淺論高校藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題和策略

張牡丹

摘要 目前,在很多高校, 藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)陷入了一個(gè)非常尷尬的境地。因?yàn)?藝術(shù)類學(xué)生,作為在普通高校是一個(gè)特殊的團(tuán)體,大多數(shù)一般對(duì)自己的專業(yè)有強(qiáng)烈的愛(ài)好,而對(duì)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣并不高,有的甚至是根本就不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是,隨著就業(yè)壓力的增加,掌握較好的英語(yǔ)也成了一個(gè)不可或缺的要求,那么,如何實(shí)施藝術(shù)類的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于所有的藝術(shù)生的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 因材施教 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在教授藝術(shù)生的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課的的抱怨:藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差, 缺乏自信,沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么,如何提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍較差的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,是提高藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是每個(gè)教師應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題。筆者從分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)出發(fā),探討提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍較差的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

1 藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 相對(duì)薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)

事實(shí)上,大多數(shù)的學(xué)生的高考成績(jī)都在50到80分之間。不僅聽(tīng)說(shuō)都很困難,而且就本身所掌握的詞匯量來(lái)說(shuō),非常有限。有限的詞匯量導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)還不系統(tǒng),甚至連語(yǔ)法和語(yǔ)音還沒(méi)有過(guò)關(guān)?？梢?jiàn)水平和普通本科生具有顯著差異,應(yīng)作為不同的教育對(duì)象來(lái)實(shí)施教學(xué)。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏

對(duì)于很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用,在他們將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中,使用機(jī)會(huì)少?？蓪W(xué)可不學(xué),應(yīng)付考試過(guò)關(guān),修滿學(xué)分順利畢業(yè)即可。所以,在這樣的前提下,學(xué)生缺乏良好動(dòng)機(jī),從而導(dǎo)致并沒(méi)有正確地對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.3 相對(duì)嚴(yán)重的挫折感

事實(shí)上,有一部分藝術(shù)專業(yè)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,也想學(xué)好英語(yǔ),但是因語(yǔ)言基礎(chǔ)差,語(yǔ)法知識(shí)不牢,詞匯量小,語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn),聽(tīng)力差等原因,即使有良好的意識(shí)和愿望,也不知該如何學(xué),不能堅(jiān)持學(xué)習(xí),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一些學(xué)生由于多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成功,懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生自卑心理,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。

2 解決策略

2.1 實(shí)施因材施教實(shí)施獨(dú)立英語(yǔ)教學(xué)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生,同普通高中畢業(yè)的其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相比,英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的差距。因此,在對(duì)待藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)生,同樣可以參照大學(xué)本科的分級(jí)教學(xué)。也就是,入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試,根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際的英語(yǔ)能力,在一定程度上適當(dāng)降低教材難度和要求。

2.2 改變測(cè)評(píng)方式

因?yàn)樗囆g(shù)生的特點(diǎn),同樣,應(yīng)該改革的是藝術(shù)生的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)方式,不能再按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。目前的考試方法依然是最傳統(tǒng)的方式。例如,在英語(yǔ)的測(cè)試中,仍然是120分鐘左右的試卷,分為聽(tīng)力、閱讀、完型、翻譯、寫(xiě)作這幾個(gè)部分。依然是學(xué)生從初中就開(kāi)始熟悉的方式。而針對(duì)藝術(shù)生本身的特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容而言,這種方法并不能夠體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平的掌握,或者說(shuō),對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。建議可以模擬各種實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)掌握程度,或者結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)題材的閱讀。使其不僅掌握了英語(yǔ)的知識(shí),同時(shí)也拓寬了專業(yè)的視野。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的積極情感因素

積極情感因素指的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己和人生及學(xué)習(xí)的自信,良好的態(tài)度,適當(dāng)?shù)慕箲]和正確的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中,積極情感因素的培養(yǎng)有時(shí)候比傳授知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)的傳授式有限的,但是,一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的興趣和自信,那么將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。特別是對(duì)于藝術(shù)生,他們過(guò)去文化基礎(chǔ)較差。導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)的挫折感,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有感情,失去學(xué)習(xí)信心。因此,要消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這種情感障礙,任教藝術(shù)專業(yè)班級(jí)的教師應(yīng)更加有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心去樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī)和態(tài)度,培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.4 運(yùn)用不同的教學(xué)方法

