中職學校實踐環(huán)節(jié)管理初探

鄭建英

[摘要]由于大學和普通高中的擴招,中等職業(yè)教育遇到了招生和就業(yè)等新困難,中等職業(yè)教育要走出困境,就得抓好實踐環(huán)節(jié)的管理，其中校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是一條可行的有效途徑。本文結(jié)合我校在實踐環(huán)節(jié)管理方面的實際，探討了如何把課堂搬到企業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)村子女免費入學，在校期間實行工學交替等模式，達到以工養(yǎng)學，學生、學校、企業(yè)三贏的目的。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 實踐 管理

1985以來，我國基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育分流的力度不斷加大。1994年全國教育工作會議提出基礎(chǔ)教育從小學后便開始分流，小學、初中、高中三級分流形式，形成與普通教育并行的職業(yè)教育體系。但是，由于大學和普通高中的擴招,眼下中等職業(yè)教育發(fā)展不如80年代后期和90年代初期興旺，各地中等職業(yè)教育的發(fā)展都遇到了困難，出現(xiàn)了一些新情況和新問題。比較突出地反映在兩個方面：一是受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學校招生難，生源減少且質(zhì)量下滑，致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。二是畢業(yè)生就業(yè)難。因此，各中等職校都感到辦學壓力很大。

一、中職學校加強實踐環(huán)節(jié)管理的意義

1．它促進了學生的理論學習與實踐活動的緊密結(jié)合，有利于學生知識與技能、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。由于“工學交替”的學習制度的特殊性，學生在學校學習理論知識之后，接著就到企業(yè)進行技能的操作訓練，這就能夠把理論與實踐緊密地結(jié)合起來。一方面，通過在學校的學習，學生掌握了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，通過在企業(yè)參加崗位勞動，學生學到了基本的勞動技能和動手能力，職業(yè)能力得到了鍛煉；另一方面，學生通過在企業(yè)中接觸生產(chǎn)實踐，能把在學校學到的理論知識和企業(yè)工作實際密切結(jié)合起來，并通過企業(yè)來接觸、了解社會，在企業(yè)實踐中鍛煉語言溝通能力、交際合作能力，學習做人和做事的道理，培養(yǎng)自身的情操和倫理道德修養(yǎng)，促進自身的知識與技能、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

2．它促進了校企雙方的實質(zhì)性合作辦學，實現(xiàn)了校企雙方雙贏的合作目標，調(diào)動了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性。校企合作、實現(xiàn)雙贏是當今職業(yè)教育發(fā)展的方向，而要校企合作、實現(xiàn)雙贏必須有一個合作的平臺和一個有效的機制來保障?！肮W交替”辦學模式就提供了這樣的平臺和機制。通過實施“工學交替”辦學模式，一方面，學校能夠穩(wěn)定生源和就業(yè)渠道。另一方面，企業(yè)依托學校的智力、技術(shù)資源，通過“訂單式”模式培養(yǎng)自己需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，解決了企業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才短缺問題。

3．它以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置學科專業(yè)，強調(diào)企業(yè)參與教學計劃的制訂，實行“訂單式”培養(yǎng)人才的模式，較好地解決了職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置與社會對人才需求相脫節(jié)的問題，有利于職業(yè)學校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，促進學生的良性就業(yè)?！肮W交替”最大的特色，就是吸納企業(yè)參與學生培養(yǎng)的全過程。

4．它對師資隊伍的知識與技能、能力與素質(zhì)的嚴格要求，為確保職業(yè)學院的教育、教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了可靠保障。職業(yè)教育特點要求職業(yè)學校必須有德才兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍，才能擔當培養(yǎng)高技能人才的重任。

二、中職學校實踐環(huán)節(jié)管理存在的問題

1．校辦企業(yè)無法勝任學校的實踐教學。我國中等職校創(chuàng)辦之初，很多學校也辦有自己的企業(yè)，在提高教學質(zhì)量，增加學校收入上起到很大作用。然而，隨著經(jīng)濟改革不斷市場化和國民經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)調(diào)整，許多職校的校辦企業(yè)由于管理手段、經(jīng)營方式以及產(chǎn)生的效益不能適應(yīng)變化了的經(jīng)濟形勢，因種種問題自生自滅，原有的校辦企業(yè)或承包出去，或變成了只收租、不育人的出租房；有些能夠依靠優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)展的職校企業(yè)，往往也達不到中職校企應(yīng)該實現(xiàn)的育人目標，“產(chǎn)教結(jié)合”浮于表面，名存實亡，提高人才質(zhì)量大受影響。

2．中等職校綜合專業(yè)的增加，相對應(yīng)的實踐基地的需求量也增加。90年代后期由于受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學校招生面臨著非常嚴峻的局面。很多中職學校為了吸引生源，增設(shè)了許多好招生招就業(yè)的專業(yè)，有的學校甚至從最初的幾個專業(yè)增加到幾十個專業(yè)，由此就出現(xiàn)了一個非常嚴峻的局面，所設(shè)專業(yè)學校的校辦企業(yè)既無法提供對應(yīng)的實踐崗位，也沒有能力提供對應(yīng)專業(yè)的實踐指導(dǎo)老師。

