張超眾
[摘要]本文通過結(jié)合汽修專業(yè)課的課程特點(diǎn)及高職院校的生源特點(diǎn),在專業(yè)課的教學(xué)上采用一系列教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高汽修專業(yè)課的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]汽修專業(yè)課 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
在職業(yè)教育中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏動(dòng)力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,似乎學(xué)什么都沒有興趣,上課時(shí)有“倒下一大片”打瞌睡的現(xiàn)象,這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,更說明我們教師在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還需要做許多工作。愛因斯坦也曾經(jīng)說過:“興趣是最好的教師”。作為教師,我們應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。下面本人針對如何激發(fā)汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法作一個(gè)初步探索。
一、創(chuàng)設(shè)一定的情境,做好課題的鋪墊,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界,渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向,學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此,教師在上課開始時(shí),就要引發(fā)學(xué)生對課題的興趣,做好課題的鋪墊,讓其注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情境,能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到,比用口頭解說要好很多。
因此,我們在汽車專業(yè)教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境,把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實(shí)情境中,化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,當(dāng)我們要講解汽車的點(diǎn)火系統(tǒng)時(shí),可找來汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的有關(guān)零部件,把點(diǎn)火線路接好,在講課前,先做火花塞點(diǎn)火現(xiàn)象讓學(xué)生觀看,使學(xué)生在觀察火花塞點(diǎn)火現(xiàn)象中產(chǎn)生興趣和疑問及求知的欲望,老師根據(jù)這些現(xiàn)象,一步一步向?qū)W生闡明點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理、如何連接線路及如何維修點(diǎn)火系統(tǒng)。學(xué)生看到這些日常生活中常見的現(xiàn)象,大腦中的求知欲望就被激發(fā)出來,積極地參加到課堂教學(xué)的情境中來,聯(lián)想生活中學(xué)到的知識,參加討論,使課堂氣氛活躍起來,學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、獨(dú)立解決問題的能力都得到了鍛煉。
二、由舊知識及以前經(jīng)歷導(dǎo)出新知識、新課題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)中,還要注意逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。它既可同知識、技能一樣看作是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又反過來構(gòu)成高效快速學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的心理環(huán)境條件。要想在知識的海洋中進(jìn)一步深造,進(jìn)入較高的境界,就必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!苯處煵粦?yīng)把教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在解決教師個(gè)人設(shè)計(jì)的問題上,更要激發(fā)起學(xué)生提問質(zhì)疑的興趣,使教學(xué)活動(dòng)在質(zhì)疑中開始,又在質(zhì)疑中結(jié)束。課堂上,教師應(yīng)保持良好的情緒狀態(tài),學(xué)會(huì)做一塊“磚”,拋出的目的在于引出“美玉”。教師應(yīng)抓住開課前的幾分鐘,以精彩的導(dǎo)入營造良好的教學(xué)氛圍,步步深入,以情感人,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情境,進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)交流狀態(tài)。汽車維修專業(yè)的課程中,每一門課程互相聯(lián)系,同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系緊密。從汽車的構(gòu)造原理來說,也是每個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系的。例如,在講授汽車電子點(diǎn)火系統(tǒng)時(shí),可與傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)對比;講電子燃油噴射系統(tǒng)時(shí),可與化油器的供油系統(tǒng)對比,在講述自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)和原理時(shí)可與手動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)和原理相比。通過這樣的對比,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)兩者在結(jié)構(gòu)和原理上的異同點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)一步反問為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同,有什么改進(jìn),它們之間的關(guān)系如何?通過這樣的思考,學(xué)生就明確了教學(xué)的目的,帶著問題認(rèn)真聽講,從而找出問題的答案。
三、從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),采用實(shí)例分析教學(xué)法,將較抽象的理論知識寓于實(shí)例教學(xué)上,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
所謂實(shí)例分析教學(xué)法,是以“實(shí)例分析”為載體,教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識和技能的教學(xué)。即在教師在指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的需要,采用典型汽車修理實(shí)例進(jìn)行分析,把教學(xué)目標(biāo)融入到實(shí)例中去,通過分析實(shí)例,教會(huì)學(xué)生相關(guān)的理論知識和技能,學(xué)生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切,這樣的教學(xué)方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)到的知識與實(shí)踐相結(jié)合。
例如,以實(shí)例“汽車被水浸,發(fā)動(dòng)機(jī)缸體進(jìn)水后的維修”作為載體,引出與發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)的各系統(tǒng)構(gòu)造和工作原理及處理發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)水后維修的相應(yīng)技能,如下表所示:
由上表可見,通過對以上常見的故障實(shí)例進(jìn)行分析教學(xué)后,學(xué)生能把汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理及發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸、總裝、以及各系統(tǒng)的清洗等專業(yè)理論和技能掌握到。這樣打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、采用從感性到理性,讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐,再講解理論知識的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)類學(xué)生知識基礎(chǔ)較差,而汽車是一個(gè)非常復(fù)雜的科技綜合體,它既含有配合精密的機(jī)械機(jī)構(gòu)、液壓控制機(jī)構(gòu),還有復(fù)雜的電子技術(shù)應(yīng)用于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機(jī)構(gòu)等,并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,會(huì)令學(xué)生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理,對學(xué)習(xí)失去興趣。
因此,我們在講新課時(shí),結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn),可先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手去拆裝汽車的零部件或總成,讓學(xué)生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認(rèn)識,同時(shí)在動(dòng)手過程中產(chǎn)生疑問,一些比較復(fù)雜甚至裝不上去,或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生找出他們?nèi)狈Φ闹R和“還不能夠處理”的情境。這時(shí),教師就可針對學(xué)生的存在問題給予一一解答,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)效率大大提高。
五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,我們在經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,特別是實(shí)踐操作課中,可在課堂上讓學(xué)生完成一些實(shí)際操作任務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效,讓學(xué)生在檢驗(yàn)自己的過程中,有自我成就感,從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我們在完成對汽車化油器結(jié)構(gòu)原理及修理調(diào)整相關(guān)的知識教學(xué)后,針對不同程度的學(xué)生,讓他們分成若干小組,對安裝在發(fā)動(dòng)機(jī)上帶故障的化油器進(jìn)行調(diào)整維修,讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中充分體驗(yàn)到成功的喜悅,強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。另外,可利用學(xué)校辦的汽修廠或可成立汽車修理興趣小組,在教師指導(dǎo)下,對一些實(shí)際故障汽車進(jìn)行維修,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功感,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之,教學(xué)有法,但無定法。從汽車維修專業(yè)的課程特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn),注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是能否取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。