提高英語閱讀能力的幾點嘗試

鞠彩鳳

【摘 要】 根據(jù)新課標及中考英語閱讀理解分值比例逐漸增大的特點,筆者總結(jié)了平時英語教學中學生在解閱讀理解題時遇到的一些問題,提出了幾點行之有效的解決問題的措施。

【關(guān)鍵詞】 英語 初中 存在問題 閱讀能力 提高

閱讀理解題主要是測試學生對英語語篇感悟和理解的能力,作為一種比較好的考查和檢測形式,已成為中考和高考的必考題型,并且在試卷中所占分值比例越來越大。因此在初三的英語復習中加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)可以說是舉足輕重的。

綜觀近幾年各地的中考卷,有關(guān)“閱讀理解”的考題,往往既考查學生的語言功底,也考查學生領(lǐng)會文章旨意的能力;既考查文章所描述事件的細節(jié),也考查考生對篇章段意的整體把握;既考查文章的表層意思,也考查文章的深層含義?？傊?考生的理解能力、邏輯思維能力、判斷推理能力,都接受了來自不同側(cè)面多層次的考查,尤其是加強了對學生“閱讀理解”題信息的收集和分析能力的測試。這樣的新要求就會使學生懂得英語的學習不僅僅是背誦單詞和語法,而且要掌握運用語言的能力。這一點在近幾年各地的試卷中都有充分的體現(xiàn),如以前不太涉及的對篇章結(jié)構(gòu)的理解、根據(jù)上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展、利用不同信息渠道獲取所需信息以及對文學作品的鑒別等。所以,在平時的教學實踐中,教者要針對新的課程要求,切實注意引導學生朝這個方向努力和發(fā)展。

一、當前閱讀理解教學中存在的問題

1.選擇的閱讀語篇題材、體裁單一。題材選擇應廣泛,包括公告、說明、廣告,以及報紙、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章,如社會、人文歷史、新聞、科普等與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容;文章體裁應多樣,包括記敘文、說明文、應用文等。

2.學生閱讀和解題的能力培養(yǎng)不夠。重閱讀量,輕能力養(yǎng)成,是學生存在的薄弱問題。筆者認為在平時的教學實踐中,我們教師應著力于培養(yǎng)學生五個方面的能力:①快速的瀏覽閱讀能力;②巧妙的猜詞能力;③獨立的分析能力;④準確捕捉主題句的能力;⑤合乎邏輯的判斷能力;⑥理解作者的觀點、意圖和態(tài)度的能力。

3.忽視對學生進行閱讀方法的指導。學生缺少必要的、適合自己的學習方法,盲目地、大量地做題,往往會事倍功半,效率低,效果差。所以,教給學生常用的閱讀和解題方法是非常必要的。教師在平時的閱讀講解和評析中,要多講方法,少搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,應努力做到讓學生自主討論,主動積極地解答疑難。只有注意在平時讓學生掌握必要的閱讀技巧,培養(yǎng)必需的解題能力,才能不斷促進學生英語閱讀水平的全面發(fā)展。

4.缺少必要的朗讀、背誦和口語訓練。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。往往好多學生平時幾乎不說,更談不上運用,有點像“啞巴英語”。學生平時很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會,學生在每周有限的英語課當中所得到的聽說訓練很少。由于平時很少說英語,課堂上所學的英語句子除了早讀外,其他時間也很難運用、復習和鞏固。這樣的英語語言學習環(huán)境嚴重影響了學生的聽說訓練,也制約了學生口語能力的發(fā)展和閱讀能力的提高。

二、具體的有效做法

1.強化單詞及句型的記憶。掌握較大的詞匯量是學好英語的基礎和前提。實際教學中要把對單詞的記憶滲透到平時英語學習的點點滴滴中,我們要求學生背熟考綱說明所列單詞,并將這些單詞的詞性、詞義寫出來,同時經(jīng)常以默寫的形式抽查他們的記憶情況。

