教師如何提高“課堂教學(xué)有效性”的探究

周　勇

“通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指教師通過課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?！痹趯W(xué)習(xí)和實踐中,我領(lǐng)悟到,教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生求知欲望的激發(fā)者,必須傾力于以下幾方面能力的修煉,才能不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

一、教師要觀念轉(zhuǎn)變

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。不要用自己任教時間長短,對原來教材的理解去按經(jīng)驗教學(xué),認(rèn)為傳授完知識,就完成了任務(wù)。而應(yīng)該通過課堂教學(xué),認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué),主動學(xué),會不會學(xué)”,用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、提倡新的學(xué)習(xí)方式

我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。因此,新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式(包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會,在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動,經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。

三、組織教學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)性

所謂組織教學(xué),就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)而應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。其嚴(yán)謹(jǐn)性著重體現(xiàn)在三個方面:第一,教師對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n,保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定下來之后,應(yīng)該反復(fù)的研究教學(xué)計劃,哪些是重點,哪些是難點,對于重點和難點要格外突出,有的課重點和難點不是很明顯,那就要從整體上把握好教學(xué)的方向。第二,對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織,做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三,教師對教育對象要嚴(yán)格管理。

四、 要具備積極傾聽、交流、溝通能力

為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該逐漸做到從對學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)注,從對結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注,從對獨白的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)對話的關(guān)注,正如一句古訓(xùn)所說:“傾聽學(xué)生的意見與心聲,就像你希望學(xué)生傾聽你的意見與心聲那樣?！弊鳛榻處?進(jìn)入教室作演講容易,但要與學(xué)生形成高質(zhì)量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時候,師生之間的交往和溝通就將陷入困境,教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。可見,教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢?真誠的情感投入是前提,教師對于學(xué)生要充滿愛心,要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的個體,只有這樣,才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等,只有平等的師生關(guān)系,才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流,這種溝通不是強(qiáng)迫式的,這種交流也不是對答式的,而是一種師生之間情感互動的結(jié)果,只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。

五、 具備批判反思能力

敢于批判反思的老師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動,他們知道每一次面對新的學(xué)生,這些學(xué)生就會帶來新的挑戰(zhàn)。敢于經(jīng)常反思過程的教師,正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受,認(rèn)為自己的實踐是有目的的。在參與實驗過程中,他們能夠正確理解和對待教師的權(quán)威,打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系,通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍,促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng),根據(jù)教學(xué)情境及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法;通過傾聽學(xué)生的意見或建議,不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程,從而避免重犯類似的教學(xué)錯誤。

六、要不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

對教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教學(xué)過程是一個非常復(fù)雜的過程,充滿了變數(shù),但有一條是不變的,只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既然這樣,優(yōu)化教學(xué)過程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排,以盡可能的減少在教學(xué)過程中因為教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費的時間。優(yōu)化教學(xué)方式包括優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面,教師應(yīng)該時刻考慮著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)該最大可能的把教法和學(xué)法統(tǒng)一,當(dāng)然教師的教法首先要合理科學(xué),要能夠無形的蘊藏在課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中,要能夠體現(xiàn)它的豐富多采性和長久的生命力,而不是一種簡單機(jī)械的勞動過程。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法,可以充分運用學(xué)生的心理年齡特征,激發(fā)好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,注重動手操作,以及生活調(diào)查。

總之,優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,成功的教學(xué)是一個不斷試驗的過程,是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題,它向我們教師提出了一系列要求,需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的過程。