理實(shí)一體化教學(xué)模式下的德育教育

劉有星

摘要 近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,中等職業(yè)教育在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展,中職學(xué)生規(guī)模也在逐年壯大,其心理及思想也復(fù)雜多樣。如何多層次、全方位加強(qiáng)對(duì)中職生的德育教育是教育工作者所面臨的問(wèn)題。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式,分析專業(yè)課教師對(duì)中職生進(jìn)行德育教育的可能性與現(xiàn)實(shí)性。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化;專業(yè)課教師;德育教育

中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0079-02

Moral Education under Rationale for Integration of Teaching Mode//Liu Youxing

Abstract With the country in recent years the importance of vocational education, secondary vocational education to flourish across the country, students in the grade scale is expanding year by year, the psychological and the complexity and diversity of thought. How multi-level, to strengthen all-round grade students in moral education is our education problems faced by workers. In this paper, the rationale for integrated teaching model is an analysis of specialized teachers in the grade of Health to carry out moral education of the possibility and reality.

Key words the rationale for integration; specialized teachers; moral education

Authors address School Transport in Sichuan Province, Chengdu, 611130, China

按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》規(guī)定,對(duì)中職生的德育教育主要任務(wù)是以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成[1]。然而如果僅靠專職德育教師對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行這一系列的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,專業(yè)課教師很難做到專業(yè)知識(shí)與德育教育的同時(shí)進(jìn)行。筆者認(rèn)為在理實(shí)一體化教學(xué)模式下,專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)進(jìn)行德育教育具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。

1 當(dāng)前中職生的思想及心理狀態(tài)

近年來(lái)隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展,尤其是改革開放30余年來(lái),我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)領(lǐng)域取得巨大成就。當(dāng)前中職學(xué)生在政治上表現(xiàn)為更加趨于成熟與理性,對(duì)我國(guó)政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿希望和信心,對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性予以充分肯定。在這一階段他們獨(dú)立性增強(qiáng),可變性增多,法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)增強(qiáng),具有較強(qiáng)的可塑性。

然而隨著我國(guó)對(duì)外改革開放和與世界交流的進(jìn)一步深入,當(dāng)代中職生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式獲取國(guó)內(nèi)外新信息,他們求新求異意識(shí)比較強(qiáng), 喜歡接受新事物、新潮流和新看法。但中職學(xué)生在這一年齡階段表現(xiàn)為自主能力較弱、自我控制力較差、心理素質(zhì)不高,缺乏明辨是非的能力等;表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上;加之一些中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題上形成只重視文化課教育、輕視德育課教育的現(xiàn)象,這些都極大地改變了他們的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式, 對(duì)廣大中職生的學(xué)習(xí)積極性和思想觀念等都產(chǎn)生深刻的影響。他們的“學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系的不和諧令人擔(dān)憂。50%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了混個(gè)工作,業(yè)余時(shí)間經(jīng)常閱讀的只有15%,其中閱讀關(guān)于娛樂(lè)報(bào)道的占48%。經(jīng)常曠課的學(xué)生比例達(dá)8%,偶爾曠課的學(xué)生竟高達(dá)80%;認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)找工作沒有用處的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也高達(dá)23%。在路上遇到老師當(dāng)作沒看見或繞道而行的學(xué)生竟有21.8%,有問(wèn)題主動(dòng)找老師幫助解決的學(xué)生也只有21%,被老師當(dāng)眾批評(píng)過(guò)的學(xué)生有22%。調(diào)查到對(duì)自己前途是如何看待時(shí),34.5%的學(xué)生一片迷茫,20.8%的學(xué)生沒有確定的目標(biāo)”[2]。

針對(duì)以上中職生目前存在的心理及思想狀況,為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生的德育工作,在肯定中職學(xué)生主流思想積極健康一面的同時(shí),一方面要加強(qiáng)專職德育教師對(duì)學(xué)生的德育課教育,另一方面更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)中職學(xué)生的德育教育,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)很大一部分中職學(xué)校因?qū)嵙?xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、師資等的限制,在教學(xué)過(guò)程中均采取教師站在傳統(tǒng)教室的講臺(tái)上講授,學(xué)生坐在教室里聽課的理論教學(xué)方式。因理論課程比較枯燥深?yuàn)W,缺乏趣味性,加之絕大部分中職生文化基礎(chǔ)較差,這就導(dǎo)致大部分學(xué)生聽不懂、對(duì)上課缺乏興趣,厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出。這不僅影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握,而且還影響到他們接受德育教育的效果。

為了改變這種教育現(xiàn)狀,對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。以筆者所在學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)改革為例,其理實(shí)一體化教學(xué)改革的思路是:一以市場(chǎng)為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、能夠頂崗實(shí)習(xí)且適應(yīng)汽車后市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才為人才培養(yǎng)目標(biāo);二以就業(yè)知識(shí)需求為前提,分析汽車維修廠技術(shù)工人崗位工作過(guò)程,確定典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域,引入實(shí)車實(shí)習(xí)及二級(jí)維護(hù)、汽車一般檢修內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,以此作為教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè);三以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度設(shè)置理論課程,加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重,使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”。為此學(xué)校建立11個(gè)學(xué)習(xí)站形式的專業(yè)教室,將理論講授與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在學(xué)習(xí)站進(jìn)行。通過(guò)此項(xiàng)教學(xué)改革極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象明顯減少。

