初中政治課自學(xué)能力的培養(yǎng)

孫明杰

內(nèi)容摘要:新時(shí)期的初中政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的,因此,政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為,特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞:初中政治 自學(xué) 實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.要改變舊的教育觀念,真正確立與時(shí)代相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)精神的教育觀念

大家知道,觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的,而一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛,因此,確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而,讓我們審視一下過去的教學(xué)行為,就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識傳授給學(xué)生,把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,忽視了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng),但教師習(xí)慣了,學(xué)生也習(xí)以為常,甚至麻木了。

2.營造自學(xué)的氛圍

長期以來,應(yīng)試教育嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,也成了推行自學(xué)輔導(dǎo)法的攔路虎,不搬掉這個(gè)攔路虎不行。為此,首先要建立一種新型的師生關(guān)系,教師要營造出民主和諧的寬松的教學(xué)氛圍,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主地研究學(xué)習(xí)。

3.授人以漁,即教給學(xué)生自學(xué)的方法

首先教給學(xué)生閱讀的方法。①初讀。就是讓學(xué)生通讀全冊書,從總體上了解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu),做到心中有數(shù)。從教材目錄入手把握教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是一條行之有效的重要途徑。古人云:目錄不明不做學(xué)問。目錄是綱,綱舉才能目張。教師要指導(dǎo)學(xué)生善用目錄來宏觀把握教材。

二、實(shí)驗(yàn)措施

現(xiàn)行的初中政治教材形式活潑,圖文并茂,內(nèi)容可讀性強(qiáng),但學(xué)生自學(xué)時(shí)往往滿足于一知半解,不求深入,或流于形式。為提高學(xué)生自學(xué)時(shí)的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,在沒有其他自學(xué)教材的情況下,老師要根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn),給學(xué)生編寫自學(xué)綱要。一般可采用自由式和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式兩種。

1.自由式

由學(xué)生自學(xué)某一框節(jié),列出學(xué)習(xí)要點(diǎn),編制帶閱讀體會性質(zhì)的提綱,在課堂上講出來,由集體討論補(bǔ)充,老師幫助形成知識結(jié)構(gòu)圖表(板書形式),凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后由學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,大家討論,教師點(diǎn)撥,多方位多角度誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。最后,進(jìn)行當(dāng)堂檢測?；境淌绞?精讀→列出提綱要點(diǎn)→講出要點(diǎn)→歸納結(jié)構(gòu)圖→問題討論→課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學(xué)方式。學(xué)生不僅要認(rèn)真讀書,列出提綱,還得從中發(fā)現(xiàn)問題,并由自己設(shè)法去解決。課前學(xué)生以自學(xué)為主,課上可預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生再讀并補(bǔ)充。這樣做,一方面督促了學(xué)生,另一方面老師也能在課前心中有數(shù),真正做到備了教材、備了學(xué)生。在操作過程中,切忌設(shè)框框條條,要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法;尤其是當(dāng)學(xué)生的看法有不同時(shí),教師不要馬上下結(jié)論,而是師生平等地討論、切磋,直至達(dá)到共識為止。在整個(gè)過程中,學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo),師生互動(dòng),教學(xué)相長。

2.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式

教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,將每堂課的教學(xué)目標(biāo)以預(yù)習(xí)思考題的形式出示給學(xué)生(可課前預(yù)留,也可當(dāng)堂出示),讓學(xué)生圍繞問題自學(xué),老師輔導(dǎo)?；境淌绞?出示問題→自學(xué)→討論→明確目標(biāo)→檢測反饋。這是帶有演繹性的自學(xué)方式,學(xué)生自始至終在老師編制的自學(xué)閱讀提綱(問題)的框架內(nèi)自學(xué)

三、收獲及啟示

在初中政治課教學(xué)中運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法是教學(xué)方法的一次重大改革。這項(xiàng)改革從一開始就引起了學(xué)校、家長乃至社會的普遍關(guān)注,人們主要是擔(dān)心這種教學(xué)方法會不會影響政治課的教學(xué)質(zhì)量。人們對中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量期望值很高,加上對此法不了解,由此而產(chǎn)生懷疑,是可以理解的。但是,幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:這種擔(dān)心是多余的!現(xiàn)在學(xué)生最大的變化是由過去“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我能學(xué)”。自學(xué)輔導(dǎo)法的最大價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。過去,中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,重知識結(jié)果,偏重認(rèn)知性學(xué)習(xí),受教材左右很大,嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。自學(xué)輔導(dǎo)法為中學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一個(gè)開放的時(shí)空,開辟了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的新天地,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性破天荒地得到充分發(fā)揮和體現(xiàn),他們對政治課的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從此,政治課學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而成了學(xué)生的一種享受,一種愉快的體驗(yàn)。

第二,拉近了學(xué)生與社會的聯(lián)系,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生的視野更開闊,生活世界更豐富多彩。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)采用的是單一的知識接受性的方式,老師教什么,學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生只能是死記硬背,成了只會背書本條條而不能運(yùn)用基本原理解決實(shí)際問題的書呆子。

第三,正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用,營造了一個(gè)民主、合作、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心,低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求,學(xué)生的主體作用喪失殆盡。自學(xué)輔導(dǎo)法則不然,它要求教師充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,幫助學(xué)生重塑“我能學(xué)、我會學(xué)”的自信。教師已不是單一的知識傳授者,而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和評價(jià)者。

現(xiàn)在,我們完全有理由告訴那些曾經(jīng)對自學(xué)輔導(dǎo)法持懷疑甚至否定態(tài)度的人,自學(xué)輔導(dǎo)法已改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有益于提高政治課的教學(xué)質(zhì)量,有益于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì),具有強(qiáng)大的生命力。