兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

羅志范

[摘要]鋼琴學(xué)習(xí)是兒童接受音樂教育的一種重要手段，兒童鋼琴教學(xué)不能片面追求彈奏技能，而應(yīng)把審美教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展統(tǒng)一起來。本文對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)以及學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以兒童階段學(xué)習(xí)音樂的具體能力及特點(diǎn)、影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)的主要因素為切入點(diǎn)，試圖用科學(xué)的教育觀和策略針對兒童鋼琴欣賞和鑒賞能力培養(yǎng)、視奏和演奏能力培養(yǎng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)多個(gè)角度，探討兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑和方式。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童 鋼琴教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、前言

鋼琴教育正在大規(guī)模地向大眾普及，對于絕大多數(shù)兒童來說，學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂教育的一種手段，而音樂教育是以審美為核心的，最終目的是培養(yǎng)具有完善和諧個(gè)性的人，在兒童階段實(shí)施鋼琴教學(xué)不能片面追求彈奏技能，而應(yīng)把審美教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展統(tǒng)一起來。提高兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維模式是至關(guān)重要的。

二、兒童學(xué)習(xí)音樂的年齡特點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu)

學(xué)前兒童期是開始學(xué)習(xí)音樂的黃金時(shí)期，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界音樂舞臺(tái)上最負(fù)盛名的小提琴與鋼琴等器樂演奏家，如帕爾曼、梅紐因、海菲斯等人都是在3歲～5歲之間開始學(xué)琴，在幼兒階段奠定了扎實(shí)的功底，令他們終身受益。音樂是瞬間的聽覺藝術(shù)，因此所聽到的音樂信息是兒童學(xué)習(xí)音樂技能的基礎(chǔ)。據(jù)最新有關(guān)年齡階段音樂發(fā)展主要特征的歸納，表明:0歲～1歲，對聲音做出各種反應(yīng):1歲～2歲，自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌；2歲～3歲，開始能把聽到的歌曲片段模仿唱出；3歲～4歲，能感知旋律輪廓。如此時(shí)開始學(xué)習(xí)鋼琴演奏，可以培養(yǎng)絕對的音高感；4歲～5歲，能辯識(shí)音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏；5歲～6歲，能理解和分辨響聲與柔和之聲。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分；6歲～7歲，在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。明白有調(diào)性的音樂比不成調(diào)的音的堆砌好聽；7歲～8歲，能鑒賞協(xié)和與不協(xié)和之和音的能力。由于兒童的肌肉、手指、身體動(dòng)作等各方面協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，就是為鋼琴技能的學(xué)習(xí)提供了一種發(fā)展的可能性。而實(shí)際上，鋼琴本身就具有極強(qiáng)的可操作性，而這又必須要與動(dòng)手相結(jié)合，就為兒童將聽覺、觸覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺相結(jié)合提供了綜合發(fā)展的良好訓(xùn)練。兒童期所接受的音樂技能訓(xùn)練會(huì)直接對兒童音樂能力的拓展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在孩子能夠熟悉地照譜彈奏的條件下，可以指導(dǎo)他們背奏。背奏不能滿足于用手指在琴上將曲子“溜”下來，應(yīng)強(qiáng)調(diào)全面記住曲譜，包括旋律、和聲、調(diào)性轉(zhuǎn)換、曲式結(jié)構(gòu)、各種術(shù)語以及老師對樂曲處理的指示等。各年齡層次的教學(xué)安排并不是機(jī)械地劃定，某一項(xiàng)內(nèi)容只能在某一年齡上教學(xué)，許多內(nèi)容都是反復(fù)出現(xiàn)于各個(gè)年齡層次的。

