平合理的分配制度,加強(qiáng)精神激勵(lì)機(jī)制,并予以制度化、常態(tài)化,定期開(kāi)展師德標(biāo)兵、青年教師講課比賽、優(yōu)秀青年教師評(píng)比等活動(dòng),將績(jī)效評(píng)比結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,提高青年教師努力工作的積極性。

3、青年教師培養(yǎng)的具體措施:

3.1加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)

3.1.1崗前培訓(xùn)

獨(dú)立學(xué)院的青年教師大多畢業(yè)于非師范專業(yè),從事教師職業(yè),缺少必要的教學(xué)方法、課堂經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練和實(shí)踐。因而新教師上崗前,學(xué)院要采取一定的方式強(qiáng)化教育專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練,如開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程學(xué)習(xí);聘請(qǐng)教育學(xué)科的教師開(kāi)設(shè)教育學(xué)專業(yè)知識(shí)方面的講座;聘請(qǐng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授直接經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)青年教師“如何上好一堂課”;組織必要的聽(tīng)課、教學(xué)觀摩、座談會(huì)等活動(dòng),使青年教師受到比較充分的職業(yè)訓(xùn)練,為走上講臺(tái)做好必要的準(zhǔn)備。

3.1.2成立青年教師培訓(xùn)學(xué)校

培訓(xùn)學(xué)校對(duì)青年教師有系統(tǒng)的培訓(xùn)要求和培訓(xùn)的內(nèi)容,要求青年教師必須參加,學(xué)完相應(yīng)的課程,取得相應(yīng)的學(xué)分后,方可畢業(yè),拿到結(jié)業(yè)證。如: 作為培訓(xùn)的必修內(nèi)容,在培訓(xùn)學(xué)校青年教師們必須接受師德師風(fēng)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)、圖書(shū)館館藏資源使用技能培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、科技政策和項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn),共計(jì)20學(xué)分,此外還有20學(xué)分的選修課程。培訓(xùn)學(xué)校的成立為青年教師接受系統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供了廣闊的平臺(tái)。

3.2 實(shí)施導(dǎo)師制,幫助青年教師盡快成長(zhǎng)

實(shí)施導(dǎo)師制,是使青年教師快速成長(zhǎng)的一條有效途徑。即為剛剛到校任教的青年教師配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有一定的教學(xué)科研能力的教師做導(dǎo)師,就如何備課、如何組織課堂教學(xué)、如何做好教學(xué)總結(jié)等方面給予青年教師以“手把手”的幫助和指導(dǎo)。目前,獨(dú)立學(xué)院大多成立了教授督導(dǎo)組,由退休的一線教授組成,出于對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài),大多愿意擔(dān)當(dāng)青年教師的導(dǎo)師。導(dǎo)師還可以由母體學(xué)院相近專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任,青年教師以導(dǎo)師助教的身份參與教學(xué)、教研活動(dòng),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3.3實(shí)施督導(dǎo)制,提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量

加大對(duì)青年教師的日常檢查力度,由教務(wù)部門(mén)組織成立專門(mén)的教學(xué)檢查小組,通過(guò)隨機(jī)抽查聽(tīng)課、檢查教案、教學(xué)大綱、抽查平時(shí)作業(yè)的布置與批改情況及考試試卷的組卷評(píng)改、評(píng)分情況等環(huán)節(jié),及時(shí)掌握青年教師的教學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)對(duì)青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo),糾正偏差,給出意見(jiàn)和建議,幫助青年教師找出差距和不足,盡快提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)教師教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也必須通過(guò)教師的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)逐步發(fā)展起來(lái)。因此,學(xué)院必須鼓勵(lì)并創(chuàng)造各種條件青年教師參加各類有助于提高教學(xué)能力、實(shí)踐能力的技能培訓(xùn)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的辦法,或從一線生產(chǎn)部門(mén)聘請(qǐng)工程師與專業(yè)教師建立聯(lián)系,或是直接選送青年教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐,獲得實(shí)訓(xùn)的第一手經(jīng)驗(yàn),使青年教師盡快成長(zhǎng)為既具備豐富的理論知識(shí)又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

青年教師的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久和艱巨的任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院只有踏踏實(shí)實(shí)的做好青年教師的培養(yǎng)工作,建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、隊(duì)伍穩(wěn)定、科研水平高的教師隊(duì)伍,獨(dú)立學(xué)院在未來(lái)的發(fā)展中才會(huì)具有巨大的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

基金項(xiàng)目:

此文為河北科技大學(xué)理工學(xué)院資助課題編號(hào)為2008Z02

參考文獻(xiàn):

[1] 江玲,獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍發(fā)展之路 管理科學(xué)文摘,2005(12)

[2] 解艷華,民辦高校如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng) 當(dāng)代教育研究,2007(15)

[3] 朱翠英,加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的思考高等農(nóng)業(yè)教育,2006(5)

作者:

賈麗紅 王平劉朝英夏杰 河北科技大學(xué)理工學(xué)院