育德智新苗，譜和諧篇章

摘要：對不同時期的學生教育和管理工作，作為班主任，要與時俱進，運用“以人為本”的教學理念，采用因材施教的方法培養(yǎng)學生，并通過換位思考的工作方式，正確引導學生。同時，樹立起良好的班風，明確班集體目標，服務于和諧教學目的。

關(guān)鍵詞：班主任工作 四勤 因材施教 換位思考

中圖分類號： G645 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0089-02

德育工作是學校教育的重要內(nèi)容之一，班主任是學校德育工作的主要實施者。班主任是班集體的組織者，教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。作為班主任，需要把全班學生有序地組織起來，并結(jié)合班級具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生都得到德智體等全方面的發(fā)展。

1 以人為本，“四勤”保障

抓班級管理工作樹立“以人為本”工作理念，從各方面尊重學生，愛護學生。 班主任的行為舉止能感化學生，同樣地，學生的行為也能感動班主任。這里所說的“四勤”，是指手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：手勤，班級的一些事情,需要班主任親自安排，甚至親手示范,就會收到很好的效果。嘴勤主要體現(xiàn)在找學生談心方面。充分利用好班會，及時了解學生的學習情況，家庭狀況，鼓勵其好好努力,對學生健康成長十分重要。腿勤，利用空閑時間與同學們聯(lián)系，開展一些有助于班集體團結(jié)、互助的活動，使其在學習和生活上都感受到凝聚力。眼勤就是經(jīng)常到班級看一看,看看班級每個學生的課余生活，做個有心人，鼓勵學生們往德智體全方面發(fā)展。

自從接受班主任工作以來,由于有“四勤”的保障,班級管理各項工作逐步“露出尖尖角”，班級每個學生都有“班級是我家,關(guān)系你我他”的理念,互幫互學，共同追求進步，初步營造出了“師視生如子女,生敬師如父母,生助生如姐妹”的家庭氛圍。

2 言傳身教，因材施教

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。著名的教育家烏申斯基曾說過：“教師的人格，就是教育的一切?！睘榱烁茖W、有效的管理班級，班主任需要不斷加強自我修養(yǎng)，汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做,讓學生在學中干,干中學,把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但這種放權(quán)式管理，并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教,造就個性化不可缺少的。多跟學生接觸，加強班級的延續(xù)性，再結(jié)合心理學、教育學方面的相關(guān)內(nèi)容，就能做到因材施教。

人的行為動機來源于自身需要。學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的行為和能力是由多種多樣的自身需要引出的。因此,在教育過程中如何滿足學生合理的需要,就顯得尤為重要。比如,學生到了大學這所熔爐里，自我表現(xiàn)欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的善于表達，想與大家分享等等。作為班主任，就應盡量滿足學生的合理要求,廢除“干部終身制”，有計劃、有步驟地實行干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會發(fā)揮出自己閃亮的一面。

3 尊重學生，關(guān)愛學生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，也是班主任的首要天職。如何育人？筆者認為，愛學生是根本。愛學生，就要尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣等等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。作為班主任,我努力與學生建立真正的朋友關(guān)系，重視、欣賞學生，學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤?尊重是教育成功的基礎。”當一個學生在得到班主任的尊重和認同后，他可能會有驚人的潛力。另外一方面，尊重學生的人格,提高其自我教育能力。學生是一個活生生的獨立主體,獨立自主性是其基本的行為特征。我們在教育過程中，始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學生自我教育的能力。同時，把開展活動的主動權(quán)交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

關(guān)愛學生，還體現(xiàn)在培養(yǎng)班干部組織,讓學生“自治”。要管好一個班級，許多工作要靠學生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干；學生能干的事，干部不干”。班里的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班委、團委來完成。比如團支書負責有關(guān)黨團的活動，班長負責統(tǒng)籌安排等等，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

4 換位思考，正確引導

哲學家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光，空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，應該拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞，努力讓他們感覺到自己的進步。當然，表揚還要注意對象、注意時機、注意場合、注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等。

學生是活生生的人，他們有思想，有感情。筆者在處理學生問題時，還經(jīng)常注意換位思考。筆者以為，每個學生頭腦中都有兩個自我，一個好我和一個壞我。學生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時候多，他們就會進步，就會慢慢的邁向成功；如果壞我占了上風，他們就會退步，就會慢慢的走向失敗，最后弄的一事無成。所以，我作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導者和教育者，特別注意適時的對學生們予以正確的引導，幫助他們克服困難，走向進步。

5 樹立正氣，培養(yǎng)班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論或評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

6 確立目標，積極進取

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體，應該有一個集體的奮斗目標。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學生們分享集體的歡樂和幸福，形成集體的榮譽感和責任感。

7 結(jié)語

教育有法,法無定法。作為班主任,不能拘于傳統(tǒng)的管理模式,要積極探索,大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象,分析本質(zhì),對癥下藥,尋找規(guī)律。要腳踏實地地一步一個腳印地干，愛寓于教育之中，注重從學生的心理特征和性格特征出發(fā)，以培養(yǎng)學生健全向上的人格為旨歸，這也符合現(xiàn)代教育的基本原理。教育有其宏旨，更有其細致入微之處，為人師者，當細細體味教與學各環(huán)節(jié)中的人性因素，方能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：陳秋麗(1981-)，女，廣東梅州人，碩士研究生，助教，從事高等教育。