美術(shù)教學(xué)之感悟

李亞洲

[摘 要]本文結(jié)合筆者自身多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性以及在教學(xué)過程中應(yīng)如何充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，展望了我國美學(xué)藝術(shù)教育的未來發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 意識(shí)

提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，因此，基礎(chǔ)教育必須完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這是教育改革的重大主題，是實(shí)施江澤民同志提出的“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要，要全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益這兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變”的迫切需要，是歷史發(fā)展的必然。我國學(xué)校教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人。

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，它打破了應(yīng)試教育只重視參加考試的學(xué)科，而其他副科上不上無所謂的狹隘教學(xué)觀。那么，在學(xué)生中抓好美術(shù)教學(xué)究竟有沒有價(jià)值呢？答案是肯定的，美術(shù)作為一門學(xué)科，它和其他學(xué)科一樣具有同等的重要性，甚至還具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)越性。

但是，相對(duì)于當(dāng)前基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大變革來說，我國的中學(xué)美術(shù)教育仍然存在著許多亟待解決的問題：一方面，由于中學(xué)教育長期被“應(yīng)試教育”所左右，人們受舊觀念的影響，普遍重視智育而輕視德育，片面追求“升學(xué)率”，而忽視了協(xié)作能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，中學(xué)美術(shù)教育當(dāng)前仍被大部分中學(xué)校輕視；另一方面，中學(xué)美術(shù)教育自身也存在著重視競賽和技能訓(xùn)練、忽視普及，以及教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等問題。為了更好地適應(yīng)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)美術(shù)教育的體制亟待改進(jìn)。

首先，美術(shù)教學(xué)和其他文化課是相輔相成的，這點(diǎn)顯示在作文上就更為明顯了。學(xué)習(xí)語文最重要、最難的就是作文這一關(guān)，而作文寫不好，很大程度都是因?yàn)橄胂罅ω毞?，寫出的文章也就干巴巴的，難以引人入勝。而美術(shù)教學(xué)除了能夠訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧外，還可以較好地培養(yǎng)他們的想象力。

其次，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的特長。每個(gè)學(xué)生都各有自己的興趣愛好，反映在學(xué)習(xí)上，就出現(xiàn)了各種差異。因此，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣外，還要注意發(fā)現(xiàn)具有美術(shù)特長的學(xué)生，以使他們得到更好的發(fā)展，為他們的未來奠定基礎(chǔ)。而這點(diǎn)對(duì)差生來說就更有意義了，它有可能成為轉(zhuǎn)變差生的契機(jī)。如何做好轉(zhuǎn)變差生的工作，這是讓老師們傷透腦筋的事，在實(shí)施應(yīng)試教育時(shí)，許多差生都對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，抱著破罐破摔的心態(tài)，但正如沒有人是萬能的一樣，任何一個(gè)人都不可能一無是處，在素質(zhì)教育中可以輕而易舉地挖掘出差生的長處。如在美術(shù)教學(xué)中，差生的美術(shù)天賦就會(huì)在其作品中自然地顯露出來。這時(shí)，只要教師善于引導(dǎo)，他們就能在這方面取得喜人的成績，樹立起自信心，從而促進(jìn)其他學(xué)科的進(jìn)步。這樣，當(dāng)他們?nèi)蘸罂缛肷鐣?huì)時(shí)，就算沒有多高深的知識(shí)，但還擁有一門技巧、一項(xiàng)特長，一樣可以在相應(yīng)的領(lǐng)域里發(fā)揮作用。

在中學(xué)階段，學(xué)生的身心正由單純走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。通過美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。結(jié)合近幾年在中學(xué)美術(shù)中的代課經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)及課外活動(dòng)中，可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)：

