探索在職業(yè)發(fā)展教育中創(chuàng)新德育教育模式

許紅芝

摘要 職業(yè)發(fā)展教育與德育是以大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為核心,在大學(xué)生就業(yè)和未來事業(yè)發(fā)展中都起著十分重要的作用。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中實(shí)現(xiàn)德育教育的功能,需要通過在職業(yè)發(fā)展教育中創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容、途徑、方法,把二者有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)揮各自優(yōu)勢,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生理想。

關(guān)鍵詞 職業(yè)發(fā)展教育 德育教育 模式 創(chuàng)新

中圖分類號:G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

德育教育是高校思想政治教育的重要組成部分,大學(xué)生德育教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心,它不是孤立進(jìn)行的,而應(yīng)與素質(zhì)教育體系中的其他因素相結(jié)合、相促進(jìn);大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要階段,是進(jìn)入社會現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域前的重要準(zhǔn)備期,對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育符合高等教育的規(guī)律,體現(xiàn)高等教育重在教育、重在育人的基本宗旨。本文對在職業(yè)發(fā)展教育過程中如何實(shí)現(xiàn)德育教育的功能,使兩者有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了積極的探索。

1 在職業(yè)發(fā)展教育中創(chuàng)新德育教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的大學(xué)德育教育中,一般以課堂教育為主,偏重高層次道德要求和一味高姿態(tài)的說教,很容易忽視學(xué)生在德育中的主體性地位和主體意識。把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與高校德育結(jié)合起來,則是順應(yīng)了教育環(huán)境的變化,體現(xiàn)出教育的個性化和方式的多樣化。一位哲人說:“美德存在于良好的習(xí)慣之中,而不是空談與說教?！钡掠逃男ЧQ于內(nèi)容是否符合時代進(jìn)步和社會發(fā)展所需要,符合個人成長和人才競爭所必需,尤其要符合受教育者的實(shí)際狀況。因此,在職業(yè)發(fā)展教育中創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容,把大學(xué)生的職業(yè)理想與社會理想有機(jī)統(tǒng)一。

1.1 傳播職業(yè)規(guī)劃理念,培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展意識

受中國傳統(tǒng)教育觀念、社會及家庭等因素的影響,大部分學(xué)生在中小學(xué)階段只專心于知識學(xué)習(xí),一心為高考,這就使得大部分學(xué)生上學(xué)前對職業(yè)問題及其知識基本上是一無所知或所知甚少。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育正是普及職業(yè)規(guī)劃理念,培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)自主意識的根本目的。通過培養(yǎng)大學(xué)生理性的擇業(yè)觀念、擇業(yè)動機(jī)及價值取向,使其具備較高的擇業(yè)能力,并在此基礎(chǔ)上作出積極的職業(yè)行為,不斷地向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的方向努力,增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性,不斷增長才干,提高自身素質(zhì),使德育教育的目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展教育理論有機(jī)結(jié)合起來。

1.2 加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),提高職業(yè)能力

專業(yè)知識的積累和運(yùn)用是專業(yè)能力的兩大要素,積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識,為專業(yè)能力的形成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教育、培養(yǎng)的過程中,盡可能多地讓他們了解所學(xué)專業(yè)的基本概況、國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢、就業(yè)前景等,這樣才能發(fā)現(xiàn)自身對實(shí)際勝任這項(xiàng)工作存在的差距,才能不斷地學(xué)習(xí)充電,學(xué)無止境,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時,通過社會實(shí)踐活動,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐更好地結(jié)合,鞏固和拓寬所學(xué)的專業(yè)知識,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)業(yè)能力,為將來走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3培養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng),養(yǎng)成良好職業(yè)道德

職業(yè)道德是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的根本,良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不同階段發(fā)揮著重要的規(guī)范作用,現(xiàn)代社會與職業(yè)市場的迅速變化對大學(xué)生提出了更高的職業(yè)道德要求。因此,在職業(yè)發(fā)展教育中,應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德基本知識和規(guī)范的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論和職業(yè)道德的基本知識,積極參加各種社會實(shí)踐活動和職業(yè)生活實(shí)踐,在實(shí)踐中磨煉自己,堅(jiān)持知行統(tǒng)一;勇于開展職業(yè)道德評價,嚴(yán)于律已;學(xué)習(xí)先進(jìn)人物,不斷激勵自己,為未來事業(yè)發(fā)展的需要,自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),坦蕩地馳騁于職業(yè)疆場。

