談高校人文學(xué)科教學(xué)與心理教育的契合點(diǎn)

李菊英

摘要:從心理學(xué)入手,運(yùn)用心理學(xué)的方法與手段滲透心理學(xué)知識(shí),既深化人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。高校人文學(xué)科與心理教育存在著許多契合點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)的方法與手段,在人文學(xué)科教學(xué)中有針對(duì)性地融入大學(xué)生心理健康教育,既能提高人文學(xué)科教學(xué)的有效性,又能促進(jìn)大學(xué)生人格健康與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:人文學(xué)科教學(xué);心理教育;高校

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)27-0258-02

高校人文學(xué)科教學(xué)本身具備了大學(xué)生情感教育的地位,包含著心育的內(nèi)容,像思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、社會(huì)心理學(xué)、大學(xué)語文等課程都包含著情感教育目標(biāo)。將心理教育滲透在人文學(xué)科教學(xué)之中,尋找到兩者的契合點(diǎn),既能增強(qiáng)人文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性,又能提高大學(xué)生的心理素質(zhì),使大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)人文學(xué)科。

一、高校人文學(xué)科教學(xué)與心理教育契合的必要性

(一)人文學(xué)科教學(xué)是大學(xué)生接受心理教育的主渠道

人文學(xué)科本身包含了心育內(nèi)容,如思想道德修養(yǎng)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、犯罪學(xué)課和大學(xué)語文等課程的教學(xué)目標(biāo)中就含有情感目標(biāo)。人文學(xué)科教學(xué)與心理教育這兩個(gè)學(xué)科,無論從人的認(rèn)知、情感、意志等心理過程,還是從人的自我意識(shí)、個(gè)性心理等人格結(jié)構(gòu),都能找到智育與心育、智商與情商的結(jié)合點(diǎn)。人文學(xué)科滲透心理教育,既可以使心育目標(biāo)在教學(xué)工作的自然狀態(tài)中得以實(shí)現(xiàn),達(dá)到潛移默化的效果,比普及心理教育課及專題活動(dòng)更為經(jīng)濟(jì)有效;又能拓展人文學(xué)科課程的功能與目標(biāo),對(duì)學(xué)科本身具有較大的促進(jìn)作用,增強(qiáng)了各人文學(xué)科教學(xué)的魅力,使之更貼進(jìn)學(xué)生的心理,易為學(xué)生所接受并在過程中獲得更全面的發(fā)展。

(二)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況迫切需要通過學(xué)科教學(xué)滲透心理教育

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,大學(xué)生隨之產(chǎn)生的心理問題也日益凸顯,大學(xué)生的心理健康問題已引起全社會(huì)的高度關(guān)注。據(jù)中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)對(duì)6 000名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示,17.5%的學(xué)生存在中等程度的心理健康問題,其中達(dá)到嚴(yán)重程度的有3%～5%。本人通過教學(xué)、心理咨詢和心理調(diào)查等途徑,了解到高職大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀,存在一般心理問題的占21%,中度以上心理問題的占16.5%,有極端想法的占1%～2%(自殺或殺人傾向的)左右?？傟栃詸z出率為30.7%,平均陽性檢出率為26.4%。自卑、焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫、敵意等方面的心理癥狀尤為顯著。特別是近年來,大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而被迫休學(xué)、退學(xué)、自殘、自虐、自殺、傷害動(dòng)物甚至殺人的案例已不鮮見。

1.大學(xué)生正處于人生重要轉(zhuǎn)折期,需要通過學(xué)科教學(xué)提供心理支持和引導(dǎo)。大學(xué)生身心發(fā)展在處于“敏感期”、“危機(jī)期”或“心理斷乳期”的同時(shí),又交織著諸多內(nèi)心沖突,如獨(dú)立與依賴、自尊與自卑、理想與現(xiàn)實(shí)、情感與理智、交往與閉鎖、性成熟與性道德等矛盾,使他們既面臨各種發(fā)展機(jī)遇,又面臨嚴(yán)峻的生活挑戰(zhàn)和巨大的社會(huì)壓力。許多大學(xué)生對(duì)此顯得茫然不知所措,經(jīng)常受到焦慮、緊張、抑郁、自卑等不良情緒的困擾,有的還發(fā)展為嚴(yán)重的心理和精神疾病。這個(gè)時(shí)候,大學(xué)生特別需要通過學(xué)科教學(xué)的主渠道來獲得有效的支持、引導(dǎo)和幫助。