學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)的能力結(jié)構(gòu)方面，鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)齡前兒童的注意力、記憶力、身體協(xié)調(diào)性以及想象力和創(chuàng)造力都有著實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。此外，學(xué)習(xí)鋼琴對于學(xué)齡前兒童來說，還能夠?qū)ζ浞侵橇σ蛩禺a(chǎn)生許多積極的影響，比如能夠磨練孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)孩子持之以恒的精神以及高雅的氣質(zhì)和音樂修養(yǎng)，也能夠豐富孩子的生活，開闊他們的文化視野等?？梢姡瑢W(xué)齡前期兒童的生理發(fā)展已初步成熟，基本具備了學(xué)琴的生理?xiàng)l件，而且，學(xué)齡前期兒童的心理發(fā)展也為學(xué)琴作好了準(zhǔn)備。在這一時(shí)期，語言發(fā)展發(fā)生了飛躍，口語表達(dá)能力不論是順序性、完整性和邏輯性都隨著年齡的增長而愈趨完善。這不僅使兒童的交際能力增強(qiáng)，而且使他們對于成人的指示和要求的理解力增強(qiáng)，這是進(jìn)行任何性質(zhì)的學(xué)習(xí)——當(dāng)然也是鋼琴學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

三、兒童學(xué)習(xí)鋼琴所面臨的普遍問題

兒童鋼琴教學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它既包含著音樂的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行大量的技術(shù)訓(xùn)練。但是，對兒童來說技木練習(xí)畢竟是枯燥的，許多鋼琴教師常常會(huì)感到不知所措，有的干脆任其自由，而有的學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的老師一而再、再而三的反復(fù)強(qiáng)調(diào)卻不見成效后，便硬性要求孩子反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練同時(shí)加上家長也在旁邊著急，兩面夾擊，孩子只有緊張和難過。對他們而言，彈琴變成了沒完沒了的機(jī)械反復(fù)；對長期解決不了的技術(shù)問題，逐漸失去了興趣。因此，在兒童鋼琴教學(xué)中，要辯證地?cái)[好音樂教育和技術(shù)教育的關(guān)系。音樂和技術(shù)是一件事物的兩個(gè)側(cè)面，沒有科學(xué)的彈奏方法和技巧，就無法表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和情緒；但只重技術(shù)訓(xùn)練而忽略音樂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，就達(dá)不到從根本上學(xué)習(xí)領(lǐng)悟音樂感化人生的目的?！耙魳穪碓从谏睿铍x不開音樂”。讓孩子學(xué)會(huì)聆聽音樂和感受音樂，這才是鋼琴教學(xué)的真正目的。技術(shù)最終也是為音樂服務(wù)的，而興趣就是來源于美妙的音樂，兩者相輔相成，并且可以兩全相平衡的。對于低齡兒童，我們要保護(hù)和培養(yǎng)他們對音樂的濃厚興趣，使他們體驗(yàn)到鋼琴的獨(dú)特魅力。這樣，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的生命力才能持久。

四、影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素

1.目的和方法決定成敗。據(jù)調(diào)查，家長讓孩子學(xué)琴的目的有17項(xiàng)之多，如培養(yǎng)自信心、開發(fā)智力、培養(yǎng)獨(dú)立能力、提高記憶力、培養(yǎng)毅力，陶冶情操、比賽獲獎(jiǎng)、為國爭光等等，這17項(xiàng)中，惟獨(dú)沒有想給孩子帶來童話和快樂。但鋼琴就是鋼琴，它不是萬能的神琴，它的88個(gè)琴鍵容納不了那么多父母的期盼。它每天黑沉沉地在那兒躺著，看你怎樣開啟，它可以給孩子帶來歡樂和美麗，也可以葬送童年的夢想。學(xué)琴的目的和方法，決定了兒童學(xué)琴過程的苦與樂，結(jié)果的成與敗。

2.學(xué)生興趣的持續(xù)。有位先哲曾說過“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出奇跡?！痹S多家長，老師對培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴都有這樣的共識(shí):從興趣開始。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)必須舍棄一切單調(diào)枯燥，令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須要使孩子在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受鋼琴教育。每位學(xué)琴的家長都以十二分的熱情和耐心陪孩子練琴，風(fēng)雨無阻地陪同上課，所有的注意力都集中在所取得的成績上，而大都忽略了兒童的心理、生理上的特點(diǎn)。很多孩子對鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感、好奇心到逐步消失，又逐步感到厭煩，從而產(chǎn)生抵觸情緒，家長和孩子的關(guān)系也隨之緊張，破壞了家庭的氣氛，使許多兒童厭惡彈琴，最終會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，在學(xué)琴的漫長過程中，家長必須認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)氣氛和家長對學(xué)琴的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度是孩子學(xué)好鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。做到收放自如及控制好孩子練琴的松緊度，以使兒童在良好和諧輕松的環(huán)境中保持學(xué)琴興趣。真正讓孩子持續(xù)學(xué)琴的興趣，就是要力抓住啟發(fā)兒童對音樂的想象力，充分開發(fā)這一環(huán)節(jié)，這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使就能使他們獲事半功倍的效能。

