盡展成人中專使命，彰顯語文教學特色

何　萍

[摘要]審美個性在成人中專語文教學中具有重要意義，但受教學目標的影響，在培養(yǎng)學生審美能力過程中，卻又常常忽視了審美個性的培養(yǎng)，偏離了審美活動的本質(zhì)。要使語文教學工作在素質(zhì)教育的理念下取得實質(zhì)性進展，關(guān)鍵一點就是注重培養(yǎng)學生審美個性的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]成人中專 語文教學 審美個性

在當前教育改革中，人們越來越認識到學生個性發(fā)展的重要性。然而，成人中專語文教學情況卻并不盡如人意，過于對實用主義的追求，使語文學科的人文價值未能得到客觀看待，也妨礙了語文教學目的的真正實現(xiàn)。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)知識，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力?！惫P者認為，成人中專語文教學當前最重要的任務(wù)是依據(jù)學生審美個性心理發(fā)展的特點，加強正確引導，促進其審美個性的健康發(fā)展，從而形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學習能力較強的實用型人才。

一、審美個性的概念及其在語文教學中的重要意義

審美個性指人們在審美活動中由于生理、心理的不同表現(xiàn)出來的異于他人的獨特而且穩(wěn)定的個性特征。審美個性是人的個性特征的重要組成部分，對于社會和人自身的發(fā)展都具有重要的意義。對社會發(fā)展而言，只有審美心理表現(xiàn)出眾多的個性，整個社會才能形成豐滿有力的共同的審美心理，從而才能創(chuàng)造、培育、開發(fā)出新穎、多樣、豐富的審美對象來，促進精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展。對人自身的發(fā)展來說，審美個性是人的全面發(fā)展的重要因素之一，健康的審美個性能促成完美人格的形成。

人是富于個性的存在，不同的人有著不同的個性，不同的個性決定了一個人與眾不同的特性或特有的行為和思想，而審美個性可以說是這種不同個性的具體表現(xiàn)。成人中專的學生年齡上比較大，社會閱歷豐富，文化基礎(chǔ)參差不齊，因此語文教學面對的都是有審美個性的學生，每個學生都能按照自身的心理定勢活動，將語文課上獲得的知識改造內(nèi)化為自己的審美個性內(nèi)容，語文教學工作必須依據(jù)這些個體的審美心理定勢來進行教育活動。在教學中培養(yǎng)學生的審美個性，不僅是成人中專語文教學的重要任務(wù)，也是一切教育的主要任務(wù)。

二、審美個性培養(yǎng)在語文教學中的缺失

語文是集工具性、人文性和賞識性為一體的綜合性學科，是審美教育實施的重要的陣地。審美個性心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，主要包括培養(yǎng)較高的審美心理能力、培養(yǎng)學生審美態(tài)度、培養(yǎng)健康的審美趣味。然而，在成人中專這個特殊的環(huán)境里，語文教學在培養(yǎng)學生審美能力方面卻正在有意無意地淡化審美個性的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)：

1.語文教學模式化，忽視學生審美心理能力的提高

審美心理能力包括敏銳的感知能力、豐富的想象能力、豐沛的內(nèi)在情感以及透徹的理解力。但是我們有時把語文教學的復雜過程簡單化，忽視了學生的感知能力、想象能力、內(nèi)在情感的培養(yǎng)。而這種簡單地“先入為主，灌輸結(jié)論”的模式抹殺了語文課本身的欣賞性，使學生對語文課失去了興趣，更不要說提高審美能力了。

2.語文教學簡單化，忽視學生審美態(tài)度的培養(yǎng)

審美態(tài)度是指人們在審美活動中逐步形成的一種心理狀態(tài)。它決定人們對審美對象的感知和評價的方向和強度。影響審美態(tài)度的重要因素之一是審美對象本身的吸引力。但是有些教師把生動活潑的語文題材條塊分割，破壞了語文本身的美感，更談不上培養(yǎng)學生健康的審美態(tài)度了。