3 理實(shí)一體化教學(xué)模式下專業(yè)課教師對(duì)中職生的德育教育

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》規(guī)定,中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則,從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā),注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育,做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感;并將“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”4門課程作為中職學(xué)生的必修德育課程[1]。這4門必修課程內(nèi)容翔實(shí),哲理豐富,如果僅由傳統(tǒng)的專職德育教師在課堂上的講授很難使學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中。筆者認(rèn)為在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式下,能充分有效地將上述德育課程有機(jī)地融入專業(yè)課的教學(xué)中,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 在對(duì)學(xué)生“以市場(chǎng)為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中傳授“職業(yè)生涯規(guī)劃”相關(guān)德育內(nèi)容職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想,學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為,為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式下,專業(yè)課教師在學(xué)習(xí)站授課過(guò)程中,根據(jù)汽車的保有量分析市場(chǎng)對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的用人需求量,幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的市場(chǎng)前景及專業(yè)就業(yè)情況,以及其對(duì)應(yīng)的汽車商務(wù)、汽車裝飾等相關(guān)行業(yè);分析汽車維修人員從業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)還應(yīng)取得中級(jí)以上汽車維修人員從業(yè)資格證。同時(shí)專業(yè)課教師還對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析,讓其了解社會(huì)需要,樹立正確的成才觀,把個(gè)人發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)其熱愛專業(yè),增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的自信心;對(duì)學(xué)生講解正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀,增強(qiáng)其提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性,做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。這樣專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)又傳授了有關(guān)職業(yè)生涯相關(guān)的德育內(nèi)容。

3.2 在分析汽車維修廠技術(shù)工人崗位工作過(guò)程,確定典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課教學(xué)中講授“職業(yè)道德與法律”相關(guān)德育內(nèi)容在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式下,專業(yè)課教師在學(xué)習(xí)站里對(duì)學(xué)生從一個(gè)維修廠工人的基本工作過(guò)程開始訓(xùn)練,講解每一個(gè)操作步驟,每一個(gè)基本動(dòng)作,到完成每一項(xiàng)工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識(shí)及注意事項(xiàng),包括如何使用工量具,如何整理及維護(hù)工量具,以致完成每項(xiàng)工作任務(wù)后打掃清潔衛(wèi)生等細(xì)節(jié)性問(wèn)題;指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣,使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的規(guī)則和要求,讓其了解有關(guān)個(gè)人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀的基本要求,養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。同時(shí)專業(yè)課教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行汽車維修過(guò)程中,還講解有關(guān)基本法律知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和法律意識(shí),使其成為懂法、守法、用法的公民。學(xué)生在學(xué)習(xí)站里,要完成每一項(xiàng)教師確定的工作任務(wù),還離不開與同學(xué)間的合作與配合。這時(shí)專業(yè)課教師就要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和他人,平等待人、真誠(chéng)禮貌,維護(hù)自己的文明形象。學(xué)生在每完成一項(xiàng)工作任務(wù)后,就會(huì)逐漸養(yǎng)成禮儀規(guī)范,做講文明、有禮儀的人,逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。在這一過(guò)程中,專業(yè)課教師又完成有關(guān)職業(yè)道德與法律相關(guān)的德育教育內(nèi)容。

3.3 通過(guò)做學(xué)教合一,使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”中接受“哲學(xué)與人生”和“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”相關(guān)德育內(nèi)容哲學(xué)課可以說(shuō)是最令中職學(xué)生生厭但也是最引人入勝的,這就要看誰(shuí)來(lái)上和怎樣上好這門課了。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下通過(guò)做學(xué)教合一,學(xué)生就會(huì)在“做中學(xué),學(xué)中做”的實(shí)踐課中潛移默化地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)哲學(xué)原理。理實(shí)一體化教學(xué)模式最大限度地減少理論課程,大量增加學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí),對(duì)意志力不堅(jiān)定的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能就會(huì)灰心喪氣,放棄該項(xiàng)操作。這時(shí)專業(yè)課教師就會(huì)手把手地幫助學(xué)生指出其問(wèn)題所在,并做出示范性操作,對(duì)其以信心上的鼓舞讓其堅(jiān)持做下去。這就幫助增強(qiáng)學(xué)生的自信自強(qiáng)意識(shí),使其形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生通過(guò)不斷的邊做邊學(xué),邊學(xué)邊做,開展小組之間、班級(jí)之間的汽車維修技能大賽。一方面增強(qiáng)其勞動(dòng)的能力,知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,改變好逸惡勞的惡習(xí),樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的正確觀念,提高他們參與經(jīng)濟(jì)生活的能力和勇于競(jìng)爭(zhēng)的能力;另一方面提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理所面臨的人生問(wèn)題和發(fā)展中的基本問(wèn)題,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生發(fā)展中的順境與逆境。

通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式,專業(yè)課教師將理論知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合,使中職學(xué)生從自己做起,從小事做起,以實(shí)際行動(dòng)踐行德育教學(xué)有關(guān)內(nèi)容。只有堅(jiān)持專職德育教師和專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的多層次、全方位德育教育,有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想政治工作,才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的中職學(xué)生。

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