高中政治教育的經(jīng)驗(yàn)與改革

李謀玉

[摘要]筆者針對(duì)普通高級(jí)中學(xué)政治教育教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析研究，并根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)提出一些改革方法，以期尋找出一條高中政治教育的新路子，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

[關(guān)鍵詞]高中 政治教育 課堂教學(xué) 改革方法

由于長(zhǎng)期受根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，現(xiàn)行的高中政治教育在一定程度上存在著重接受、輕發(fā)現(xiàn)，重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕研討的弊端。從總體上看，學(xué)生只是起著配合老師完成教學(xué)的作用，學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)踐能力得不到重視。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法是目前高中政治教育的迫切需要。筆者結(jié)合存在的弊端與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的改革方案，以提高政治課程教學(xué)的實(shí)效。

一、存在問(wèn)題

1.教師的重視度不高，學(xué)生應(yīng)試觀念未改變

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師再到學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教，所以政治教育的地位一直處于最低。部分教師認(rèn)為政治課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文數(shù)學(xué)等重要，所以，缺乏充分發(fā)揮政治教育教學(xué)的作用。許多同學(xué)在沉重的高考?jí)毫ο抡J(rèn)為，政治課堂只是他們短暫的休息時(shí)間或者復(fù)習(xí)其他課程的時(shí)間。在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生或者幾乎沒(méi)有聽(tīng)講，只是在考試期間死記硬背條條框框。

2.社會(huì)忽視其價(jià)值

高中政治教育包括：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)和政治常識(shí)，具有很強(qiáng)的哲理性和時(shí)代性，并有一定的抽象性，再加上家長(zhǎng)、學(xué)生甚至部分老師的不重視，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高的普遍現(xiàn)象。這自然不利于中學(xué)生素質(zhì)教育的提高。這些現(xiàn)象說(shuō)明，社會(huì)對(duì)政治課程教育的重視度不夠，社會(huì)人生認(rèn)為政治課程的實(shí)用性和可操作性不高，再加上高考科目的改革使政治課程的地位越發(fā)地降低。

二、政治課程教育經(jīng)驗(yàn)

1.理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)的例子說(shuō)明問(wèn)題

理論聯(lián)系實(shí)際是各學(xué)科在教學(xué)改革中應(yīng)該遵循的規(guī)律，政治教學(xué)也不例外。由于高中政治理論性較強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際就顯得尤為重要。所以，在課堂教學(xué)中，生動(dòng)的事例能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，過(guò)去，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單迂腐，學(xué)生缺乏分析、解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高甚至沒(méi)興趣，這在一定程度上都影響了教學(xué)效果。營(yíng)造平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但還是要把握這個(gè)度，如果營(yíng)造氛圍過(guò)重過(guò)多時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)形成一盤(pán)散沙，影響教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握這個(gè)度。

3.認(rèn)真組織學(xué)生，分組討論教學(xué)

自古以來(lái)就有討論教學(xué)法，討論有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，上課時(shí)，讓同學(xué)們自由交流，分組討論。討論的主題來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它能引起大家的深入思考。尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，使學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

4.改變死背理論的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有效的配合。組織同學(xué)們按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，制定研究計(jì)劃，讓他們圍繞例如家鄉(xiāng)發(fā)展的問(wèn)題，確立研究課題。在研究過(guò)程中，他們學(xué)到了許許多多實(shí)際知識(shí)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

三、新課程改革方法

1.案例教學(xué)

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們迫切需要探求的是一種能夠駕馭和超越知識(shí)的教育模式。在這種情況下，我們得引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而從高中政治課理論性、應(yīng)用性強(qiáng)抽象性的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用案例教學(xué)，則不失為一個(gè)有效途徑。

從教學(xué)形式上看，案例教學(xué)則以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在民主、自由、寬松和諧的氛圍中暢所欲言，敢于打破陳規(guī)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于觸及敏感問(wèn)題，以便讓學(xué)生有不同的見(jiàn)解，從而引發(fā)思想碰撞，完成對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)和牢固把握，并能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

2.政治課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

（1）課前備課中充分預(yù)設(shè)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)有一些不期而遇的問(wèn)題，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們教師還是要做好充分的預(yù)設(shè)，才能“臨危不亂”。同時(shí)對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求——不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。

（2）上課過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話，流露動(dòng)態(tài)生成

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有更多的交往、對(duì)話、合作和溝通，這樣學(xué)生才會(huì)有主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。

（3）課堂小結(jié)中抓住機(jī)遇，凸現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

真實(shí)的課堂能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時(shí)，對(duì)一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，作為教師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它。面對(duì)教學(xué)中這一突如其來(lái)的真實(shí)問(wèn)題，教師為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、自由、安全的心理氛圍，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所舉例的片面性，巧妙地挽回了質(zhì)疑學(xué)生的尷尬局面。課堂是師生生活的一部分，是變化莫測(cè)、豐富多彩的。在動(dòng)態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，實(shí)現(xiàn)師生在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)。這是教育的理想，也是理想的教育，是對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是政治教學(xué)理念新的追求！

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