3.教師的縱橫向思維。教育應(yīng)該是有教無類的，但是對于鋼琴教學(xué)，老師心理似乎應(yīng)該是“有類”的，也就是說對待每一位琴童，教師心中要具有兩種思維:從橫向思維上看，須看到你所教的是“這一個(gè)”孩子，每個(gè)孩子性格、想象力、興趣程度、家庭及所受教背景不同，因此，切不可盲目攀比；從縱向思維上看，你所教的“這一個(gè)”孩子現(xiàn)實(shí)鋼琴水平，就是教學(xué)的起點(diǎn)，必須因材施教，切不可揠苗助長。學(xué)琴非一日之寒，更何況鋼琴曲目，演奏技法浩如煙海，由于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)都有所不同，接受能力也有不同等等，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的處理。

五、樹立“科學(xué)化”兒童鋼琴教學(xué)觀

鋼琴演奏、教學(xué)科學(xué)化的基本內(nèi)涵有兩條:一是對各種演奏法、教學(xué)法本質(zhì)的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；二是對演奏與教學(xué)實(shí)踐中各種特定關(guān)系的準(zhǔn)確把握和處理。它突出地表現(xiàn)在技巧原理、練習(xí)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面。

1.技巧原理——規(guī)律與靈活性的辯證法。樂器構(gòu)造、形態(tài)的確立以人體生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為其依據(jù)，而演奏技巧種類和體系的形成發(fā)展，又以樂器構(gòu)造、人體生理結(jié)構(gòu)和音樂結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律為轉(zhuǎn)移。對這三者的本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系了解得愈透徹、愈深刻，對演奏法基本原理的理解就愈全面、愈詳實(shí)，對具體技巧要領(lǐng)的解釋也就愈準(zhǔn)確，愈合理。

2.練習(xí)方法——反應(yīng)能力與正確原則的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)者練琴方法的選擇，一是要遵循技能發(fā)展的基本規(guī)律；二是要以對自身反應(yīng)能力、接受能力的客觀認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教師應(yīng)幫助學(xué)生詳細(xì)了解與其素質(zhì)、能力、程度相關(guān)的個(gè)體的反應(yīng)水平，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生遵循技能形成的客觀規(guī)律性，掌握節(jié)約而有效的練習(xí)方法。

3.教學(xué)過程——理智與情感的交融。鋼琴教學(xué)中存在著復(fù)雜的師生雙向交流和反饋活動(dòng)，選擇對該節(jié)課的學(xué)生來說最有效的教學(xué)方法，是鋼琴教學(xué)過程科學(xué)化核心部分之一。教師對方法多樣性的認(rèn)識(shí)越深刻，他選擇的各種方法的配合方案越有實(shí)效。除了客觀具體的教學(xué)內(nèi)容外，教師還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺牲。

六、培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的能力與欣賞品味途徑

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，可以促進(jìn)兒童智力開發(fā)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力提高審美能力等，并益于兒童以后智慧和思想的提升。鋼琴學(xué)習(xí)有利于人腦智力的開發(fā)，因?yàn)殇撉傺葑嘈枰说摹把?、耳、手、腳、腦”等五個(gè)器官的同時(shí)配合，聽音樂屬于右腦思維，學(xué)習(xí)器樂強(qiáng)化了左手運(yùn)動(dòng)，也利于右腦開發(fā)。學(xué)琴的孩子一般思維敏捷、學(xué)習(xí)成績較好，這事實(shí)是得到證明的，如愛因斯坦會(huì)演奏鋼琴和小提琴，達(dá)爾文自幼酷愛音樂，錢學(xué)森深諳古典音樂……等等。筆者認(rèn)為：雖然促進(jìn)兒童各種感覺和智力不斷發(fā)展和完善的學(xué)習(xí)活動(dòng)是多方面的，如書寫、繪畫、手工制作、體育運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對兒童各些能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，學(xué)習(xí)樂器，尤其是彈鋼琴，對發(fā)展和完善兒童的各種能力，其效果十分獨(dú)特和顯著，是學(xué)習(xí)其他樂器不可比的。

