電教媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

王亞軍

摘要:當(dāng)今時代,是視聽并重的信息時代。作為學(xué)校的教學(xué),傳統(tǒng)的只憑教師講、學(xué)生聽的純聽覺傳輸和吸收知識的課堂結(jié)構(gòu),顯然早已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。把信息技術(shù)引入課堂,創(chuàng)造視聽結(jié)合的教學(xué)模式是有必要的、而且是科學(xué)的。電教媒體技術(shù)是教師創(chuàng)設(shè)情境的最佳方式;是激發(fā)情趣的重要方法;是學(xué)生獲取知識的重要途徑;是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最佳手段。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 課件 作用

當(dāng)今世界,信息技術(shù)是當(dāng)前最先進的、最廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。而教育,作為一個國家發(fā)展、民族素質(zhì)提高之本,應(yīng)該與最先進的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來,以更有效的方式施行教育這一活動,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,創(chuàng)造更高的科技水平。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會發(fā)展的要求,也是教育發(fā)展的必然趨勢。在信息技術(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語文、用語文,使語文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會發(fā)展需要。法國有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明:同一信息,純聽覺吸收,三天后的記憶率是15%;純視覺吸收,同一時間后的記憶率是35%;而視聽并用,三天后卻能記

下75%。由此可見,把電教媒體技術(shù)引入課堂,創(chuàng)造視聽結(jié)合的教學(xué)模式,無疑是必要的、科學(xué)的。

一、電教媒體技術(shù)是教師創(chuàng)設(shè)情境的最佳方式

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為:“智力活動是在情緒高潮的氣氛里進行的,這種氣氛會給教學(xué)帶來好處。同時也助于完成教育任務(wù)?！比~圣陶先生在他的《語文教學(xué)二十韻》中也說:“作者胸有境,入境始于親?！闭Z文教學(xué),特別是文學(xué)作品的教學(xué),關(guān)鍵是要領(lǐng)學(xué)生入境。從而使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動。從根本上避免“注入式”教學(xué)的種種弊端。那么,怎樣才能創(chuàng)設(shè)情境,真正讓學(xué)生置身于情境之中呢?經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn),媒體技術(shù)的運用是教師創(chuàng)設(shè)情境的較好的方式。

以前,教師也都注意課堂上創(chuàng)設(shè)情境,如錄音機、投影儀等的作用,或聽朗讀錄音,或憑借幾張靜止的畫面引學(xué)生入境。由于教師頻頻出示電教媒體,搞得學(xué)生目不暇接,眼花繚亂,既分散了學(xué)生的注意力,又背離了實用、實效、實惠的原則。想象及感受力強的同學(xué)自然好些,但對那些想象及感受力差的同學(xué)就達不到預(yù)期的目的。但語文教學(xué)模式的實施,課件、尤其是計算機的運用,彌補了這一缺憾,因為計算機能集聲、像、情于一體,通過聲、像、情使學(xué)生進入那種特定情境氛圍中,教師既省力,又不分散學(xué)生的注意力,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,不自覺地進入文中所創(chuàng)設(shè)的境界中,獲取知識,陶冶情操。如我在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時,設(shè)計情境虛擬教學(xué)課件,將夏秋的景物為背景,旁白美女蛇的故事,讓學(xué)生進入魯迅筆下的“我”的樂園,接著顯示冬天百草園的景致,讓學(xué)生自己設(shè)計出拍雪人和捕鳥的情景場面,這樣在情景虛擬中進行了個別化學(xué)習(xí),其樂無窮,學(xué)生越做越有意思。由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了悅耳、悅目、悅心的情境,刺激了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在情緒高昂、心情愉快的環(huán)境中動情、入境、悟神,從整體上感知了課文內(nèi)容,學(xué)生記憶深刻,并為下一步深入理解課文作了很好的準(zhǔn)備。為此,我認(rèn)為:在語文教學(xué)模式中,現(xiàn)代教學(xué)媒體是教師創(chuàng)設(shè)情境較好的方式。