1.盡量發(fā)掘?qū)W生“當(dāng)家作主”的感覺。讓學(xué)生成為課堂的主人，留給他們更多的自主發(fā)揮空間，活躍他們的課堂語言；通過討論引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，尊重和認(rèn)可他們對(duì)作品的看法，并多給予鼓勵(lì)，從而幫助其產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn)。例如，在繪畫課上，如果學(xué)生的作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧等都可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面逐步走上新的臺(tái)階，并不斷地由小成功積累成大成功，從而有利于消除他們的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者在任中學(xué)美術(shù)專業(yè)老師期間，一直采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，并一直采用支持學(xué)生成功的激勵(lì)方式，專門設(shè)立了各種實(shí)物小獎(jiǎng)勵(lì)等，目的就是讓他們能夠掌握汲取知識(shí)的主動(dòng)性。

2.在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要處理好傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)和新課改教學(xué)方法的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要滲透世界現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開闊學(xué)生的眼界和思路。如九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《長河漫步》一課就是一個(gè)典型例子，文中從陶器、漆器、染織、國畫、雕塑等多個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。根據(jù)這課的內(nèi)容，筆者先讓學(xué)生去市博物館、當(dāng)?shù)氐乃聫R、古代民居去搜集一些素材，通過拍照，然后在網(wǎng)上查找相關(guān)的知識(shí)，等上課時(shí)再互相交流。這樣學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的東西就會(huì)非常感興趣。從而提高了他們的審美能力，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力及人文精神。此外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)盡量適應(yīng)具體的課堂情景，充分考慮學(xué)生不同的接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)等，以便活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過程中。

3.應(yīng)注重教學(xué)方法的改變。在講課過程中，交替使用談話法、觀察法、演示法、比較法、討論法、聯(lián)系法等，構(gòu)筑立體欣賞體系，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫基本特點(diǎn)的感受、認(rèn)知和理解，提高欣賞能力。努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用新課改的教學(xué)觀念，實(shí)踐以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計(jì)。即剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生圍繞著對(duì)問題的思考或注重引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，并營造解決問題的情境，以小組合作研究性學(xué)習(xí)的方式促使他們積極思考，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并培養(yǎng)解決問題的能力，這樣就能學(xué)到真正屬于自己的知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活中的事物，以進(jìn)一步啟發(fā)他們的聯(lián)想，從而達(dá)到活躍思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的目的。

4.注重普及，提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。中學(xué)美術(shù)教育的對(duì)象理應(yīng)是在學(xué)校中的全體同學(xué)，而有些學(xué)校在美術(shù)教學(xué)改革中只重視將一部分素質(zhì)、藝術(shù)感比較好的同學(xué)編成一個(gè)“美術(shù)班”，并花大本錢請(qǐng)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，一對(duì)一地上小課，而忽視了最基本的課堂教學(xué)的落實(shí)，同時(shí)，也忽視了對(duì)其他“差生”進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的美術(shù)教育。但由于比賽能獲獎(jiǎng)，此種做法表面上效果非常好，而實(shí)際上已背離了中學(xué)美術(shù)教育的基本宗旨。中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)就是面對(duì)全體學(xué)生抓好普及，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，使全體學(xué)生都具有一定的美術(shù)鑒賞力，從而提高他們的藝術(shù)素質(zhì)。至于技能教學(xué)或培養(yǎng)競賽選手，從整體上來講都還不是主要的，我們不反對(duì)在普及的基礎(chǔ)上“拔尖”，但一定不能本末倒置，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。雖然學(xué)生的藝術(shù)天賦千差萬別，但他們都有一定的可塑性，只要教法得當(dāng)，他就能在原有水平上有所發(fā)展。因此，美術(shù)教育始終要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，并提倡開展全體學(xué)生參與的普及性活動(dòng)，例如，堅(jiān)持開展每年一度的以班級(jí)為單位、年級(jí)段選拔、全校參加的“繪畫展比賽”，同時(shí)，還可以舉辦類似的美術(shù)知識(shí)小競賽，等等。通過普及性的活動(dòng)，最終達(dá)到豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

