對于陽光體育活動背景下高中體育教學模式構建的思考

張學武

[摘 要]本文以文獻資料、社會調(diào)查、邏輯推理等方法對陽光體育活動背景下高中體育教學應如何開展進行了探討。目前，高中體育教學在管理、組織及上課形式上還存在一些亟待解決的問題，還沒有真正讓所有學生動起來。探索構建新型教學模式，擺脫應試教育下大多數(shù)學校只顧升學率的思想禁錮，讓高中生群體享受體育給他們帶來的快樂，增進其身心健康是教育者及全社會的責任。

[關鍵詞]陽光體育 高中體育 教學 模式 思考

一、問題的提出

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和新課程標準都把發(fā)展學生的個性作為重要培養(yǎng)目標。全日制普通高級中學《體育與健康教學大綱》指出：體育與健康教學以育人為本，配合德育、智育和美育，促進高中學生身心全面發(fā)展。為培養(yǎng)祖國的社會主義建設者和接班人做好準備。我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動的目的就是要通過陽光體育的抓手作用，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，以積極主動地參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習慣，從而有效地提高自身的體質(zhì)及心理健康水平。

高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折期，學習任務繁重，社會的期待、自己的追求給學生帶來了很大的心靈沖擊。青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展尚未走向成熟的時期，他們正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，又有較大的波動性；他們的意志品質(zhì)在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長和老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為，但他們也有自主性和前瞻性等心理特點。通過體育教學，充分發(fā)揮高中生的優(yōu)點，減少他們的不足，會對其健康帶來諸多裨益。

二、高中體育教學模式構建的思考

1.圍繞教學目標構建高中健康體育課堂教學。具體目標如下：滿足高中生對體育知識的需要，使學生懂得體育在個人發(fā)展中的意義與作用，以及體育文化在現(xiàn)代生活中的價值，養(yǎng)成健康的生活方式和行為習慣；提高學生對健康在人的生存與發(fā)展中重要意義的認識，掌握體育鍛煉的知識和衛(wèi)生保健的方法，學會運用體育等手段增進健康；在主動參與體育學習和鍛煉中，學會科學鍛煉身體的方法和技能，掌握一項或幾項運動技能，積極參與團隊活動和比賽；促進學生能力的發(fā)展，能夠運用已學過的體育與健康知識、技能，自主設計鍛煉計劃，自我調(diào)控、自我檢測、自我評價；加強學生安全、國防、環(huán)境等的教育，提高他們的社會適應能力，為終身體育奠定基礎。為實現(xiàn)上述目標，就要按課程計劃實行學生選課與專家評估相結合的方式制定體育教學內(nèi)容，學校領導要親自監(jiān)管，并加強引導，要對體育教師的課堂進行定期評價。

2.圍繞“健康第一”的思想確立高中體育與健康課程的內(nèi)容結構。新的高中體育與健康課程按知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀劃分課程學習維度，按學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平，并以五個方面的目標和水平的目標統(tǒng)領學習內(nèi)容，建立全新的課程結構和內(nèi)容體系。

3.通過體育學習評價不斷調(diào)整體育教學方式。分階段定期對學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、交往能力、運動技能、體能等方面進行評價，判斷學生在體育學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學，以更好地為學生提供展示自己的能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進他們的進步與發(fā)展。

4.從需要和“體驗式”的角度出發(fā)開展體育教學。需要，簡單地說就是對某種東西的渴求，它體現(xiàn)了一種缺失感。任何一種心理行為的發(fā)生都與需要有著密切的關系。人執(zhí)著地追求需要的滿足；需要的剝奪將造成人的病態(tài)、衰弱或影響發(fā)育；需要的滿足可以使人體康復，可以治療由需要被剝奪而造成的疾患；穩(wěn)定的滿足需要可以防止疾患；健康人不會表現(xiàn)出這些方面的缺乏。環(huán)境必須使人的需要得到很好的滿足，否則，就會出現(xiàn)身心疾患。讓高中學生在安全有序的體育活動中選擇自己樂于活動的方式和活動內(nèi)容，親身體驗體育給自己帶來的樂趣，滿足自己的需要，這樣就能提高他們對體育的興趣，讓他們形成“終身體育”意識。一方面可更好地提高教學效果，另一方面可使學生達到身心健康的目的。

5.強化高中體育教師的組織能力和責任意識，規(guī)范體育教學氣氛。組織能力是一種綜合能力，是主體通過有目的地組織行為所表現(xiàn)出來的積極的心理取向。高中體育教師要打破應試教育思想下體育不重要的“潛意識”的影響，剔除很多學校和老師采用的“放羊式”體育教學模式，并樹立規(guī)范的體育教學組織體系，讓學生在安全有序的氛圍中得到體育鍛煉。

6.充分利用課余時間為學生搭建體育鍛煉平臺。學校領導、班主任、體育教師齊動員，在“陽光體育工程”的精神指引下，有效地提高高中學生體育鍛煉的時間、頻率以及效率，讓他們在體育中釋放自己的壓力及其它情緒，使之以一種平和的心態(tài)投入到日常的生活當中去。這期間，領導要全校動員，增加、健全必要的體育鍛煉措施；班主任要親自帶頭進行體育鍛煉；體育教師要對學生進行體育鍛煉技能和方法的指導，讓學生有地方、有能力去鍛煉，從而形成良好的體育鍛煉氛圍。

小結：良好的體育教學模式的構建，是促進高中學生身心發(fā)展的重要途徑。教育在不斷改革，并極力提出素質(zhì)教育。相關教育實施部門應真正貫徹實施，讓素質(zhì)教育不僅僅是一句空話，而應把高中學生的身體素質(zhì)和心理健康作為衡量他們優(yōu)劣的一項重要指標。讓體育去發(fā)揮“教化”的功能，體育教師在相關部門領導的支持下規(guī)范地實施自己的職責，使高中體育健康蓬勃地發(fā)展。

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