2在職業(yè)發(fā)展教育中創(chuàng)新德育教育的途徑

高校德育教育對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用,是職業(yè)發(fā)展教育的支撐,而德育機(jī)制的建立也依賴于職業(yè)發(fā)展教育的落實(shí)和發(fā)展,因此兩者是相互滲透、相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的有機(jī)統(tǒng)一體。這就需要在工作中針對學(xué)生多樣性、多層次的實(shí)際需求,轉(zhuǎn)變教育理念、更新教育觀念,努力尋求職業(yè)發(fā)展教育與德育相結(jié)合的有效途徑,實(shí)現(xiàn)德育教育和職業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1把職業(yè)發(fā)展教育課納入高校教學(xué)計(jì)劃

將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課程切實(shí)列入教學(xué)計(jì)劃,針對大學(xué)生不同時期的不同特點(diǎn),分階段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,從而形成相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的內(nèi)容系統(tǒng)。第一階段為職業(yè)意識的確立,是幫助剛?cè)胄ｉT的新生完成角色轉(zhuǎn)變的重要教育內(nèi)容,它使大學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評價、職業(yè)理想有一個基本了解,通過專業(yè)介紹和專業(yè)適應(yīng),促使新生把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和方法。第二階段為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,是以幫助大學(xué)生理性職業(yè)觀的樹立、誠信行為習(xí)慣的形成、就業(yè)心理的準(zhǔn)備、社交能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。第三階段為求職就業(yè)時期,是以幫助大學(xué)生選擇合理的就業(yè)渠道,了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策,準(zhǔn)備各種求職材料,進(jìn)行模擬就業(yè)訓(xùn)練為主要任務(wù),促使大學(xué)生對就業(yè)形勢有一個全面了解,學(xué)會準(zhǔn)確定位,理性擇業(yè)。

2.2注重培養(yǎng)專兼職職業(yè)發(fā)展教育師資力量

培養(yǎng)配備一批作風(fēng)正、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精,結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)專兼職隊(duì)伍,并有計(jì)劃地組織他們參加就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn),支持他們考取相關(guān)的職業(yè)資格證書,以提高其工作水平和教學(xué)效果;要通過有效措施加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的理論和教學(xué)研討,總結(jié)工作實(shí)踐,探索工作規(guī)律,不斷改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。伴隨職業(yè)發(fā)展教育的快速發(fā)展,原有的就業(yè)指導(dǎo)中心已不能適應(yīng)社會需要,應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展成為“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心”,力爭按照1:500的比例和“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的要求配備專兼職老師。兼職教師可以是學(xué)生管理部門的輔導(dǎo)員,教務(wù)部門的管理者、心理咨詢中心的專職心理指導(dǎo)老師等,對他們進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),以實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)發(fā)展教育教師專兼職相結(jié)合、新老結(jié)合,最終成為推動高校職業(yè)發(fā)展教育和構(gòu)建和諧校園的生力軍。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育課課程評估

進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育課課程評估建設(shè),以評促改,以評促建,以保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。課程的評估體系應(yīng)根據(jù)高校的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整、更新和發(fā)展,對課程在執(zhí)行過程出現(xiàn)的新情況,課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題及時進(jìn)行分析評估,以保障課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)管理的不斷改革和進(jìn)步。同時,應(yīng)建立健全職業(yè)發(fā)展教育課課程體系,落實(shí)職業(yè)發(fā)展教育工作的條件保障,充分認(rèn)識職業(yè)發(fā)展教育的重要性,以推動建立職業(yè)發(fā)展教育課程改革的長效機(jī)制。在課程評估的基礎(chǔ)上,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育能更好地為學(xué)生服務(wù),成為學(xué)校德育工作的“新抓手”。

3 在職業(yè)發(fā)展教育中創(chuàng)新德育教育方法

職業(yè)發(fā)展教育和德育相結(jié)合最有效方法就是要貼近學(xué)生實(shí)際需求和社會現(xiàn)實(shí)需要,突出學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展教育的過程中主動參與。根據(jù)大學(xué)生在不同階段的具體情況,注重不同方法相互配合,把職業(yè)發(fā)展教育和德育更有效地結(jié)合起來,提高學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)和潛在競爭力。