二、電教媒體技術(shù)是激發(fā)情趣的重要方法

英國斯賓塞曾說:“快樂和情感狀態(tài)是比冷淡和厭惡狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)有利于智慧活動的?！笔堑?凡富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。但興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,要靠教師有意地激發(fā)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,是教學(xué)得以成功的重要條件。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,但我認(rèn)為,最佳的方法莫過于現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用,因為電教媒體可使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。

一段錄音材料、一節(jié)VCD剪輯片、一幅漫畫投影片都會引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。再用一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生生疑,導(dǎo)入新課往往能收到令人滿意的效果。我在講解《白楊禮贊》一文時,先用VCD放影一段《黃土高原風(fēng)光》的紀(jì)錄片,在那遼闊寬廣的背景環(huán)境中讓同學(xué)們先感受到黃土高原與眾不同的地域風(fēng)貌,用真實的圖景來再現(xiàn)文章中留給我們對黃土高原的第一印象。同時,請學(xué)生說出自己對黃土高原的印象感受。用VCD剪輯片進行導(dǎo)入,引發(fā)了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。語文教學(xué)是情感交流的窗口。只有在課堂上營造出與課文相近的環(huán)境氛圍,學(xué)生才能更快,更準(zhǔn)的融入作者所刻畫的情境之中。這就一改學(xué)生過去那種“要我學(xué)”、“我不學(xué)”的消極態(tài)度,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度。由于語文教學(xué)中計算機的使用,使教學(xué)過程直觀、生動、形

象,感染力強,滿足了學(xué)生心理的需求,學(xué)生的興趣點得以高度集中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

三、電教媒體技術(shù)是學(xué)生獲取知識的重要途徑

在語文教學(xué)模式中,由于電化教學(xué)手段的運用,為學(xué)生提供了更多、更廣泛的信息資源。它是學(xué)生獲取知識的重要途徑。如我在講《楊修之死》一文時,就是利用計算機容量大、快捷方便、準(zhǔn)確無誤等特點,把課文有關(guān)的內(nèi)容如寫作背景、作者情況、曹操真正殺死楊修的原因的分析材料等皆集于課件上,在上課時通過計算機這一媒體,有目的地調(diào)出材料,展現(xiàn)在學(xué)生面前。課下還可以繼續(xù)查閱學(xué)習(xí),以完善本課內(nèi)容。這種優(yōu)勢是其他電化教學(xué)手段所不可比擬的。這都是因為計算機的使用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),才使學(xué)生可以在這知識的海洋中盡情遨游。

四、電教媒體技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段

教師培養(yǎng)學(xué)生,主要是教會他動腦筋,這是根本,這是送給學(xué)生最寶貴的禮物。也就是給他一把鑰匙,他拿了這把鑰匙,就能夠自己開箱子、開門,到處去找東西。然而,在以往的教學(xué)中,盡管教師也注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),可就是效果不佳,培養(yǎng)范圍也比較狹窄。但我在語文教學(xué)中,在很大程度上改變了學(xué)生以往學(xué)語文的消極被動情緒。原因何在?我認(rèn)為就在于在教學(xué)過程中,因各種媒體技術(shù)的綜合使用擴大了學(xué)生的參與面,還具有圖文并茂、聲像并茂、信息容量大等特點,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因此,教師就完全可以抓住那“興趣”閃現(xiàn)的火花,有意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如,我在講《背影》一文時,作者情況、背景材料、以及課文內(nèi)容全讓學(xué)生憑借計算機自學(xué)感悟,在相關(guān)的知識的導(dǎo)入上,也讓學(xué)生憑借計算機自學(xué),由于學(xué)生興趣存在,所以,自學(xué)效果極佳。久而久之,自學(xué)習(xí)慣就會養(yǎng)成,自學(xué)能力就會隨之得以提高,“教是為了不教”的教學(xué)目的也就會自然得以實現(xiàn)。

當(dāng)然,提高語文教學(xué)的效益非一日之功。但實踐證明,恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)效益高,教學(xué)效果好。

參考文獻:

葉圣陶,《語文教學(xué)二十韻》,《葉圣陶語文教育論集》