3.語文教學實用化，影響學生審美趣味的形成

審美趣味也稱“審美鑒賞力”，是審美主體欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力，是審美知覺力、感受力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合，在人的實踐經(jīng)驗、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展，是以主觀愛好的形式表現(xiàn)出來的對客觀的美的認識和評價。由于成人中專以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的中等專業(yè)技術(shù)管理人才為培養(yǎng)目標。教學中一般教師滿堂灌，硬把自己的審美價值觀灌輸給學生，而學生因為自身認識水平和理解水平有限，還不能形成判斷并選擇性的接受，禁錮了學生作為個體的審美意識的獨立性和審美個性的良好發(fā)展。

三、成人中專語文教學中培養(yǎng)學生審美個性的途徑與方法

提高學生的審美能力和培養(yǎng)學生的審美個性，應(yīng)該在符合學生特點和語文教學基本原則的基礎(chǔ)上，科學化、系統(tǒng)化地實施語文教學。在成人中專語文教學中培養(yǎng)學生的審美個性應(yīng)從以下入手：

1.尊重學生的人格差異，提高學生的審美心理能力

從人格教育的目的出發(fā)，尊重學生的審美個性，提高學生的審美心理能力，是“語文審美教育的終極目的，也是一切教育的終極目的”。成人中專語文教學面對的學生大都有校外經(jīng)歷，工作實踐經(jīng)驗，是一個個具有獨立人格的個體。因此，教學要尊重學生的審美個性，讓學生在自由的環(huán)境中提高審美心理能力。我們要充分利用課堂內(nèi)外的一切積極因素，調(diào)動他們的人生經(jīng)驗、情感經(jīng)驗和知識積累，激發(fā)起想象和情感，從而喚起自身的審美愉悅，以形成健康的價值觀念、完美的情感世界和敏銳而準確的個性審美能力。

2.尋求多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的審美態(tài)度

培養(yǎng)學生審美態(tài)度，關(guān)鍵要使學生自覺地建立個體意義上的審美模式，不固守成規(guī)，培養(yǎng)開放的性格和創(chuàng)造美的意識，從自身的審美過程中感受到美，逐漸提高學生審美能力和鑒別能力，并促進他們對相關(guān)文化背景和文化內(nèi)涵的研究。教師在語文課堂上應(yīng)少灌輸傳播，突破傳統(tǒng)的認知性單一的教學方式，把情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、寫法等特點糅合起來，尋求多樣化的教學方法，把技能培養(yǎng)目標提到與認知目標、審美態(tài)度目標并列的重要地位，讓學生自己去感悟積累。

3.注重語文的實際應(yīng)用性，兼顧提高學生的審美趣味

成人中專的特點決定了語文在教材內(nèi)容的安排上要把握基礎(chǔ)知識與基本能力的“必須”與“夠用”，體現(xiàn)“應(yīng)用性”原則，尤其是應(yīng)用文嚴謹?shù)恼Z言風格和程式化的格式使學生感到乏味。這就要求教師在教學中必須利用一切可以利用的機會，形成一種濃郁的文化氛圍，引起學生的審美共鳴，最終形成高雅的審美趣味。在學生產(chǎn)生審美共鳴的前提下，結(jié)合學生日常生活的實際，深入淺出地把理論知識呈現(xiàn)給學生。這樣，才可能把語文的實際應(yīng)用性和學生的學習興趣調(diào)動激發(fā)起來，提高學生學習的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

成人中專語文教學中學生審美個性的培養(yǎng)是一個復雜而艱巨的任務(wù)，審美個性的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項重要的內(nèi)容和教學目標，還涉及到美學、心理學等其他學科，同時社會環(huán)境對其發(fā)展也起著不可忽視的影響，只有全社會共同努力，才能促使學生審美個性的形成，從而使學生的整體素質(zhì)提高到一個新水平。

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