三、中職學校如何加強對實踐環(huán)節(jié)管理的幾點思考

1．加強培養(yǎng)目標的溝通。校企合作使中職學校人才培養(yǎng)與企業(yè)要求同步發(fā)展，因此必須加以管理。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)初、中級技能型人才。學校是人才產(chǎn)品的加工廠，要想生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，首先要分析市場需求，看市場對人才素質(zhì)有什么基本要求；再就是我們對人才產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)能力怎么樣，能否為市場培養(yǎng)出合格的具有很強競爭力的初、中級技術(shù)人才。只有明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)和要求,了解市場對人才的需要，才能使教育者有目的地去引導(dǎo)和啟法學生成才,否則只有閉門造車,誤人子弟。

2．加強基地建設(shè)的管理。校企合作為學校的實踐性教學提供了基地，因而必須加強管理，才能充分發(fā)揮企業(yè)這個實踐基地的作用。首先，學校通過和專業(yè)對口或相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合，企業(yè)為學校提供實驗、實訓或?qū)嵙晥鏊葘嵺`性教學環(huán)境，使學校的理論教學與實踐教學相結(jié)合。這個任務(wù)，在實習教室、校外實習基地都不能完成，雖然實習教室和校外實習基地是學生理論聯(lián)系實際的好場所，但那只是實習的初級過程，沒有參加到企業(yè)的過程，就不能完全落實培養(yǎng)目標。校企合作辦學，工學交替，既可讓學生在實踐中應(yīng)用知識、學到課堂上學不到的知識，又可以讓學生在實踐中磨練意志。

3．加強雙師隊伍的建設(shè)。校企合作辦學有利于中職師資隊伍的建設(shè)，提高教師自身的實踐能力。中等職業(yè)學校的師資素質(zhì)，普遍提倡“雙師型”。中職教師既能承擔理論課教學任務(wù)，又要承擔實踐技能訓練的任務(wù)，是教師，又同時是技師。教師的職稱要實行雙軌制，既需要有相應(yīng)的教師職稱，講師、副教授、教授，同時具備三級以上的職業(yè)資格等級證書。校企合作，不僅要讓學生到企業(yè)鍛練，中等職業(yè)學校的教師也要相應(yīng)選派到生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)業(yè)務(wù)開展全過程；同樣，企業(yè)里的業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干也可受聘到學校擔任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙晫嵱栒n程的指導(dǎo)教師，從而實現(xiàn)師資相互滲透和優(yōu)勢互補。

4．加強實踐性教學改革。校企合作為提高學生的綜合素質(zhì)提供保障，因此應(yīng)該加強實踐性教學的改革。確切來講，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)是：具有較高的全面素質(zhì)和綜合能力，能適應(yīng)崗位變化要求、具有終身學習能力和創(chuàng)新能力的初中級技能型人才、獨立商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者。中職生要掌握一定的理論知識，但應(yīng)更注重技能訓練，應(yīng)掌握好理論知識和技能訓練的比例。也只有真正投入到實踐中，才能真正做到理論和實踐相結(jié)合，將課堂上的理論知識學活、用活，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，加強學生的綜合技能訓練，提高學生的綜合素質(zhì)。

5．加強實踐效益的評估。毋庸置疑，中職學校實踐環(huán)節(jié)的“工學交替”模式的校企合作從理論上來說對學生學校企業(yè)都是有益的，要使校企合作順利持續(xù)進行，實現(xiàn)生校企三贏，就必須加強實踐效益的評估。學校方面在實踐環(huán)節(jié)管理過程中，要明確工學交替帶隊教師職責，落實頂崗實訓帶隊教師，配合實訓單位加強對學生的實訓管理和業(yè)務(wù)技能指導(dǎo)；加強對學生實踐能力的考核，根據(jù)崗位實訓的內(nèi)容和要求分別設(shè)計和印制技能考核手冊，對工學交替實訓過程中學生各方面的表現(xiàn)每周一評定，每月一小結(jié)，每崗位實訓結(jié)束時進行總評，加強對學生實訓過程的控制。根據(jù)學生的頂崗實訓成績評定實踐學分，真正把實訓教學納入培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

企業(yè)方面要根據(jù)自身對人才的需求狀況，充分利用學校在人力與智力、資金與資源等方面的諸多優(yōu)勢，積極參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。同時，校企合作除滿足企業(yè)自身人才需求外，還可向社會提供專業(yè)人才，企業(yè)還能借助學校的綜合實力提升自身的社會影響力。

綜上所述，通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，企業(yè)和學校樹立了良好的形象，也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益和人才效益，有力地推動了學校的教學改革，使學校的辦學條件和育人環(huán)境不斷地得到改善，同時也為企業(yè)創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，企業(yè)的事情教學支持，教學的事情企業(yè)解決，相得益彰。真正實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)的三贏?！?/p>

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