3.1 把指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與德育教育相結(jié)合

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育在職校德育實(shí)踐中具有“喚醒、陶冶和體驗(yàn)”的功能,把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育與學(xué)校德育整合起來,可以使德育目標(biāo)更為明晰、內(nèi)容更為具體、方法更為多元、自我教育的功能更為突出。職業(yè)發(fā)展教育的主要內(nèi)容包括:自我的認(rèn)知、職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)觀的探索、職業(yè)道德的養(yǎng)成、職業(yè)心理的調(diào)適、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)目標(biāo)設(shè)定與實(shí)現(xiàn)、求職技巧等各個方面。職業(yè)發(fā)展教育不僅要為學(xué)生未來職業(yè)方向作規(guī)劃,同時,更要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以,職業(yè)發(fā)展的過程也是德育縱深化的過程。職業(yè)發(fā)展教育把不同的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)發(fā)展教育過程中,使高校德育中各方面的豐富內(nèi)容融為一體,實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的一體化。

3.2把加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與德育教育相結(jié)合

職業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),近年來,由于對社會實(shí)踐的意義有了逐漸深刻的認(rèn)識,所以現(xiàn)在大學(xué)生參加社會實(shí)踐的人數(shù)呈逐年上漲的態(tài)勢,社會實(shí)踐內(nèi)容的廣度和深度也得到了長足的發(fā)展。其中包括社團(tuán)活動、勤工儉學(xué)活動、職業(yè)體驗(yàn)活動、見習(xí)實(shí)習(xí)安排。一方面,在這些活動中,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好,擴(kuò)大求知領(lǐng)域,把課堂所學(xué)的知識在實(shí)踐中更深地感受和結(jié)合,體驗(yàn)職業(yè)要求,感受企業(yè)氛圍,同時在職業(yè)體驗(yàn)中對自己進(jìn)行合理定位,更有助于畢業(yè)時選擇適合自己發(fā)展的平臺。另一方面,在實(shí)踐活動中,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,加強(qiáng)人際之間的交流、溝通、協(xié)作,充分展現(xiàn)自我,磨煉意志,培養(yǎng)積極樂觀的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀和求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。這既是職業(yè)發(fā)展教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是德育的根本所在。

3.3把樹立正確的職業(yè)觀念與德育教育相結(jié)合

樹立正確的職業(yè)觀念對于每一個從業(yè)者來說都具有特別重要的意義,是大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),是提高職業(yè)競爭力和進(jìn)步成才的重要條件。一是要加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)形勢和就業(yè)政策教育。學(xué)校在職業(yè)發(fā)展教育中要結(jié)合我國的國情和行業(yè)特點(diǎn),幫助學(xué)生把握政策、分析形勢。二是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。針對有些學(xué)生忽視自身能力、素質(zhì)水平的現(xiàn)實(shí),熱衷于找“工作條件好、工資收入高、工作穩(wěn)定”的單位的現(xiàn)象,積極引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己,切忌好高騖遠(yuǎn)。鼓勵學(xué)生服從國家需要,到農(nóng)村、基層去建功立業(yè),實(shí)現(xiàn)人生價值。三是樹立正確職業(yè)發(fā)展觀念。努力培養(yǎng)學(xué)生符合社會發(fā)展需要和時代要求的理想信念,把職業(yè)發(fā)展教育和德育結(jié)合起來,使職業(yè)發(fā)展教育體現(xiàn)大學(xué)生的主體需要,高校德育體現(xiàn)社會的客觀要求,把大學(xué)生的職業(yè)理想和社會理想有機(jī)統(tǒng)一,把實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值緊密結(jié)合,充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們發(fā)憤圖強(qiáng)的自覺性。

職業(yè)發(fā)展問題是人生發(fā)展的核心問題之一,對每一個進(jìn)入校門的大學(xué)生都不容回避,在對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的不同階段把德育教育融入其中,既符合時代發(fā)展的要求,又與社會發(fā)展需要大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相一致。因此,要充分利用職業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)的特點(diǎn),創(chuàng)新德育工作目標(biāo),根據(jù)學(xué)生不同職業(yè)發(fā)展的要求,盡可能地縮小學(xué)生自我條件與社會需求之間的距離,以使其盡快由學(xué)生身份向“社會人”轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)德育和職業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

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