2.大學(xué)生普遍缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力。長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的心理健康意識(shí)薄弱,觀念偏頗,知識(shí)缺乏,遇到因生活、學(xué)習(xí)、交往、戀愛、就業(yè)等心理問題,又缺乏必要的心理支持系統(tǒng)和自我調(diào)節(jié)能力,致使許多大學(xué)生長(zhǎng)期受到心理困擾而無法自拔,給大學(xué)生活帶來極為消極的影響。這就需要通過學(xué)科教學(xué)開展相應(yīng)的心理健康教育,以提高大學(xué)生的心理保健意識(shí)。

3.大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)心理知識(shí),提高自身心理素質(zhì)。面對(duì)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí),大學(xué)生渴望全面提高自身素質(zhì),增強(qiáng)抗挫能力,以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,接受社會(huì)的挑戰(zhàn)。大學(xué)生接受心理健康教育的途徑十分有限。人文學(xué)科教學(xué)基本面對(duì)所有專業(yè)的大學(xué)生開設(shè),受眾面廣,是普及心理健康教育的最佳途徑。

二、人文學(xué)科教學(xué)如何滲透心理健康教育

1.以心理學(xué)思想貫穿人文學(xué)科教學(xué)。以人為本,關(guān)注人的內(nèi)心需求,重視人的積極成長(zhǎng)和全面發(fā)展是心理學(xué)的人文體現(xiàn)。心理教育就是運(yùn)用心理學(xué)理論、方法和技術(shù)等對(duì)學(xué)生施加一定的影響,幫助學(xué)生化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì),使大學(xué)生的心理過程得以正常發(fā)展,保持良好的心理狀態(tài),形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì),促進(jìn)人格的全面發(fā)展。因此,人文學(xué)科教學(xué)要想發(fā)揮其教育功能,就必須遵循“以人為本”思想,把學(xué)生作為情感教育主體,把學(xué)生當(dāng)做鮮活的、有尊嚴(yán)、有思想、有感情、有個(gè)性的人,以平等、尊重、真誠、關(guān)注和支持的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)、去思考每一個(gè)社會(huì)化課題。通過人性化的教學(xué),使大學(xué)生在潛移默化中建立一個(gè)積極的心態(tài),學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

2.從大學(xué)生心理需要出發(fā),讓人文學(xué)科教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。高校人文學(xué)科教學(xué)不是一般的理論灌輸和知識(shí)傳授,不能簡(jiǎn)單地停留在說教上,也不能高高在上,說大話、空話和套話。由于大學(xué)生正處于身心發(fā)展旺盛時(shí)期,高層次需要的滿足非常突出,他們渴望重新認(rèn)識(shí)自我和成就自我。人文教育教學(xué)要使大學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生共鳴,就必須貼近大學(xué)生的實(shí)際生活和內(nèi)心需要,激發(fā)大學(xué)生道德情感體驗(yàn)。因此,改革人文學(xué)科教學(xué),使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性;創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍,把關(guān)愛和情感帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生得到成功的機(jī)遇和體驗(yàn),感受到人格的獨(dú)立與尊嚴(yán);尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,形成課堂群體的心理優(yōu)勢(shì),互相激勵(lì)、共同提高;教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí),教學(xué)者對(duì)大學(xué)生所關(guān)心的切身問題與社會(huì)問題應(yīng)給予積極關(guān)注和引導(dǎo),使他們通過人文學(xué)科教學(xué),在思想上建立一種理性的社會(huì)化認(rèn)知體系,以客觀、辯證、發(fā)展的眼光來看待自己、看待他人、看待社會(huì),理智地處理好自己與他人、與集體、與社會(huì)的關(guān)系,挖掘自身潛能,增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī),減少心理矛盾與困惑的發(fā)生。

3.在人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上找到與心理教育的契合點(diǎn),發(fā)揮其互補(bǔ)效應(yīng)。筆者曾在思想道德修養(yǎng)教學(xué)中,以教材為主線,結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和心理需求,將相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)滲透在德育教學(xué)之中,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

在適應(yīng)與發(fā)展教育方面,以“心理適應(yīng)”為契合點(diǎn),針對(duì)新生入學(xué)的環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)成才的目標(biāo)定位等內(nèi)容,將發(fā)展心理學(xué)、青年心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)滲透其中,介紹人生發(fā)展的基本階段和規(guī)律、青少年的身心變化與面臨的社會(huì)化課題,分析大學(xué)生在人生轉(zhuǎn)折時(shí)期的心理困惑,幫助大學(xué)生在大學(xué)環(huán)境中正確定位,轉(zhuǎn)換角色,積極適應(yīng)大學(xué)生活。

