利用媒體文化豐富語文課程資源

徐　林

媒體文化在當今的信息化時代越來越普遍地進入了大眾的生活。媒體文化“生產(chǎn)”的形象、觀念與知識滲透到了現(xiàn)代人類生活中的各個方面,語文教育也隨之發(fā)生了重要變化。在信息時代,語文課程不再固守傳統(tǒng)的封閉的結(jié)構(gòu),而是不斷增添新的內(nèi)容。從形式上看,它不僅包括文字文本,而且還包括口頭文本、電子文本和媒體文本、廣告作品、影視作品及許多大眾文化與流行文化作品進入了語文課程,大大地豐富了語文課程的內(nèi)涵。與此同時,社會對語文素質(zhì)也提出了新的要求,其中媒介素養(yǎng)被置于語文課程目標的突出位置。我們必須逐步從傳統(tǒng)學校教育走向現(xiàn)代教育,培養(yǎng)青少年適應(yīng)媒體文化時代的現(xiàn)代語文學習意識與學習觀念,教育青少年懂得信息時代的現(xiàn)代語文學習方法。

一、推介圖書,親近名著,傳承優(yōu)秀文化資源

《語文課程標準》要求:“擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！敝赋龀踔猩耙獜V泛閱讀各種類型的讀物”,并要求“每學年閱讀兩三部名著”,同時對課外閱讀的材料提出了具體的建議。古今中外的詩歌、小說、散文等文學經(jīng)典作品應(yīng)是初中生課外閱讀的首選。經(jīng)典名著是優(yōu)秀的文學積淀,是優(yōu)質(zhì)的精神食糧,是人類社會基本價值的攜帶者……因為閱讀一部優(yōu)秀文學名著而影響其一生的例子屢見不鮮。因此,我們也有必要創(chuàng)造機會與條件讓青少年走近名著,此外,銀幕、熒屏、圖書、報刊……要有文學名著一席之地。

世界上任何一部文學藝術(shù)作品,都取材于生活,藝術(shù)地再現(xiàn)生活。它們凝聚著創(chuàng)作者的智慧與汗水。他們將自己的作品植根于生活、精神、情感的土壤之中,自我表現(xiàn)無疑是作者心聲的傾吐與獨白,同時也是用帶有激情和幻想翅膀的心靈去洞悉世界、體驗生活的,在一種超脫的忘我境界中創(chuàng)造自由、完整而獨立的心靈形象。這類作品大多是靈感的產(chǎn)物,這種自我意識可以為人所理解和接受。它們有著頑強的藝術(shù)生命力、閃爍著瑰麗的藝術(shù)光輝,它們傳播真善美,指點人生,撥動心弦,激蕩心靈,凈化靈魂,感召生命,催人奮進……

通過閱讀名著,弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。用精讀方法閱讀精彩片段,評析作品中人物形象的典型意義,理解作品的藝術(shù)價值,品味作品的語言特點。在閱讀名著的實踐中,學生可以從中直觀感受文章的布局謀篇、選材立意,如何開頭結(jié)尾,這一切再也不是老師課堂上干巴巴的說教,應(yīng)該怎樣怎樣,聽得大家頭都大了,可還是用不到自己的寫作實踐中去,寫出來的文章“濤聲依舊”,該寫成什么樣的還什么樣,不會因此有大的改變或產(chǎn)生老師期望中的提高。試想,南京考生蔣昕捷如果沒有名著的熏陶,2001年會有《赤兔之死》的精妙作文橫空出世嗎?用古白話寫就的佳作不僅讓閱卷老師一致拍案叫絕,給出了滿分。作者文學功底相當深厚,《三國演義》沒讀過5遍以上絕不可能寫出來這樣的作文。歷年來的考場優(yōu)秀作文無不證明了這一點。

二、走近影視,欣賞佳作,打造精品課程資源

電影作為人類重要的文化和精神財富,它從誕生以來伴隨著現(xiàn)代工業(yè)文明的不斷進步,為人類帶來極大的文化享受和精神享受,早已突破一般的娛樂和消遣的特質(zhì),電影藝術(shù)融入各種表現(xiàn)手段,大大豐富了人類的生活。優(yōu)秀電影形成的電影文化的發(fā)展提升了人們思維和審美的品位,優(yōu)秀電影融文化、藝術(shù)、科技、審美所提供的人文信息孕育出一種非常寶貴的教育資源,現(xiàn)代教育沒有理由拋棄電影文化。在信息時代有效利用電影資源改變或彌補傳統(tǒng)教學方式的不足,何嘗不是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的學習模式?

