淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫作能力

翟曉慧

[摘要]英語寫作能力是中學(xué)生應(yīng)該具備的綜合運(yùn)用語言能力，在中考中占有相當(dāng)大的比重。寫作能力的培養(yǎng)，是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞——句——篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是詞的應(yīng)用，“篇”是寫作的目的。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 寫作能力

英語寫作能力是中學(xué)生應(yīng)該具備的綜合運(yùn)用語言能力，在中考中占有相當(dāng)大的比重。寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作部分大量失分，甚至許多學(xué)生無從下筆，寫出的作文錯(cuò)誤百出，其表現(xiàn)為：單詞量匱乏、用“中國式”英語造句、文章語法錯(cuò)誤、層次混亂等等。

那么如何有效提高初中學(xué)生的寫作能力呢？按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞——句——篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是詞的應(yīng)用，“篇”是寫作的目的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力應(yīng)該本著“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

我認(rèn)為要從單詞抓起，從造句練起，立足基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)的要求及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),在老師的指導(dǎo)下從仿寫入手，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。幫助學(xué)生獲得成功。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

一、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)的興趣

初中英語的書面表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)從模仿開始。初中英語教材中的對話比較貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)詞匯、語法和句型范圍內(nèi)，進(jìn)行必要的口頭練習(xí)，造簡單的句子，在操練聽、說、讀之后，仿照學(xué)過題材寫簡單的短文，通過寫的活動(dòng)鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣不但能使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、結(jié)合單詞、短語教學(xué)，從造句練起

首先，熟記單詞是書面表達(dá)的第一要素。學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)；其次，寫作應(yīng)從造句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓(xùn)練。

三、利用教材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生借助關(guān)鍵詞、突出句子、重點(diǎn)語篇、圖片、問題等形式口頭復(fù)述課文。然后，從仿寫、改寫、縮寫入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練?，F(xiàn)在的初中英語教學(xué)都是通過話題的功能組織教學(xué)的。通過對每一個(gè)話題的學(xué)習(xí)，在所學(xué)話題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。讓學(xué)生通過體會所仿課文的結(jié)構(gòu)，加深對課文的整體理解，鞏固所學(xué)語言知識。既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的書面表達(dá)能力。

四、結(jié)合題型訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作文

隨著英語考試改革的深入，書面表達(dá)成為各種練習(xí)和測試中常見的題目。常見的書面表達(dá)題型主要有以下的幾種：

1．看圖說話。一種形式是看圖組句，即給出關(guān)鍵詞，由學(xué)生根據(jù)圖的提示，寫出結(jié)構(gòu)完整、意思連貫的句子。

2．根據(jù)中英文提示寫一段短文或一組內(nèi)容有聯(lián)系的句子。

3．書信。或者設(shè)置情景，讓學(xué)生按要求進(jìn)行表述；或者提供一封英語書信，讓學(xué)生閱讀后根據(jù)情況寫回信。

4．信息轉(zhuǎn)換。即將所給信息以地圖或表格等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生用文字表達(dá)出來。

通過對以上四種題型的分析，可以看出英語書面表達(dá)題型一般采用的是“情景作文”或“控制作文”的形式，與漢語考試中的命題作文截然不同，不允許學(xué)生隨意發(fā)揮。因此，在學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)時(shí)，教師務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，依據(jù)不同題型的具體特點(diǎn)，全面地把握題目中以各種形式所提供的信息，弄清楚需要表達(dá)的內(nèi)容，通過精心構(gòu)思、選詞后，才動(dòng)筆寫作。寫作時(shí)，要求學(xué)生盡量使用英語思維，切忌一字不漏翻譯所給的材料；要用自己熟悉的詞句，切忌使用自己沒有把握的詞句；要確保文體格式正確，條理清楚，切忌文章寫作太隨意。

按題型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，理清結(jié)構(gòu)層次。教給他們書面表達(dá)的方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會成功的快樂，產(chǎn)生成就感，克服了恐懼心理，從而樹立寫作的信心。

五、上好作文點(diǎn)評課

在寫作訓(xùn)練中，作文點(diǎn)評課必不可少，教師要從實(shí)際出發(fā)，顧及各個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評和錯(cuò)例糾正。在每次的作文講評課上，要分析學(xué)生們的整體作文情況。對學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，并用幻燈片的形式打出學(xué)生們的優(yōu)秀作文，和同學(xué)們共同賞析優(yōu)秀作文。通過分析優(yōu)秀作文，讓學(xué)生們反思自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)策略，從而不斷提高寫作能力。

總之，提高學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)該立足課堂，貫穿英語教學(xué)的始終。教師應(yīng)該付出大量的努力，循序漸進(jìn)，因材施教，必然會取得好的效果。