高校音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

龐　梅

［摘要］應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體音樂(lè)教育的功能，以現(xiàn)代化媒體為教學(xué)手段。文章根據(jù)筆者的探索和嘗試，就高校音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］高校 音樂(lè)多媒體 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］龐梅（1972- ），女，廣西玉林人，玉林師范學(xué)院藝術(shù)系藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心主任，研究方向?yàn)樗囆g(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)管理與教學(xué)。（廣西 玉林 537000）

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）24-0141-01

多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與普及已經(jīng)成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，作為音樂(lè)教育者，應(yīng)當(dāng)成為積極的實(shí)施者和普及者。因此，探索音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為每個(gè)教育教學(xué)工作者面臨的重要課題。高校音樂(lè)教師應(yīng)該積極探索多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式和內(nèi)容都比傳統(tǒng)的教學(xué)要豐富，為音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)多樣化和教學(xué)資源多樣化帶來(lái)無(wú)限可能性。它提供的全方位的表述方式，打破了以往單一的教學(xué)形式，解決了很多以前課堂上不能解決的問(wèn)題，涉及了以前一些無(wú)法涉及的領(lǐng)域，豐富性、可視性、即時(shí)性是它的獨(dú)特之處。

1.拓寬了教學(xué)渠道。相對(duì)于過(guò)去單一的一部鋼琴、一部錄音機(jī)的上課模式，使用多媒體后，我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)層次感更豐富、立體、清晰。由于音樂(lè)課堂的幾個(gè)內(nèi)容，如歌唱、欣賞、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)表演等都是聯(lián)動(dòng)的，所以如果少了某一個(gè)環(huán)節(jié)，上起課來(lái)就會(huì)感到費(fèi)勁。而有了多媒體，就能解決所有的不便。如音樂(lè)表演，如果教師在這方面不太擅長(zhǎng)，就可以用多媒體演示。因此，在音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室借助多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生不僅能看到、聽(tīng)到老師的示范，而且自己的表演、演奏或者演唱能得到及時(shí)反饋，即學(xué)即練，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，在課堂里表現(xiàn)出來(lái)的積極性特別高，更重要的是，每一個(gè)學(xué)生在相同的課堂里都能得到足夠多的練習(xí)機(jī)會(huì)，這是以往的教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。讓每一個(gè)學(xué)生都能得到同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)是我們完成教學(xué)目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本前提條件。

2.豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件可將來(lái)自報(bào)紙、雜志上的文字、圖像，教師自己用數(shù)碼相機(jī)拍下的照片，電視播放的內(nèi)容等不同渠道、不同儲(chǔ)存介質(zhì)、不同類型的多種媒體信息有機(jī)地集合在一起，并對(duì)各種信息進(jìn)行綜合處理。多媒體組合教學(xué)課件的運(yùn)用大大豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。如在“中國(guó)民族樂(lè)器介紹及經(jīng)典民樂(lè)欣賞”這一課中涉及中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)的發(fā)展歷史、不同時(shí)期的代表獨(dú)奏樂(lè)器、不同時(shí)期對(duì)聲音的審美習(xí)慣等知識(shí)。教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)與了解，以弘揚(yáng)祖國(guó)的音樂(lè)文化。以前教師在講授本課時(shí)，只能運(yùn)用圖片資料，而現(xiàn)在通過(guò)多媒體課件，選用十多種樂(lè)器的圖片及相關(guān)的音響資料，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的欣賞，加深對(duì)各種獨(dú)奏樂(lè)器音色的記憶。同時(shí)，相關(guān)音樂(lè)片段也選用了一些名曲。如介紹笛子選用了《鷓鴣飛》、琵琶選用了《夕陽(yáng)簫鼓》等。學(xué)生通過(guò)多媒體課件不但了解了樂(lè)器，同時(shí)又瀏覽了中國(guó)名曲，開(kāi)闊了音樂(lè)視野，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的豐富性與多樣性也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)使組合式的人工分別控制轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)集中控制。即教師在課前備課過(guò)程中將有關(guān)課件制作好之后，通過(guò)設(shè)置好的程序，由計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)或鼠標(biāo)控制，按次序?qū)⒂嘘P(guān)內(nèi)容投影到屏幕上，甚至可以不止一次地出現(xiàn)相關(guān)的音樂(lè)片段和譜例。如在欣賞交響曲時(shí)，對(duì)主部主題、副部主題多次播放，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)馬上熟悉，這對(duì)欣賞整個(gè)交響曲會(huì)很有幫助，避免了教師為尋找這一主題反復(fù)地倒磁帶。這樣一來(lái)，大大降低了控制的難度，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力，從而提高了教學(xué)效率。

