關(guān)于高職“應(yīng)用寫作”課程實(shí)踐性教學(xué)的思考

程仁君

摘要 實(shí)踐性教學(xué)一直是高等職業(yè)技術(shù)教育的一個重要課題,對于一些基礎(chǔ)性學(xué)科更是如此。高職《應(yīng)用寫作》教材存在理論性強(qiáng)的特點(diǎn),這就要求教師在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時要親自參與寫作實(shí)踐,帶動學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué),落實(shí)學(xué)生的寫作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用寫作;實(shí)踐;教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0045-02

On Higher “Practical Writing” Teaching Practical Courses//Cheng Renjun

Abstract The practical teaching has always been an important issue in the higher vocational and technical education, for some, especially the basic disciplines. Higher Practical Writing Materials there is a strong feature of the theory, which requires teachers in practical teaching writing to be personally involved in the practice of student-led interactive teaching, the implementation of the practice of students writing.

Key words Practical Writing; practice; teaching

Authors address Edong Institute of Vocation & Technology, Huanggang, Hubei, 428000, China

實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特色,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo),各高職院校在教學(xué)上重視實(shí)踐教學(xué),采取強(qiáng)有力的措施保障實(shí)踐教學(xué)。筆者對高職“應(yīng)用寫作”這門課程的實(shí)踐性教學(xué)作了初步的思考,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,撰文如下。

1 實(shí)踐性教學(xué)是高職教育中的一大特色

現(xiàn)在不少高職院校明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求,這說明實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中有著舉足輕重的地位。以前不少教育家也提出不少關(guān)于實(shí)踐性的教學(xué)理論,如李秉德教授的理論聯(lián)系實(shí)際原則,這一教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動必須堅持理論與實(shí)際的結(jié)合和統(tǒng)一,用理論分析實(shí)際,用實(shí)際驗(yàn)證理論,使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解、掌握知識,并在這個結(jié)合的過程中學(xué)會運(yùn)用知識。再如啟發(fā)創(chuàng)造式教學(xué)原則,這一教學(xué)原則是指教師在教學(xué)活動中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時,充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。關(guān)于這些重視實(shí)踐的教學(xué)理論很多,但如何落實(shí)到高職的教學(xué)中去,這對高職的各學(xué)科任課教師提出挑戰(zhàn)。對于實(shí)踐性強(qiáng)的一些專業(yè)課程,教師都較易掌握,但對于在高職課程中的一些理論性強(qiáng)的公共課,就須下足功夫,闖出新路。高職課程中的“應(yīng)用寫作”課程,在實(shí)踐教學(xué)中就存在一些難題。

2 應(yīng)用寫作課程教材的理論性特點(diǎn)

教材,是教學(xué)之本,不僅提供某一門學(xué)科的基本理論知識和該課程的基本教學(xué)內(nèi)容,而且凝聚著教育工作者長期以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材建設(shè)是實(shí)施教學(xué)計劃、達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ),在整體教學(xué)過程中至關(guān)重要。

應(yīng)用文是人們處理公、私事務(wù),交流信息的重要工具。應(yīng)用寫作教材為人們正確使用應(yīng)用文提供了理論指導(dǎo)和范本,對傳播應(yīng)用文知識、規(guī)范應(yīng)用文使用、改善教學(xué)效果起著重要作用。近年來,應(yīng)用寫作課程教材建設(shè)取得可喜成績,眾多應(yīng)用寫作教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是,在欣喜之余也應(yīng)該清醒地看到“應(yīng)用寫作”作為一門正式學(xué)科被確立的時間還不長,理論研究還不夠深入,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富,因此其教材建設(shè)也難免有不盡如人意之處。鑒于此,筆者結(jié)合自己多年從事應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)踐,以《應(yīng)用寫作》(21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材)為例,對目前應(yīng)用寫作教材的實(shí)踐性作了一點(diǎn)思考。

1)寫作理論太強(qiáng),而實(shí)踐內(nèi)容不足。教材中一般對寫作理論知識和應(yīng)用寫作理論知識進(jìn)行闡述,直接從具體的文種入手,講解每個文種的概念、特點(diǎn)、寫作方法、注意事項(xiàng)等。這對于學(xué)生來說比較抽象,有一種霧里看花的感覺,真正寫起來又無法動手。因此,很多教材在理論的闡述上缺乏實(shí)踐性。如應(yīng)用文的真實(shí)性,很多教材僅提到它的必要性,但如何做到真實(shí),現(xiàn)實(shí)生活中寫作的的真實(shí)性表現(xiàn)在哪,都缺乏敘述。

