淺談作文教學(xué)方法

劉洪艷

[摘要]小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一套有效的教學(xué)方法，十分具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 作文教學(xué) 激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師命題，學(xué)生苦于“無米下鍋”，這種做法使學(xué)生作文水平難以提高。近年來，為設(shè)法擺脫作文教學(xué)困境，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，筆者在教學(xué)中試圖探索小學(xué)作文教學(xué)的有效方法，現(xiàn)列舉一二。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)家羅杰指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！币虼耍魑闹薪處熅膭?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有話可寫，在輕松的氛圍中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，用電教媒體、課本劇、班級(jí)的集體活動(dòng)等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象、興趣、情感等因素，形成最佳的心理狀態(tài)，使學(xué)生輕松作文。我在教學(xué)時(shí)，用電教媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，屏幕上出現(xiàn)悠揚(yáng)的背景音樂。理查德?克萊得曼的鋼琴曲《給母親的信》，使同學(xué)們進(jìn)入優(yōu)美的情境之中，然后說“小朋友，在我們?nèi)粘Ｉ钪校l(fā)生過許多事情，隨著時(shí)光的流逝，有些事情被我們漸漸淡忘了，而有些事情卻深深地印在我們的腦海里，甚至終生難忘。你們想過沒有，你們的周圍或身邊一定也發(fā)生許多印象深刻的事，在你們的生活中也有難以忘懷的事情，你們一定有許多值得回憶的事，一定會(huì)有許多難忘的事，一定有一些激動(dòng)人心的事，也可能是令人開心或憂傷的事，那么，你愿意把這些難忘的事講給同學(xué)們聽嗎？”聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象，接著小組討論，每人練說，然后再下筆成文。正因?yàn)檫@種作文形式靈活，輕松活潑，因此，學(xué)生能自然表達(dá)自己的想法，暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。

二、改革教學(xué)，豐富素材

小學(xué)生怕寫作文以及作文中常常出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”、“改”的現(xiàn)象，其最突出的原因就是老的教學(xué)模式和缺乏素材。為此，我通過改革傳統(tǒng)作文教學(xué)，開展各種有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課外生活。

改革作文教學(xué)。加大寫作量，除單元規(guī)定的作文外，還要求隨文練筆、日記、讀書筆記、生活作文、中高級(jí)可進(jìn)行“保質(zhì)、增量、加速”的作文練習(xí)。開設(shè)語文活動(dòng)課，可在每周安排一節(jié)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式主要有：課本劇表演、朗讀比賽、新聞發(fā)布、故事會(huì)、日記宣讀等。開展課內(nèi)三分鐘演講，要求全班同學(xué)輪流參加。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)并注重詞語的積累。

注意尋找生活中豐富的素材。在課前選擇各種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生親臨其境參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)觀察、加強(qiáng)指導(dǎo)，如在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門去“找米下鍋”，如利用雙休日和結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部組織的野外活動(dòng)，利用學(xué)校和其他單位搞的手牽手活動(dòng)，參觀水廠，訪問孤寡老人，到公園游園等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累真實(shí)生動(dòng)而又豐富的寫作素材。我們要讓學(xué)生在生活中常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。課堂上，我要求學(xué)生在課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級(jí)里、同學(xué)中的新氣象，新變化，待第一堂作文課時(shí)，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作水平難以提高。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，我特意安排學(xué)生寫一篇作文，觀察媽媽炒菜，結(jié)果交上來的文章空洞，沒有內(nèi)容，我讓他們繼續(xù)觀察并布置觀察任務(wù)，看看媽媽炒菜時(shí)火苗的樣子，菜顏色的變化等。這一次學(xué)生有了很大進(jìn)步。有的寫到：藍(lán)色的火苗像在舞蹈；綠色的蔬菜在鍋里噼啪響著等優(yōu)美的句子。這說明學(xué)生會(huì)觀察了，就這樣我經(jīng)常布置觀察日記，例如，《夜晚的天空》、《我喜歡的小動(dòng)物》、《美麗的牽牛花》等，學(xué)生的觀察能力不斷提高，我也收獲耕耘的快樂。無論觀察和表達(dá)，都離不開思維活動(dòng)。因此，在整個(gè)作文訓(xùn)練過程中，十分重視思維能力的培養(yǎng)。低年級(jí)在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，進(jìn)行口頭說話時(shí)，充分發(fā)揮他們形象思維的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)孩子們用自己的語言對(duì)畫面予以描述。中年級(jí)在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，進(jìn)行組句子、成段的訓(xùn)練中，抓好條理性的訓(xùn)練。高年級(jí)在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、布局謀篇、下筆成文的過程中，抓好形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)換。

四、重視評(píng)改，寫下水文

作文教學(xué)一般簡化為“教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式、或評(píng)級(jí)式，要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)此字斟句酌。我認(rèn)為，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。

為了克服這些弊病，小學(xué)語文教師在評(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)一些小學(xué)實(shí)驗(yàn)這種“互動(dòng)批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為“互動(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果“互動(dòng)”方式還有小組合作互評(píng)，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短。所以，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使學(xué)生關(guān)心自己和他人的作文。但在批改上要堅(jiān)持激勵(lì)性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要嚴(yán)要求，對(duì)學(xué)困生要鼓勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)。提倡教師“面批”。讓學(xué)生在老師面對(duì)面的指導(dǎo)下接受評(píng)改，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文?！爆F(xiàn)今，很多小學(xué)語文教師重視范文，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報(bào)——教師下水》一文中說：“語文教師教學(xué)作文，要?jiǎng)觿?dòng)筆，就能更有效期指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！边@樣，教師不但在寫的過程體會(huì)了學(xué)生的寫作的甘苦，更有利于指導(dǎo)學(xué)生。

總之，作文教學(xué)可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過完成作文來實(shí)現(xiàn)的，如果教師能以訓(xùn)練的多樣性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，視作文為樂趣，作文教學(xué)就真正達(dá)到了目的。