任教藝術(shù)專業(yè)班級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法:如教學(xué)任務(wù)分配、法討論法、交際法等。而對(duì)于閱讀教學(xué)則可采用背誦通、達(dá)教學(xué)法、整體教學(xué)法等;另外的語(yǔ)法教學(xué)則可采用比較法、模擬造句法、歸納法等;對(duì)于學(xué)生課后的練習(xí),因?yàn)榻處煕](méi)有那么多的時(shí)間可以去檢查和督促學(xué)生一一的完成和講解,但是可以挑取典型的題目任務(wù)采用提問(wèn)法、討論法等;而對(duì)于語(yǔ)言輸出的聽(tīng)力教學(xué),教師則可根據(jù)學(xué)生的水平,適當(dāng)采取提問(wèn)法、聽(tīng)寫(xiě)法等?？傊?無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法,現(xiàn)代的大學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)填鴨灌輸式的教學(xué)方法,應(yīng)該有效利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),然后采取啟發(fā)式、情景式和任務(wù)式教學(xué)。

2.5 多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(1)以英美文學(xué)文化教學(xué)切入點(diǎn)。以《新編實(shí)用英語(yǔ)》,即本校所采用的高職教材而言,書(shū)本中有很多內(nèi)容涉及到了英美文化,其實(shí),語(yǔ)言本身就是一種文化。那么,反過(guò)來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握文化來(lái)掌握語(yǔ)言則更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在教學(xué)過(guò)程中,可以穿插名人名言的背景以及英美國(guó)家優(yōu)秀的文學(xué)作品的簡(jiǎn)介及作者的生平簡(jiǎn)介。做到在課堂上做到觸類旁通、見(jiàn)縫插針,激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)文化學(xué)習(xí)的興趣以提高教學(xué)效率。

(2)開(kāi)展形式多樣的討論。同樣,以《新編實(shí)用英語(yǔ)》為例,在第三部分Maintaining a Sharp Eye板塊中,大多數(shù)涉及到得是風(fēng)格各異而且貼近當(dāng)代生活的小文章。同時(shí)又很多是社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題,例如,交流的方式。這些內(nèi)容,有的透視社會(huì)生活,有的介紹文化之間的差異,有的闡發(fā)對(duì)人生的感悟。那么在這一部分的教學(xué)中,教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的討論甚至是辯論,來(lái)激發(fā)學(xué)生積極地思考,不僅激起了對(duì)于課本本身的興趣,同時(shí),也開(kāi)拓了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和辯證性思維能力。通過(guò)學(xué)前的思考,然后再進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),然后,可以進(jìn)行再此的討論。

(3)互換角色。目前在很多高校,同樣在本校的英語(yǔ)教學(xué)中都采取了 “聽(tīng)說(shuō)先行”的教學(xué)理念。那么在順應(yīng)此要求的前提下,同時(shí)又結(jié)合藝術(shù)生本省思維活躍積極有創(chuàng)意的特點(diǎn)下,可以更多的展開(kāi)角色互換的教學(xué)方法。在課堂上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話或角色扮演可以很好地提高學(xué)生的參與度,以及培養(yǎng)興趣和展現(xiàn)自己的個(gè)人特長(zhǎng)。

2.6 總結(jié)心得,加強(qiáng)反思

本校對(duì)每一位英語(yǔ)教師的要求是定期進(jìn)行教學(xué)心得的總結(jié),加強(qiáng)教后反思。這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己每一次教學(xué)重新認(rèn)識(shí),同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的重新思考,它在很大程度上是提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生很有幫助,首先,教師在進(jìn)行教學(xué)效果反思后,可以根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)仔細(xì)思考所采用的教學(xué)法是否適合學(xué)生、所教授的學(xué)生的接受程度如何、針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題又如何改進(jìn)等;其次,應(yīng)該對(duì)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反思,從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些方面還沒(méi)有掌握好、自己的教學(xué)哪方面還不理想等;另外,需要針對(duì)檢測(cè)考試進(jìn)行反思,采取定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn),看每一階段的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果。總之總結(jié)教學(xué)中的閃光點(diǎn),不斷改進(jìn),摸索出一條適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法。