如何提高大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性

[摘 要]隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入,很多問題在實(shí)踐中隨之暴露并引起了廣泛的關(guān)注,其中之一就是對大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的批評。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)目前在教學(xué)實(shí)用性方面存在的某些具體問題,繼而有針對性地提出了一些解決方案。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;實(shí)用;交際

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2009)18-0110-02

當(dāng)今,全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程在不斷加深,我國對外開放的規(guī)模和速度也在不斷地深化,現(xiàn)代社會(huì)對各種人才英語能力的要求越來越高。然而,當(dāng)前中國高校畢業(yè)生的英語能力較差,尤其是實(shí)際運(yùn)用能力。譬如,一個(gè)本科畢業(yè)生無法寫一封得體的英語商務(wù)信函;留學(xué)生初到國外大都不能流利地用英語與外國人進(jìn)行交流,導(dǎo)致無法很快地適應(yīng)當(dāng)?shù)厣??！百M(fèi)時(shí)低效”、“啞巴英語”已成為我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較突出的問題。其實(shí)早在2004年,教育部高等教育司就已經(jīng)在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。這明確指出了未來的教學(xué)主導(dǎo)思想,即在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于英語的綜合應(yīng)用能力。盡管長久以來,大學(xué)英語教師經(jīng)過不懈努力使大學(xué)生的英語水平有了長足進(jìn)步,但其整體英語素質(zhì)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化,特別是英語的交際能力依然較差。

1 我國英語教學(xué)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

1.1 執(zhí)行“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”不徹底,效果差

許多大學(xué)面對改革的浪潮無動(dòng)于衷,仍沿襲以前的教學(xué)思路,且使用的教材陳舊,致使學(xué)生無法接觸到前沿的知識和新興的詞匯。即使使用的教材是新的,但由于多年來的積習(xí)所致,很多英語教師上課仍采取填鴨式教學(xué),重語法而輕內(nèi)容,課堂上缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng),致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,很多學(xué)生感覺大學(xué)英語的學(xué)習(xí)似乎在吃高考時(shí)的老本兒,并且考試成績在逐漸下降。雖然為了應(yīng)付教學(xué)改革,一些高校也的確購買了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如數(shù)字化語音室等,但其實(shí)際利用率很低且更多地流于形式,功能開發(fā)不徹底,造成教學(xué)資源的浪費(fèi),學(xué)生并沒有從中獲得明顯的收益。

1.2 部分高校英語教師對英語各項(xiàng)技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練,重點(diǎn)分配不合理

語言應(yīng)該更多地是作為一種交流工具被學(xué)習(xí)者掌握,而且在日常交流中,聽說的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讀寫。那種關(guān)于“閱讀是掌握語言知識,獲取信息,提高聽、說、讀、寫、譯等能力的基礎(chǔ)”顯然片面夸大了閱讀的作用和重要性。實(shí)際上,閱讀(通常是默讀而不是朗讀)給予大腦的語言刺激最弱,學(xué)習(xí)效果最差;如果只是單純地通過閱讀學(xué)習(xí)語言,所獲得的語言知識是被動(dòng)的,很容易遺忘。因此,高校英語教學(xué)必須將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的聽、說實(shí)用能力上。

1.3 對高校的英語教學(xué)時(shí)效性的評估缺乏一個(gè)客觀,合理的標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)英語四、六級考試是當(dāng)前大學(xué)公共英語一個(gè)很重要的考核評價(jià)指標(biāo)。但隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)文化全球化,社會(huì)需求發(fā)生了變化,口語表達(dá)能力提到了議事日程上來,大學(xué)英語四、六級考試的局限性隨之凸顯出來。教師把很大的精力與時(shí)間投入到提高學(xué)生的四、六級通過率上來,大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)演變?yōu)閼?yīng)試教學(xué)。學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)勢必受到忽視和排擠。而且,大學(xué)英語四、六級考試本身也不盡科學(xué)合理。從測試實(shí)踐上看,它重視測試的信度,忽視測試的效度。題型單一,語言能力測試項(xiàng)目不全。目前,我國每年有五、六百萬人參加四、六級考試,很多通過者懷揣四、六級證書,卻不能開口、不能下筆,這就充分說明了這項(xiàng)考試的弊端。

2 提高大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)效性的途徑

2.1 更新大學(xué)英語教學(xué)的理念

高校要切實(shí)提高英語教學(xué)的時(shí)效性,最重要的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變觀念、從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力上來。因此,聽力和交流應(yīng)放在英語教學(xué)的重要位置,并在此基礎(chǔ)上全面發(fā)展和提高學(xué)生的各項(xiàng)英語運(yùn)用能力。以此思想為指導(dǎo)去制定教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置及教學(xué)方法堅(jiān)持“以人的發(fā)展為核心”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,努力培養(yǎng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感,歷史使命感,個(gè)性與人格均得到健全發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。將教學(xué)目標(biāo)鎖定在提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力上,推進(jìn)因材施教,積極探索多樣化且適應(yīng)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)的有效途徑,建立適合國內(nèi)和國際經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。