4.突破了思維障礙。利用多媒體適時(shí)巧妙演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，突破思維障礙，很好地掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵與意境。如二胡曲《二泉映月》意境凄涼，音樂(lè)起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉，扣人心弦。欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴地聽(tīng)錄音，聽(tīng)老師述說(shuō)，則學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深意。在教學(xué)中，首先把經(jīng)過(guò)剪接的影片資料利用多媒體播放，讓學(xué)生先了解阿炳的悲慘坎坷的生平遭遇，然后看夜靜月高，水中小庭，湖水清澈，一人手持二胡靜坐湖邊等畫(huà)面，曲子適時(shí)播放出來(lái)，那如泣如訴的樂(lè)曲，就如同涓涓的小溪流入學(xué)生的心坎里，洗滌著學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生在欣賞曲子的過(guò)程中感受到阿炳一生的艱辛、苦難的命運(yùn)和頑強(qiáng)自傲的性格與意志。

5.加強(qiáng)了人文素質(zhì)教育?？茖W(xué)是求真，為立世之基；人文是求善，為做人之本。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要、發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的需要。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人文知識(shí)教育，為學(xué)生提供廣闊的空間與豐富的文化土壤，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)思維；而且增加了相關(guān)學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)了信息傳遞的廣度和深度，真正做到了信息化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科銜接的要求。

二、音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)將抽象的音樂(lè)與畫(huà)面經(jīng)過(guò)一系列處理而變得通俗易懂，使音樂(lè)更加形象化。但它畢竟只是一種教學(xué)工具或手段，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.堅(jiān)持教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，媒體為“輔助工具”的原則。提高音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵在于正確處理教師、學(xué)生和媒體三者之間的關(guān)系，要始終堅(jiān)持教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，媒體為“輔助工具”的原則。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流。教師充滿感染力的范唱、范奏和鼓勵(lì)的眼神，是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.應(yīng)用啟發(fā)式多媒體課件設(shè)計(jì)體系。所謂啟發(fā)式設(shè)計(jì)就是將啟發(fā)式教學(xué)思想與方法融入多媒體教學(xué)過(guò)程，探索和創(chuàng)造出適合多媒體教學(xué)特性的啟發(fā)式教學(xué)策略與方法，以深化多媒體教學(xué)。啟發(fā)式多媒體課件的設(shè)計(jì)可從以下方面著手：（1）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。按科學(xué)問(wèn)題的解決思路去組織、設(shè)計(jì)和展開(kāi)課件內(nèi)容，使學(xué)生沿著解決問(wèn)題的思路，形成一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)、分析和最終解決問(wèn)題的邏輯思維過(guò)程。

3.正確處理課件移植和個(gè)性化教學(xué)之間的關(guān)系。一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，它凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生主體水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素。就這個(gè)角度而言，每個(gè)課件都是獨(dú)特的、個(gè)性化的。而教學(xué)中，對(duì)象不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容和形式也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目地復(fù)制和移植勢(shì)必造成教學(xué)機(jī)械、僵化和缺乏個(gè)性。

4.運(yùn)用多媒體的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。多媒體的確能大大提高課堂教學(xué)效率，因此，有人認(rèn)為，使用多媒體的時(shí)間越多越好。有的教師把音樂(lè)教學(xué)變成課件演示，屏幕上的內(nèi)容變換頻繁，學(xué)生應(yīng)接不暇，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的感覺(jué)模糊，甚至思維凌亂，心生厭煩。所以，使用多媒體應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地、有選擇地使用，不宜過(guò)多過(guò)濫，更不宜長(zhǎng)時(shí)間甚至整節(jié)課使用。

總而言之，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用將是未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，作為高校音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，大力推廣多媒體技術(shù)在音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程。

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