淺談作文教學(xué)的有效性

扁秋艷

摘要：作文難寫，作文課難教，這是絕大多數(shù)中學(xué)生和中學(xué)語(yǔ)文教師的共同心聲，也是當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如何在平時(shí)的作文課中花更短的時(shí)間，提高寫作效率，這是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的共同心愿。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 有效性 引導(dǎo)

所謂有效教學(xué)，即“凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)”。有效教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)資源這一基本前提下關(guān)注教師的講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)作文，立足教材，回歸課本，回歸生活。從最基本的層面入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和駕馭語(yǔ)言的能力，以積極的態(tài)度投入到寫作中去，讓學(xué)生自然而然地喜歡作文，從而做到想表達(dá)和善于表達(dá)。我想應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起。

一、給學(xué)生一泓文思的清泉

讓學(xué)生體驗(yàn)生活是寫好作文的根本?！吧罹腿缭慈恼陋q如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~圣陶老先生的這句話，道出了作文與生活的關(guān)系。作文寫什么？當(dāng)然是寫生活、寫感受。可是生活在哪，感受又在哪里？許多學(xué)生覺得平淡的生活中沒有鮮活的寫作材料，寫不出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。要知道生活是寫作的源泉，大自然是學(xué)生最好的課堂，體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生最真的感受。生動(dòng)的校園生活，有趣的童年生活，快樂的郊游踏青都是作文的素材。教師要善于捕捉活動(dòng)過程中學(xué)生的興趣點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)和興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去聽、去觸摸、去想象、去表達(dá)、用已有的詞匯描繪眼前的景、此時(shí)的情。教學(xué)“秋游”這一主題作文，覺得學(xué)生寫的興趣比較濃厚，因?yàn)樗麄兘?jīng)過實(shí)地觀察及參與了有意義的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生寫得都各有千秋，寫出了秋游前、秋游時(shí)、秋游后發(fā)生的高興的有趣的事情。這樣的習(xí)作，就可反映學(xué)生的真實(shí)感受，并充分表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察校園的生活，特別是校園生活中的細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生仔細(xì)地記好觀察筆記，當(dāng)他們以審視的目光來看待生活的時(shí)候，果然就有了許多新的發(fā)現(xiàn)。《我最煩惱（高興）的事》、《有一種美麗叫執(zhí)著》、《我的同桌》等一批好文章也就隨之而生。只有讓學(xué)生貼近生活、融入生活，在生活中作文，在生活中思索，這樣才能激起學(xué)生有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，才能使學(xué)生用手中的筆寫出富有生活情趣，富有時(shí)代氣息的文章，才能把習(xí)作變?yōu)樯畹脑佻F(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。

