情感教學在鋼琴教學中的運用分析

徐燕琴

[摘要]情感是音樂的藝術生命，是鋼琴音樂的本質，鋼琴演奏是情緒與情感達到靈性統(tǒng)一的藝術化體現(xiàn)，音樂表演和情感表現(xiàn)之間具有微妙的關系。在鋼琴教學中，要注意培養(yǎng)學生體會情感，運用情感來進行演奏。本文試對鋼琴教學與情感教學二者的融合統(tǒng)一進行簡單闡述。

[關鍵詞]情感 鋼琴教學 運用

“人是情感動物”，這無疑告訴我們一個關于人自身最基本的事實：情感是我們與生俱來的。鋼琴演奏需要身、心全方位的投入。很多學生非常用功，但由于找不到適合自己的方法，其演奏還是顯得生硬和冰冷，缺乏感情，水平提高不快。沒有情感的演奏就好像沒有子彈的槍炮，無法征服欣賞者。那么，演奏者的情感來自哪里？如何培養(yǎng)學生的情感呢？

一、情感教學的目的

鋼琴教學的首要任務在于教會學生正確的思想和方法指導下，通過自己的練習和演奏實踐，逐步確立正確的演奏習慣，逐步掌握鋼琴演奏的技能和規(guī)律，去表現(xiàn)音樂的思想感情和內容。除了演奏技藝的講授以外，最重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，但是其最核心的本質內容和最基本的教學目標無疑是通過對鋼琴作品的演奏，使學生能夠用自己的琴聲把作品的情感內容生動、準確、形象地表現(xiàn)出來，從而逐步掌握和提高演奏技能。這種“聲情并茂”的琴聲才實現(xiàn)了鋼琴演奏這種二度創(chuàng)作的“傳情達意”的審美價值。

二、如何實施情感教學

1.選擇合適的教材

在鋼琴教學中，為了盡快達到一定的彈奏水平和程度，有的教師常讓學生進行專門的技術性訓練，不論學生處在何種年齡階段，也不論其培養(yǎng)目標（專業(yè)、業(yè)余）的不同，在教材的選擇上過多地使用一些訓練技術性的練習曲，常讓學生彈奏了一些超越他們理解能力的作品。學生雖然能把作品彈下來，技術水平會不斷提高，然而，學生卻很難準確地把握作品的情感，在藝術表現(xiàn)力和情感的發(fā)展方面卻有很大的欠缺。即使有些作品學生能夠理解，也只是對作品簡單的音樂情緒的一種體驗，對作品更深刻的內涵將很難領悟和表現(xiàn)出來。因此，在為學生選擇教材時，在彈奏必要的技術性練習曲外，要注意選擇適合學生水平的曲目進行教學，不能盲目地追求“大而深”，使學生無所適從并產生畏難情緒。要讓學生廣泛接觸不同題材、體裁和風格的作品。鋼琴教材中，不乏情景交融、富有詩意、引人入勝乃至催人淚下的作品，它們都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。經典曲目不僅有助于學生產生積極的情感，也會形成崇高的人格。鋼琴演奏要求演奏者用自己的演奏技能去創(chuàng)造表現(xiàn)美好的音樂和人類情感。鋼琴演奏本身就是賦予鋼琴作品生命力的二度創(chuàng)造，它要求演奏者能準確地感知作品，深入發(fā)掘作品內在的意蘊，在演奏中把感情體驗、想象與領悟結合起來，并注入個性特點。作為教師，要不斷提高教學水平，加強自身的學習和研究，積累豐富曲目，并充分發(fā)掘曲目及作品中的情感因素，并運用于教學，從而根據教學對象適時選擇曲目，這樣才能為指導各種類型的學生學習打下堅實的基礎。