1.鋼琴學(xué)習(xí)有利于發(fā)展多種思維，鋼琴彈奏中的心智力活動(dòng)確實(shí)存在多種思維方式的共同參與。諸如鋼琴音樂的非語義性有助于兒童通過發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)新性思維的發(fā)展，音樂與數(shù)學(xué)的某些對應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)兒童的邏輯思維的抽象思維。如背譜演奏中至少有三種記憶，一是音樂的記憶，即聲音的記憶；二是樂譜的記憶，即圖形的記憶；三是手指記憶，既肌肉的記憶，在成功的背譜演奏過程中，以上三種記憶方式互相緊密地結(jié)合成為一個(gè)整體，其中既有形象思維又有邏輯思維，鋼琴演奏本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。

2.鋼琴演奏本身就賦予鋼琴作品生命力的二度創(chuàng)造，它要求演奏者能準(zhǔn)確地感知音樂作品，深入發(fā)掘作品內(nèi)在的意蘊(yùn)，在演奏中把感情體驗(yàn)、想象、領(lǐng)悟結(jié)合起來，并注入對作品體驗(yàn)的個(gè)性特點(diǎn)，這就是鋼琴演奏的再創(chuàng)造，一般學(xué)過鋼琴的人都才思敏捷，想象豐富，意志堅(jiān)強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)鋼琴能培養(yǎng)兒童的注意力。鋼琴演奏藝術(shù)，是一門高雅、深?yuàn)W、復(fù)雜的藝術(shù)。注意力，是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，而所謂注意指向，則是人在每一瞬間把心理活動(dòng)有選擇地指向一定對象，同時(shí)離開其余對象。眾所周知，“注意”對學(xué)習(xí)的作用是關(guān)鍵的，特別是中小學(xué)階段，因?qū)W生的注意力容易分散，上課時(shí)老師總要用諸如“聚精會(huì)神”、“全神貫注”、“專心致志”之類的詞語提醒學(xué)生集中注意力。但是，我們理解注意力的集中，不能理解為“一心一用”。兒童在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常需要善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意。例如：兒童在聽課時(shí)，既看課本、看板書，又作筆記，還要聽老師講解。如果學(xué)生不善于在這幾個(gè)方面分配和轉(zhuǎn)移自己的注意，顧此失彼，就不能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要高層次上的注意力集中，而高層次上的注意力集中，卻是“一心二用”或“一心多用”，即在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或多種不同的對象上。人的注意分配的能力是后天培養(yǎng)出來的，學(xué)習(xí)彈鋼琴就特別能起到這種奇特的培養(yǎng)作用。因?yàn)樗髲椙僬咴谕粫r(shí)間內(nèi)，不僅把注意分配到眼睛看、耳朵聽、雙手并用，各彈各的曲譜，相互配合，融為一體，還要口唱、正確地運(yùn)用踏板等，不能顧此失彼。可見，彈鋼琴能充分訓(xùn)練兒童的注意分配和轉(zhuǎn)移，對兒童智力開發(fā)具有特別作用。

從兒童心理學(xué)知識(shí)與彈奏鋼琴的結(jié)合上，不難看出，彈奏鋼琴，特別是少年兒童從四五歲開始學(xué)彈鋼琴，能對兒童的視覺感受性、聽覺感受性、運(yùn)動(dòng)覺、記憶力、注意力及其分配和轉(zhuǎn)移等諸方面，進(jìn)行全面的特殊訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而“刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等，使孩子的智力得到提高”。

總之，讓學(xué)前兒童充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂，鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究可以起到事半功倍的作用。在鋼琴課教學(xué)中，教師應(yīng)有親切、兒童化的語言，這樣可以消除師生間的隔閡，使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)其思維的活躍開放。

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