2.2 改變英語教學(xué)模式,營造英語氛圍

大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確指出:“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！碑?dāng)然這需要高校加大投入,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。當(dāng)前,高校英語教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)最直觀的應(yīng)該說是數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué),而實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)需要高校的高額投入,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的有效進(jìn)行,系統(tǒng)的正常運(yùn)行和更新。這一點(diǎn),單獨(dú)依賴高校中的外語系部是不夠的,這就要求學(xué)校有一盤棋思想,應(yīng)該將各個(gè)系部的有效資源統(tǒng)一利用起來,實(shí)行開放式管理,實(shí)現(xiàn)資源共享。

既然英語從本質(zhì)上說更是一項(xiàng)技能而不僅僅是一門知識,而技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是懂了就能掌握的,應(yīng)重在使用。中國的高考已經(jīng)基本完成了對英語的講解階段,那么,在新的形勢下,高校英語教師的職責(zé)就不應(yīng)放在“講解”上,而更應(yīng)體現(xiàn)在“引導(dǎo)”上,引導(dǎo)學(xué)生更加自主靈活地運(yùn)用英語這項(xiàng)技能。鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮自己的才能和個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主體。課堂上,教師不僅作為語言知識的灌輸者,還應(yīng)作為語言環(huán)境的營造者,學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的組織者、督導(dǎo)者和鼓勵(lì)者;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng),改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 努力提升與拓展高校英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平

由于近幾年高校的擴(kuò)大招生,公共英語教師的授課任務(wù)大都在18學(xué)時(shí)/周,相當(dāng)繁重,進(jìn)修職稱的壓力又迫使其在繁重的教學(xué)之余寫論文、編教材,加上部分高校對外語師資重視程度偏低,使他們很難有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此,對學(xué)生減壓增效的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對高校教師的減壓促教。此外,大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平也參差不齊,不少教師在發(fā)音、語法、教學(xué)方法等方面都有待提高。關(guān)于這點(diǎn)的一個(gè)最直接的方法就是安排在校教師參加國內(nèi)外各種形式的專業(yè)進(jìn)修,高校應(yīng)該在保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)上適度地派送高校教師進(jìn)修學(xué)習(xí),接觸語言教學(xué)的新思路,新方法。

進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急,高?，F(xiàn)在大都采用多媒體進(jìn)行教學(xué),這實(shí)際上是一種極為有效的教學(xué)方式,然而,很多教師面對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備顯得無能為力,這也間接導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。逃避先進(jìn)的東西必然使自己更落后,所以高校外語教師應(yīng)該積極行動(dòng)起來,投身到現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中去,更新自己的教學(xué)手段。只有如此才能跟上時(shí)代步伐,提高工作效率(如網(wǎng)上提交、批改作業(yè)等),學(xué)生也會(huì)因此而提高學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,必將取得良好的教學(xué)效果。大學(xué)英語教師的大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

從自身來說,高校英語教師必須成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。僅從英漢詞典的近幾次修訂就可以看出,隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,語言也在隨之產(chǎn)生相應(yīng)的變化,尤其在科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,且變化的速度越來越快,雖然在短時(shí)間內(nèi)并不能感受到什么本質(zhì)的改變,但是一旦長時(shí)間脫離了語言的微觀變化,就會(huì)造成實(shí)際交流的障礙和知識的陳舊。而當(dāng)代高校教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)是能夠盡快適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的人才,因此,高校教師只有通過終身學(xué)習(xí)并不斷地進(jìn)行自我充實(shí)提高,做“學(xué)習(xí)型”的教師,才能不被淘汰,適應(yīng)日漸提高的教學(xué)要求。

這就具體要求高校教師要善于花時(shí)間去觀察學(xué)生所面臨的各種新問題,社會(huì)對人才需求的新變化,進(jìn)而深入地研究英語教學(xué)的新路子,并能主動(dòng)調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬知識視野。

此外,提高高校英語教學(xué)時(shí)效性還可以根據(jù)各校的實(shí)際情況,有效地結(jié)合第二課堂等活動(dòng)對課堂教學(xué)進(jìn)行有力的補(bǔ)充,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)扶持外語社團(tuán)的成立和活動(dòng),并開展英語演講,英語周,暑期英語教育扶貧下鄉(xiāng)等各種豐富的課內(nèi)外活動(dòng)。但在開展的同時(shí)應(yīng)注意配置專業(yè)教師的指導(dǎo),避免其活動(dòng)流于表面形式。

參考文獻(xiàn):

[1]劉潤清,吳一安.高校英語教學(xué)改革筆談[J].外語教學(xué)與研究,2002(6): 403.

[2]張堯?qū)W. 加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)提高大學(xué)生英語綜合能力[J].中國高等教育,2002(8):3-5.

[3]熊煥平.對大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J].高教改革,2003(3):43.

[4] 王奇民. 制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素及對策[J].外語界,2002(4):27-33.

[5] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004:59.

[6] 李守京.大學(xué)英語教學(xué)改革呼喚觀念更新[J].外語教學(xué)與研究,2003(3):178.

[收稿日期]2009-04-02

[作者簡介]楊永艷(1976—),女,山東煙臺人,講師,碩士學(xué)位,研究方向:英美文學(xué)。