2.精選合適的閱讀材料,經(jīng)常訓練。初三老師要精選精編一定量的閱讀材料,題材、內(nèi)容力求廣泛,形式多樣,難易適度?？刹欢〞r精選一兩篇文章讓學生理解、鞏固,并以翻詞典、討論的自主學習形式弄懂這些文章,老師輔以典型的短文進行點撥講解。

3.對學生進行方法與技巧方面的指導。

①通覽閱讀,抓住五個“W”(who, what, where, which, why), 理清思路,摸清脈絡。只有問題弄清楚了才能抓住文章的主題思想,以便學生又快又準確地獲取信息。

②注意首句,抓住中心,細讀全文,認真推敲。任何一篇文章都有個中心,中心多出現(xiàn)在首尾兩段;同樣,每段的開頭多為主題句。針對測試題的要求,細心閱讀與問題有關(guān)的詞匯、句子或段落,要特別留心一些關(guān)鍵信息詞,它們既是測試的重點,又是把握全文意思的突破口。因此,必須準確判斷,仔細斟酌,以便選出最佳答案。

③推敲詞義,分析長句。閱讀中如果碰到生詞,要通過上下文、詞綴、信號詞、標點符號、定語從句、同位語從句等手段來猜測詞義,碰到長句時,盡量迅速找出主干以及修飾成分,降低理解的難度,以便充分理解文章。

④要求學生不能以自己的觀點代替作者的觀點,注意文章的隱含意思及與問題有關(guān)的細節(jié)。推理的根據(jù)來自上下文;注意那些似乎話中有話的間接表達句,它們往往采用打比喻、反著說的方式,注意含義深刻或結(jié)構(gòu)復雜的句子。這就要求考生正確理解作者的立場、觀點,包括作者沒有直接說明的問題與意思。由于考生已經(jīng)了解了問題,把握了問題的真實含義,所以在閱讀時只要注意文章中與問題有關(guān)的細節(jié),就可以快速準確地找到答案。

⑤歸納概括題目是大多數(shù)閱讀理解必不可少的一部分。我們要求學生平時注意首段和各段的第一句話,以及作者有意識地反復重復的觀點,真正理解作者的態(tài)度和目的。

⑥加強限時閱讀訓練,提高閱讀速度。限時閱讀訓練非常有必要,可培養(yǎng)學生快速閱讀、快速獲取信息的能力。在平時的教學中,教師應盡量選擇一些信息新、貼近生活、涉及各種題材的文章,題目難度接近中考,有較好的區(qū)分度。拿這些文章對學生進行限時閱讀訓練,對他們嚴格限制時間,這樣才能真正地去培養(yǎng)學生閱讀尤其是快速閱讀的能力。

⑦做好摘記,縱觀全文,養(yǎng)成良好的閱讀解題習慣。可以引導學生對閱讀過程中遇見的好詞好句好篇做好摘記,經(jīng)常誦讀,讓學有余力的學生可課后積累詞匯,同時也有利于寫作能力的提高。鼓勵那些英語基礎好的學生,做完閱讀題后如果時間比較充裕,還可以再統(tǒng)觀全文,逐一核對各題答案,做到有依有據(jù),提高得分率。

⑧堅持不懈的朗讀和背誦是提高語感、增強閱讀理解能力的有效途徑。通過朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào),掌握講英語的種種技巧,如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等,從而迅速發(fā)展口語表達能力?？谡Z能力提高了,英語閱讀能力自然就提高了。教師要通過各種行之有效的方法,促使學生大聲朗讀,積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語,促進學生打好堅實的英語閱讀基礎。

英語閱讀能力的培養(yǎng)是個長期的、漸進的過程,不可能一蹴而就。只要有計劃、有步驟地加強對學生閱讀方法與學習技巧的指導,并組織適當?shù)挠柧?那么,即使基礎差一點的學生,也會覺得“亡羊補牢,猶未晚也”。

(責編 周侯辰 黃 曉)