5.建立美術(shù)中考達(dá)標(biāo)制度，從根本上改變中學(xué)美術(shù)教育的落后局面。中學(xué)美術(shù)教育長期得不到應(yīng)有的重視， 學(xué)科整體教學(xué)水平低下， 雖然一些地區(qū)和學(xué)校為了適應(yīng)轉(zhuǎn)軌的需要，對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度有所提高，但中學(xué)美術(shù)教育的落后局面仍沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變。究其原因，以往的美術(shù)教育改革均未真正觸及深層次的“癥結(jié)”——美術(shù)學(xué)科尚未建立達(dá)標(biāo)考試制度，所以導(dǎo)致事倍功半。反對(duì)美術(shù)考試制度者認(rèn)為“考試制度背離素質(zhì)教育的宗旨”、“考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān)”，等等，此言聽似有理，實(shí)則不然，素質(zhì)教育并未全盤否定“考試”，關(guān)鍵是建立什么樣的考試制度。如將考試的百分制改為等級(jí)分制，減少偏題怪題、減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)等均是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的良好舉措；建立適宜的美術(shù)考試制度， 改變美術(shù)學(xué)科被過度輕視的局面， 從而強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)和協(xié)作能力的培養(yǎng)， 同樣是為了推進(jìn)素質(zhì)教育改革，所以我們不能因噎廢食。寧波市已經(jīng)開始推行初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，其中一項(xiàng)就是審美與藝術(shù)，它包括音樂和美術(shù)。美術(shù)考核內(nèi)容有平時(shí)美術(shù)作業(yè)情況、欣賞評(píng)述（筆試）、技能（造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索）三選一。成績分三等：良好，合格，不合格。要求所有學(xué)生都達(dá)到合格及以上，不合格者要進(jìn)行補(bǔ)考。這樣一來，學(xué)生對(duì)美術(shù)就認(rèn)真了，教師也會(huì)更加重視了。在這種模式下，學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)得以大幅提高，這也必將從根本上改變中學(xué)美術(shù)教育的落后局面。

最后，美術(shù)教師還需要更新理念，并加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化技術(shù)修養(yǎng)，將情感教育落實(shí)到實(shí)處。人的情感是隨著社會(huì)發(fā)展而變化的，現(xiàn)在是高科技時(shí)代，要求人們要有豐富而高尚的情感來協(xié)調(diào)適應(yīng)。在高科技社會(huì)中，人們對(duì)物質(zhì)享受的要求會(huì)逐漸降低、淡化，而對(duì)高尚情感的精神享受要求則會(huì)越來越強(qiáng)。而這種高尚情感要求也對(duì)美術(shù)教育提出了挑戰(zhàn)。作為美術(shù)教師，應(yīng)如何面對(duì)這種挑戰(zhàn)呢？我們普遍認(rèn)為，教師必須更新教育理念，勇于進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐，從而具有全面的、優(yōu)良的情感素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。正如前面所提到的，教師不但要挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的人文因素，還要在教學(xué)活動(dòng)過程中、在師生之間架起平等的、以學(xué)生為主體的情感交流橋梁，以真正實(shí)現(xiàn)美育教育中的情感注入，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化培養(yǎng)。

經(jīng)過幾年的探索，筆者認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育不純粹是為了培養(yǎng)畫家而服務(wù)的，而是通過繪畫創(chuàng)作過程將孩子們腦、眼、手的配合高度統(tǒng)一起來。并利用美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，只有積極開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的這種寶貴資源，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

作為一名新時(shí)代的人民教師，應(yīng)改變過去教學(xué)中過于注重傳授學(xué)科知識(shí)的做法，要注重技能培養(yǎng)的傾向，注重體現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得終生必備的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)也引導(dǎo)他們形成正確的審美觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002．

[2]辜敏,楊春生.教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2001.

[3]王濱.試論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)[J].科教文匯,2007,(11).