然而,現(xiàn)今的中學生,時逢快餐文化的時代,加上學習的壓力,普遍缺乏閱讀文學名著的興趣,尤其是外國名著。分析其原因,在于西方文學的時代背景、文化背景對于學生來說較為陌生,其行文結(jié)構(gòu)與中學生的閱讀情趣又存在較大的差距。

為了較好地解決這個問題,我們可以充分利用影視與文學的密切關(guān)系,把影視引進課堂。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出:“在我們的時代,電影不僅對兒童,而且對成人都是最有力的教育因素?！痹S多人往往就是因影片中某個印象深刻的人物或復(fù)雜多變的情節(jié)而開始走進名著,進而使自己的人文素養(yǎng)得到提升。

依此,教師可以適當選擇四大古典名著改編的影視作品片段在學生中播放,讓學生與名著進行對比,在比較中理解名著的精彩之處。這樣,可以讓學生明白光看由名著改編的影視作品是遠遠不夠的,必須讀名著。因為,影視作品與小說在欣賞方式上存在著很大差別:小說講究文字描繪的形象化;影視作品講究人物的行動化和視覺化。因此,讀小說要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”,這是一種積極的再現(xiàn)過程,需要聯(lián)想、想象,需要心靈體驗,需要集中精力,需要進入心氣平和的狀態(tài),需要沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中。這樣,就陶冶情操,增進智慧,提高語言感受能力,獲得難以名狀的讀書愉悅,培養(yǎng)閱讀名著的興趣。

三、關(guān)注傳媒,走進社會,挖掘社會人文資源

新聞媒體主要包括廣播、電視、報刊等?！墩Z文課程標準》指出“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛”“引導學生多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。這要求教師調(diào)動一切手段,讓學生了解家事、國事、天下事,從現(xiàn)實生活中獲得豐富的感性材料,積累寫作素材。

針對此,教師完全可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源,有選擇地下載并播放一些如《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《共同關(guān)注》、《今日說法》等欄目中的節(jié)目,以及《見證》、《大家》,國內(nèi)、國際的《年度新聞記憶》等年度總結(jié)式節(jié)目。這些都是現(xiàn)實生活的濃縮,學生可以從中把握生活鮮活的脈搏:如火如荼的經(jīng)濟建設(shè),日新月異的科技發(fā)展,和諧社會的人生百態(tài),日趨惡化的生態(tài)環(huán)境,風云變幻的國際形勢。學生拓寬了知識面,就能自覺關(guān)注社會、民生,指點江山,激揚文字。此外,如“藝術(shù)人生”、“中國驕傲年度人物”、“感動中國年度人物”等節(jié)目中的人物故事,不僅是學生寫作中極佳的素材,更重要的是,那些社會精英、平凡人物的人格魅力與高貴品質(zhì),將成為學生今后的人生楷模與精神動力。

此外,如“感動中國頒獎”、“感動中國的十位母親”、“2008抗震救災(zāi)文藝晚會”節(jié)目等,我認為都是生動感人的好教材。歷年來考場作文的話題其實都離不開真善美的主題,而這些材料中的人物事件,是真善美的典范,不管是為積累寫作素材還是對學生進行思想熏陶,這些材料都不容錯過。以2008年上海高考滿分作文《他們》為例,文章的思想深度和樸實的文字贏得所有閱卷老師的贊賞,終于獲得了70分的滿分,專家稱這是上海近年來高考中難得一見的佳作。作文題“他們”,構(gòu)成整張試卷一個亮點。閱卷專家分析說:“這篇文章的高明之處,就在于視角獨特,關(guān)注農(nóng)民工的人很多,但是關(guān)注農(nóng)民工子女的人卻很少。作文在客觀描述、合理想象之中又飽含真情實感,不愧為上乘之作?！边@篇作文把深刻的思想用樸實的文字表現(xiàn)出來,全文沒有華麗的辭藻,也沒有時尚的包裝,但是立意高,角度新,字里行間透露出很強的社會責任感,引發(fā)了閱卷者內(nèi)心的共鳴。而文章的點睛之筆就是最后一句:“他們,終將會成為我們?！笨忌鷽]有一味抱怨,寫出了變化和希望。文章讓我們讀懂了真實生活素材是作文的源泉。那些發(fā)生在日常生活中,大家看得見感觸得到的社會現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化為文字后,自然會引起大家的共鳴,作者如果沒有關(guān)注社會,沒有關(guān)注媒體,也許根本挖掘不出這樣的社會資源。