在理想信念教育方面,以“成就動(dòng)機(jī)”為契合點(diǎn),針對(duì)大學(xué)生的人生困惑問題,運(yùn)用人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)介紹需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等個(gè)性心理因素對(duì)完善人格結(jié)構(gòu)的重要性。讓大學(xué)生懂得理想、信念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展所產(chǎn)生的激發(fā)、推動(dòng)和導(dǎo)向作用,建立適度的成就動(dòng)機(jī)。正確處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系,正確看待人生和人生價(jià)值。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)教育方面,以“學(xué)習(xí)心理”為契合點(diǎn),運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué),幫助大學(xué)生了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,分析大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差異,正確看待自己的專業(yè),明確學(xué)習(xí)目的,樹立新的學(xué)習(xí)理念,確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng),提高大學(xué)學(xué)習(xí)效果。目的是讓大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

在交往、友誼和愛情教育方面,以“兩性心理”為契合點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生在人際交往,特別是異性交往中的矛盾和困惑,貫穿人際交往心理、青年性心理和戀愛心理等心理知識(shí),幫助大學(xué)生掌握人際交往的原則和方法,理智對(duì)待兩性交往,蓄養(yǎng)情緒智慧,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與改善人際關(guān)系,培養(yǎng)真摯的友誼,擺正愛情和學(xué)業(yè)的關(guān)系,建立正確的戀愛觀。

在道德品質(zhì)教育方面,以“人格健康”為契合點(diǎn),針對(duì)大學(xué)生在道德觀念、道德行為方面的迷茫與困惑,運(yùn)用人格心理學(xué)、品德心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等知識(shí),幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)人格健康和道德健康對(duì)人生發(fā)展的極端重要性,學(xué)會(huì)從社會(huì)心理視角來認(rèn)識(shí)、判斷社會(huì)道德危機(jī)問題。將個(gè)人品德與家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德協(xié)調(diào)統(tǒng)一,做一個(gè)人格健康、道德高尚的社會(huì)公民。

在審美教育方面,以“美與心理”為契合點(diǎn),針對(duì)大學(xué)生存在的審美誤區(qū),融入藝術(shù)心理學(xué)和健康心理學(xué)知識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生了解美與心理、美學(xué)與心理學(xué)、美與人格修養(yǎng)的關(guān)系,結(jié)合實(shí)際,讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和比較什么是真正的美,什么是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該追求的美。幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀,培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)度美和精神美,達(dá)到外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。

在心理健康教育方面,以“健康新概念”為契合點(diǎn),針對(duì)大學(xué)生的心理現(xiàn)狀,運(yùn)用心理衛(wèi)生學(xué)、變態(tài)心理學(xué)和健康心理學(xué)等知識(shí),幫助大學(xué)生樹立科學(xué)健康觀,建立生理健康—心理健康—社會(huì)適應(yīng)良好的新型健康模式。對(duì)大學(xué)生在身心發(fā)育、學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、使用網(wǎng)絡(luò)等方面遇到的心理問題給予積極的關(guān)注,通過心理調(diào)查、心理咨詢與輔導(dǎo)等方式,提高大學(xué)生的心理承受能力,增進(jìn)大學(xué)生心理健康水平。

4.借鑒心理教育方法與技術(shù),增強(qiáng)大學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。采用情境化教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn),增強(qiáng)人文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。比如運(yùn)用問題教學(xué)、案例教學(xué)、合作研討、角色扮演、心理行為訓(xùn)練等教學(xué)方法,讓學(xué)生“先入為主”投入情感體驗(yàn),通過“心靈認(rèn)知”、“心靈探索”、“心靈互動(dòng)”、“情境聚焦”等團(tuán)體互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,使學(xué)生用“情”體驗(yàn)教學(xué),用“心”領(lǐng)悟教學(xué),主動(dòng)參與、張揚(yáng)個(gè)性。教師在教學(xué)中遇到的學(xué)生心理問題,課后要用心理咨詢方式(電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、面談咨詢)對(duì)學(xué)生心理個(gè)案進(jìn)行及時(shí)溝通和疏導(dǎo)。