二、給學(xué)生一方閱讀的空間

我每星期開展一次閱讀課，讓學(xué)生從閱讀中獲取作文之材。學(xué)生閱讀的課外書籍很多，常讓我們感到困惑，如果是囫圇吞棗就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，讀再多的書，收獲也不大，因此讀書一定要有選擇。我想一定要善反思，勤筆記。許多有成就的作家都有一個(gè)共同的感受，那就是他們?cè)趯W(xué)好教科書的同時(shí)，閱讀了大量的課外書，都認(rèn)為要真正學(xué)好語(yǔ)文，必須向外汲取營(yíng)養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。很多讀書大有所獲的人的共同看法就是不忘讀書積累。魯迅先生說：“無論做什么事，如果連續(xù)收集材料，積之十年總可成一學(xué)者。” 歌德在談到積累材料時(shí)強(qiáng)調(diào)：“我在這一點(diǎn)上就像一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年齡越大，這些錢幣的價(jià)值也越高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在他面前，一塊塊變成了純金。”梁?jiǎn)⒊椭鲝堊x書遇有重要文字，應(yīng)該摘抄下來。怎樣吸收運(yùn)用閱讀捕捉到的信息？我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)做筆記的習(xí)慣。讀書筆記，是在閱讀書籍后寫下的文字。它可以是摘錄名言、佳句、精彩片段，也可以是感想、心得、體會(huì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)用篩選、整合、比較、分析的方法來摘抄，這樣，不僅對(duì)詞句會(huì)更敏感、更有捕捉力、積累多了，經(jīng)常讀一讀，對(duì)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助。它是一種可以很好地把讀和寫結(jié)合在一起的作文訓(xùn)練形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷的思維能力，提高學(xué)生鑒賞和分析思辨的語(yǔ)言能力。讀書筆記這種訓(xùn)練模式既拓展了學(xué)生的寫作空間，拓寬了學(xué)生寫作思路，同時(shí)還為學(xué)生提供了寫作的模板，學(xué)生可以有目的地閱讀進(jìn)而感悟出一定的寫作技巧。朱熹說“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”學(xué)生通過閱讀，可以從題材、體裁、立意、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法乃至文句等方面進(jìn)行依樣畫葫蘆，最后逐步邁向創(chuàng)作。我在初一階段要求學(xué)生做摘錄式讀書筆記，進(jìn)入初二，我更多地要求學(xué)生做心得式讀書筆記，最好每天都要有閱讀，每個(gè)星期寫一次心得感受。它不拘泥于文體、格式，寫起來可長(zhǎng)可短，如一學(xué)生讀了三毛的作品后寫下這樣的文字：“我要隨著三毛的足跡也去訪遍萬(wàn)水千山；我要去非洲看看那里的工人的勞動(dòng)；我想嘗嘗五月花的苦澀，我要帶上我全部的積蓄，為盡可能多的黑人贖身；我要帶著錄音機(jī)去記錄那小島上純美的口哨聲，讓他伴著我的藥箱沿路為貧窮的人治病……”很明顯，他被三毛筆下的風(fēng)土人情感染了、吸引了、感動(dòng)了，這文字幾乎是從心底流淌出來的。當(dāng)然我還為學(xué)生開辟更廣闊的寫作途徑，譬如手抄報(bào)、創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，在多想多寫的狀況下培養(yǎng)寫作的興趣，讓寫作成為學(xué)生自我表達(dá)的需要，真正提高學(xué)生的作文水平。記得在上《世界何時(shí)鑄劍為犁》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，全班學(xué)生尤其是男同學(xué)興致很高，通過軍事知識(shí)擂臺(tái)賽使學(xué)生積累了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞，名言和“四面楚歌”、“一鼓作氣”、“退避三舍”等成語(yǔ)故事。總之，通過閱讀，學(xué)生們獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，開闊了文化視野，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了深層次的了解，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。通過同學(xué)們間的互相合作，共同探索使集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了增強(qiáng)。課后我布置每人利用周末完成一份有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的手抄報(bào)，并要求每人寫一篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，或記敘這次開展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過，或記下自己的感悟，把它抄在手抄報(bào)上。交上來的手抄報(bào)猶如一份份精美的禮物令我愛不釋手、贊不絕口。手抄報(bào)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我選出了許多優(yōu)秀的作品在學(xué)校的宣傳窗展出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。經(jīng)過這種形式的努力，學(xué)生們躍躍欲試，有的已經(jīng)小試牛刀，嶄露頭角。學(xué)生的作文熱情激發(fā)出來了，創(chuàng)作才華發(fā)掘出來了，作文個(gè)性顯示出來了。作為語(yǔ)文教師，要想教好語(yǔ)文，教師應(yīng)該具有豐富的文化知識(shí)。我以為：課堂應(yīng)該回歸自然，把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，尊重學(xué)生，解放學(xué)生，解放教師，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的組織者、引導(dǎo)者、傾聽者、參與者，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)他們對(duì)文本，語(yǔ)言材料的興趣，讓他們?cè)诤臀谋尽皩?duì)視”的時(shí)候，不僅是由外到內(nèi)的吸收信息，更要喚醒他們的經(jīng)驗(yàn)、共鳴和記憶，引起聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，把課堂變成智慧碰撞、思維升華的演練場(chǎng)。在課堂上學(xué)生不僅要會(huì)說、會(huì)想，還要把說和寫溝通起來，以說促寫。

三、給學(xué)生一個(gè)錘煉的舞臺(tái)