2)例文的抽象性。例文是理論知識的具體化,是實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)不可少的內(nèi)容,同時也是學(xué)生仿擬和消化理解的范例。實(shí)際上,很多教材僅僅在理論部分講完后,一般在后面附上精選的例文,做得好的就在例文后加上點(diǎn)評。無疑,這都是有欠缺的,例文擺在那,學(xué)生感覺都很抽象,對于為什么寫這篇文章以及為什么這么寫都沒一個清晰的認(rèn)識。因此,在編教材時就不得不考慮將文章的寫作過程編出來,讓學(xué)生有個透徹的了解,從而掌握它的寫作。

3 應(yīng)用寫作課程實(shí)踐性教學(xué)的具體內(nèi)容

因此,高職“應(yīng)用寫作”課程教學(xué)上應(yīng)在實(shí)踐上下足功夫,讓學(xué)生深入到各個文種的寫作中去,而不能局限在表面理論的講解。這就要求任課教師在以下方面真正做到實(shí)踐性教學(xué)。

3.1 教師的實(shí)踐活動是實(shí)踐性教學(xué)的前提條件教師除了要深入了解應(yīng)用寫作的基本理論外,更要參與寫作實(shí)踐。鑒于教材上例文的直觀性,教師要設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際生活的寫作案例,然后帶動學(xué)生去思考、去寫作,通過完成案例的寫作,讓學(xué)生掌握該文種的寫作。在這一過程中,教師要親自進(jìn)行例文寫作,只有自己親自寫出例文,才會深切體會到在寫作中應(yīng)該注意什么,哪里才是寫作的重點(diǎn)。如預(yù)測報告的寫作,面對教材的一大堆理論,如預(yù)測的涵義、分類、方法等,學(xué)生往往覺得無從下手,甚至連教師都覺得無從教起。但如果教師設(shè)計好情境,譬如要在校園內(nèi)銷售小白洗衣粉,自己親自寫出這個預(yù)測報告——關(guān)于小白洗衣粉的預(yù)測報告,那么他在教學(xué)時就會知道哪里是教學(xué)重點(diǎn),帶動學(xué)生去思考要注意什么,如何去寫。所以,教師的親自實(shí)踐對于教學(xué)來說至關(guān)重要。

3.2 課堂上的互動教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的根本體現(xiàn)課堂上的互動是實(shí)踐性教學(xué)的一個根本體現(xiàn),離開了互動,學(xué)生根本就進(jìn)不了教學(xué)情境。教師在充分發(fā)揮自身作用的同時,還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,使教學(xué)過程真正處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。其實(shí)質(zhì)就是要處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)的關(guān)系。因此,教師要調(diào)動學(xué)生,進(jìn)行互動教學(xué),使學(xué)生也深入到教學(xué)的課堂實(shí)踐。如學(xué)習(xí)可行性研究報告的寫作時,筆者要求學(xué)生對學(xué)院前面一條街上開網(wǎng)吧的可行性條件進(jìn)行調(diào)查,學(xué)生也表現(xiàn)出濃厚的興趣,有的還對網(wǎng)吧老板進(jìn)行了調(diào)查,教學(xué)上也取得成功。因此,互動教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的根本保證與體現(xiàn)。

3.3 學(xué)生的課外寫作活動是實(shí)踐性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵學(xué)生必須動手寫,不然所理解的東西就會流于表面,得不到鞏固。寫作知識的掌握和高職其他學(xué)科一樣,必須要有寫作實(shí)踐,才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生的寫作實(shí)踐,內(nèi)容可由教師做出合理安排,如以交作業(yè)的形式寫出課堂上老師布置的案例,還可以在網(wǎng)上寫出作業(yè)交到老師的郵箱。后一種方法主要適用于特定文種,如個人簡歷。有的還可以在課外以班級的形式進(jìn)行實(shí)踐,如調(diào)查班上學(xué)生的上網(wǎng)情況,學(xué)生采取什么方法來實(shí)現(xiàn)調(diào)查;調(diào)查的結(jié)果如果歸納,數(shù)據(jù)如何統(tǒng)計等。所有這些,教師必須要督促貫徹到位,那么教學(xué)目標(biāo)就很好實(shí)現(xiàn)。