對(duì)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

[摘 要]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類高職專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程,但在實(shí)踐教學(xué)過程中,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)卻因?yàn)槭芏喾矫嬉蛩氐挠绊懚Ч患?。論文闡述了高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策及建議。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;課程體系

[中圖分類號(hào)]F224 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2009)18-0128-01

1 高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容和體系陳舊

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)教材的一種淺化濃縮,與其他專業(yè)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容并沒有顯著的差別,無非是刪繁就簡,去掉了一些相對(duì)較深較難的內(nèi)容。雖然也介紹一些與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的內(nèi)容,如常見的經(jīng)濟(jì)函數(shù)、邊際分析、彈性分析等,但大多數(shù)情況下僅僅是簡要介紹,真正能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和時(shí)代背景、體現(xiàn)專業(yè)特色的內(nèi)容并不多。概念的引入缺少實(shí)際背景的鋪墊,應(yīng)用問題脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際,與學(xué)生的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)之間存在較大的差距,缺乏真正聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后,很難感受到數(shù)學(xué)對(duì)他們的專業(yè)和今后的工作有多大用處,更無法體會(huì)到數(shù)學(xué)在定量研究、分析、解決經(jīng)濟(jì)問題中的重要作用。

1.2 教學(xué)方式以考試為目的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂教學(xué)以教師為中心,教師以書本內(nèi)容為主,講授枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí),從概念講解到定理證明,再到例題和習(xí)題的練習(xí),習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的灌輸,這種“滿堂灌”的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課程變得與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。教師只注重考試結(jié)果和內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)復(fù)雜的數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練,而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)生也以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)的主要目的,追求的是通過考試難關(guān),對(duì)是否培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)際技能等缺乏足夠的重視。

1.3 高職學(xué)生的生源質(zhì)量下降

由于各高職學(xué)校相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了招生,生源質(zhì)量和學(xué)風(fēng)普遍呈下降趨勢。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,個(gè)體差異越來越顯著,但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求完全一樣,同一個(gè)老師講課,同一個(gè)教室聽課,有些學(xué)生感覺到知識(shí)相對(duì)太容易,而另一部分學(xué)生又感覺所學(xué)內(nèi)容太難,使得高職教師在教學(xué)過程中感覺無所適從。

2 改革經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的對(duì)策

2.1 不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系

首先,要明確經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位和作用,明確數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)和財(cái)經(jīng)類、管理類學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求及發(fā)展趨勢,并以此作為確定經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。

其次,要本著“以應(yīng)用為目的,以必需夠用為度”的原則,從解決實(shí)際問題的需要出發(fā),從各專業(yè)后繼課程的需要和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā),未來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容和體系。

再次,要從高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度更新教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程應(yīng)服務(wù)于高職理論技術(shù)的需要,盡可能向理論技術(shù)延伸、滲透。它不僅要教給學(xué)生一些實(shí)用的數(shù)學(xué)工具,更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體。

2.2 積極改革高職教學(xué)方式

由于高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。因此,高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,活化數(shù)學(xué)教學(xué)。從生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手,引出數(shù)學(xué)定義、定理、公式符號(hào),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),淡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的訓(xùn)練,著重講解經(jīng)濟(jì)工作中常用的各種數(shù)學(xué)思想和方法,將經(jīng)濟(jì)問題融于數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)逐步結(jié)合,以強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具作用,努力做到“問題為‘的,數(shù)學(xué)為‘矢,有的放矢”。即在每章的開始都用目前經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題作為“引子”,并以此引出相關(guān)的數(shù)學(xué)工具。

2.3 創(chuàng)新高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著各高職院校的普遍擴(kuò)招,學(xué)生的個(gè)體差異和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別越來越大,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能繼續(xù)沿用同一種模式和要求,面向高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要分層次,分目標(biāo)地進(jìn)行,要針對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式中存在的諸多缺陷和問題,根據(jù)因材施教的原則,嘗試在實(shí)際教學(xué)中采用多層次的、多模塊的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

王興良.高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J]. 中國成人教育,2008(4):154.

[收稿日期]2009-04-20

[作者簡介]林宏程(1960—),男,湖南長沙人,湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院副教授,研究方向:數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。Κ