有了素材，接下來最重要的當(dāng)然是練筆了。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)有過大量精彩的論述。例如：認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順其自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生就會(huì)樂于寫作文。周記是我一直以來堅(jiān)持的習(xí)作方式，讓學(xué)生大膽寫文，就是不限文體、不限題材、不限題目、不限立意、不限語(yǔ)體，即無拘無束、自由自在地寫文。初始階段最重要的是培養(yǎng)興趣和樹立信心，要讓他們從寫作中感受到駕馭語(yǔ)言的樂趣，使他們熱愛寫作。在這樣寬松舒暢的環(huán)境下，學(xué)生能充分挖掘自己積累的素材，選擇最動(dòng)情的事情來寫。“感人心者莫先乎情”，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要選擇自己最熟悉、最動(dòng)情的事情去寫。學(xué)生可能有這樣的經(jīng)歷：寫作文時(shí)如果遇到自己非常熟悉、非常關(guān)心的事物，寫起來就非常容易，否則寫起來就比較難了。因?yàn)槭煜さ氖挛镏袧B入了自己的感情。其實(shí)，一篇好的文章，感動(dòng)人的也還是那字里行間的濃濃情意。朱自清的《背影》是一篇感人至深的文章，寫的都是一些日常小事，但細(xì)細(xì)品味，能感受到父親對(duì)兒子的愛，寫父親的四次背影尤其是父親穿過鐵道為我買橘子的背影深深打動(dòng)了讀者，父親是個(gè)胖子，腿腳也不靈便，買橘子要穿過鐵道很不容易，回來的路上爬月臺(tái)就更不容易了?！芭省?、“縮”、“微傾”等一系列動(dòng)作都寫出父親的艱難，自己節(jié)衣縮食，但給兒子做的是紫毛大衣。當(dāng)時(shí)家中光景慘淡，禍不單行，在這種特定的背影下，父親還能無微不至地關(guān)心兒子，就更令人感動(dòng)了，文中樸實(shí)的語(yǔ)言都是作者情感的自然流淌。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫人記事應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。作文應(yīng)盡量捕捉、挖掘這些細(xì)節(jié)，它可能是生活中微不足道的一件小事，甚至可能僅是一句感人的話語(yǔ)、某個(gè)不起眼的動(dòng)作、一個(gè)不經(jīng)意的眼神。把這些細(xì)微之處寫下來，把它引發(fā)的感情抒發(fā)出來，就是一篇好文章。我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生在與親人的交往過程中，真誠(chéng)地關(guān)注家庭的變化，觀察親人細(xì)小的動(dòng)作表情及簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，于細(xì)微處見真情，用心去體驗(yàn)?zāi)欠N濃濃的親情，學(xué)生就一定能從中發(fā)現(xiàn)許多有情有趣的生活片斷，積累下來就是很好的作文素材。在《背影》這篇文章的學(xué)習(xí)中，我布置了這樣一個(gè)寫作作業(yè)：“同學(xué)們，血濃于水，親情無價(jià)，背影凝聚著父愛的深情，遺憾的是很多人擁有它的時(shí)候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動(dòng)地，它也許是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)熱騰騰的飯菜，也是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，作為許一個(gè)熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動(dòng)的瞬間嗎？選擇一個(gè)你印象最深的細(xì)節(jié)，寫下來與同學(xué)交流，相信那一定會(huì)非常感人?！睂W(xué)生似乎找到了感覺，把自己平時(shí)心靈受到的某種感情沖擊——憤怒、悲傷、喜悅、激動(dòng)、后悔等感情自然流入筆端，寫成作文。像這樣“情動(dòng)于衷而形于言”的文章，就能產(chǎn)生攝人心魄的感染力。當(dāng)他們以審視的目光來看待生活的時(shí)候，就有了許多新的發(fā)現(xiàn)。教師能引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與積累，自然就能使學(xué)生的習(xí)作“為有源頭活水來”，煥發(fā)生命的活力，張揚(yáng)鮮明的個(gè)性。

作文教學(xué)是篇大文章，絕不是三言兩語(yǔ)能說清楚的。作文教學(xué)的有效性更是長(zhǎng)期困擾人們的問題，絕不是只言片語(yǔ)能解決好的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過程，我們必須立足學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和敏捷的思維能力，尊重學(xué)生的寫作感受和寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，我手寫我口，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。我堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索、大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來明媚的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《有效教學(xué)論》，廣東教育出版社，2004年5月

[2] 《作文也要注意回歸課本》，《語(yǔ)文報(bào)（初中版）》，2007年11期

[3] 《中國(guó)教師報(bào)》，2005-01-31