2.教師啟發(fā)，反復練習

要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個情感豐富的人。教師要時刻保持樂觀向上的精神和熱烈高漲的情緒，絕不把個人的不良情緒帶進課堂，以免影響學生。由此看出，作為一名鋼琴教師，不僅要有高超的鋼琴技藝、過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感。教師要重視范奏，特別是應該進行有感情的范奏。這樣的范奏既有藝術感染力，又具有“樣板”的效應，讓學生心悅誠服，產生學習的興趣和動力。此外，還要幫助學生分析作品和處理作品。當學生將一首作品彈得準確、熟練之后，千萬不要就此結束，而應該及時進入作品的藝術處理階段。除了在前期對作品的時代背景、作曲家的流派和音樂風格、曲式結構進行必要的介紹之外，后期必須對作品的演奏作一些藝術上和技術上的加工處理。例如速度和力度的變化和對比、某些特殊奏法的加入等。這樣既鍛煉了學生對音樂作品的分析能力和鑒賞能力，也提高了他們對作品的理解能力和藝術表演水平。教師可啟發(fā)學生做出聲音上的表情；啟發(fā)學生在演奏中投入內心情感，運用內心聽覺對整個作品的情緒、色彩、細節(jié)及整體的布局有一個音響的想象，并在大腦中形成一定的形像和畫面；帶動學生做出身體動作表情。這種方法對初學者非常有益，尤其是那些不擅于表現(xiàn)的學生，教師富有節(jié)奏而優(yōu)美的動作，不知不覺地會感染他們，使他們很快會進入一種自然放松，富有表現(xiàn)的演奏狀態(tài)。通過講解、談話、情景等方法，引導學生理解和領悟作品的深刻內涵。這一過程主要是在審美感知的基礎上，對作品進行理性分析，讓學生了解和掌握作品的思想內容風格體系及精神特征等。只有在對樂曲感情賴以產生的思想和生活基礎有了比較明確的認識后，才可能更深刻、準確地領會音樂作品的感情內涵。

3.以競爭、學習激發(fā)學生情感

鋼琴教學活動具有強烈的競賽性特點，教師可以根據教學內容、學生的具體情況等，有的放矢地激發(fā)學生的競賽情緒和互相學習的意識，以增強其學習動力。這樣既能找出自己的問題也能學習到別人的長處，既是一個競爭的過程又是一個很好的學習過程，使他們在競爭的過程中，更多更好地掌握所學的鋼琴知識及鋼琴演奏技能。這樣，學生的思維會更加活躍，注意力更加集中，情感更加豐富、飽滿，從而達到提高教學效率的目的。

4.加強舞臺藝術實踐，激發(fā)學生情感

音樂是實踐性操作性很強的學科層，特別注重學生的參與意識有利學生對音樂做出積極的反應。在教學中，教學生既聽(欣賞)又動(反應)就能夠講訴出樂曲表達的意思、奏出樂曲的內容、體驗到內在情感、吟唱出音樂主題。同時，使學生在具備較好的課內學習能力同時，具備組織、參與課外音樂活動的能力，通過組織專場演奏會，音樂欣賞會等活動，增強學生對音樂的感知能力和藝術實踐能力。因此，教師要積極組織學生舉辦一些小型的音樂會及參加一些社會公益性演出，讓演奏水平不同程度的學生都有機會參與進去。在演出過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮對音樂的感受能力、表現(xiàn)能力，想象力，并用自己美好的情感體驗來感染觀眾。

三、小結

鋼琴音樂是表現(xiàn)人類情感的一個重要載體，永遠以其鮮明、生動、符合感情發(fā)展邏輯而自在。認識到它的情感因素和體現(xiàn)，才能以真善美的觀點去了解它的藝術魅力，去接受鋼琴音樂這人類最深處的律動與情調，只有將鋼琴教學與情感教學融會貫通，把音樂情感的表現(xiàn)和培養(yǎng)貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)，形成情境交融的快樂的學琴氛圍，才能讓孩子乘著琴聲的翅膀飛翔。

參考文獻:

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