四、走進網(wǎng)絡(luò),對接現(xiàn)實,拓展信息互動資源

現(xiàn)代社會,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們獲取信息的重要途徑,我們可以利用網(wǎng)站、論壇、帖吧、博客、播客等公眾的與個人的網(wǎng)絡(luò)平臺,收集與篩選信息,去偽存真、去粗存精,拓展交流互動資源。

四川汶川發(fā)生大地震后,一大批優(yōu)秀文學作品和新聞作品最先通過網(wǎng)絡(luò)向公眾發(fā)表了,如:《生死不離》、《大地震紀實:我們在一起》、《一切為了生命》等。災(zāi)難考驗文學,促進不朽作品的誕生。這些作品不僅僅真實回放了大地震過程,以全球視角闡釋震災(zāi)之于整個人類的啟示和警世意義,也展示了在慘絕人寰的大災(zāi)面前,英雄的中國人民表現(xiàn)出的堅毅、頑強、友愛、互助的美好品德與戰(zhàn)勝災(zāi)難、重建家園的偉大精神。作品中人物對愛情的執(zhí)著、對親情的呵護、對家庭倫理的信守以及對職業(yè)的篤誠,都升華為一種具有普遍意義的人類情感,成為中華民族和整個人類的精神遺產(chǎn)。

例如,“孩子,快/抓緊媽媽的手/去天堂的路/太黑了/媽媽怕你/碰了頭/快/抓緊媽媽的手/讓媽媽陪你走……”自四川汶川大地震發(fā)生以來,眾多網(wǎng)友自發(fā)創(chuàng)作的詩歌難以計數(shù),其中一首佚名的《孩子快抓緊媽媽的手》,感動了很多人。這首詩為紀念地震中遇難的學生而寫,在網(wǎng)絡(luò)、手機和電臺中流傳,并被制作成MV。中國通信業(yè)媒體人喬楠在博客上轉(zhuǎn)載了這首詩,并說這首詩價值600萬元。喬楠介紹,這首詩感動了盛大總裁陳天橋,5月16日盛大網(wǎng)絡(luò)宣布再捐600萬元,捐款總額達到1000萬元。眾多網(wǎng)友甚至建議,這首詩應(yīng)入選中小學課本,紀念地震中遇難的孩子。據(jù)網(wǎng)友反映,這首詩最早出現(xiàn)在5月13日上午的百度貼吧,隨即被網(wǎng)友們到處轉(zhuǎn)載。

全民抗災(zāi)的這段經(jīng)歷,可以在以下幾個方面給學生以啟發(fā)和思考:體現(xiàn)了中華民族有著怎樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)、怎樣在危急時刻作出理性選擇、每個公民的權(quán)利和義務(wù)、道德的力量等等。通過視頻畫面,學生能夠感覺到人們不畏艱險、尊重生命、團結(jié)互助、愛心相連的道德風尚與精神面貌,在直觀感受之余又可以進行思維的拓展延伸訓練。

利用媒體文化教育是新課程下語文教學改革創(chuàng)新的途徑之一。媒體文化的養(yǎng)成教育,比較起傳統(tǒng)的語文教育,學生有了更充分的自主學習意識,媒體文化接受過程中的獨立思考與價值判斷成為了必須的思維方式。這種現(xiàn)代媒體文化的素養(yǎng)教育又是現(xiàn)代青少年心智健康發(fā)展的必然途徑。

(責編 覃亮生)