淺析音樂教學(xué)模式的選擇

穆　霏

[摘要]為了更好的提高音樂教學(xué)的效果，改善音樂教學(xué)，選擇符合現(xiàn)代教學(xué)意義的教學(xué)模式，對于音樂教學(xué)非常重要，為此從改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式出發(fā)，討論新教學(xué)模式的適用性和對于教學(xué)效果的影響。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) 教學(xué)模式 選擇

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520149－01

教學(xué)模式一詞最早是1972年由美國學(xué)者喬以斯和威爾在所著的《教學(xué)模式》一書中提出的，他們將教學(xué)模式定義為：“一種可以用于形成課程、設(shè)計教材和在課堂及其他場合指導(dǎo)教學(xué)的計劃或范型?！痹谝魳方虒W(xué)研究中，教學(xué)模式的研究已逐步成為熱點，針對傳統(tǒng)音樂課程及其教學(xué)模式的種種弊端，致力于探索和尋求新的教學(xué)模式，主要目的在于改善和提高教育效率，培養(yǎng)富有個性、創(chuàng)造性、合作性的身心和諧發(fā)展的、適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

一、音樂教學(xué)模式的功能

音樂教學(xué)模式是根據(jù)音樂教育對象、教育目的，將教育理論提煉轉(zhuǎn)化為某種框架，并以一定的教育思想為指導(dǎo)，在這框架里面去安排、設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)科目、教學(xué)形式等，使共音樂教育的展開有了某種規(guī)范可循。其模式對于音樂教學(xué)意義重大。

（一）可以更新音樂教學(xué)觀念。音樂教學(xué)的目的不完全是為了培養(yǎng)演奏家，音樂家，重要是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的，全面發(fā)展的，有健全人格的，適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才！音樂教育是融德育、智育、美育等為一體，充分展示它的感染、想象、啟迪、陶冶等方面魅力，從而鑄造完美人格、高尚情操的人才。根據(jù)這種教學(xué)目標(biāo)建立起來的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，音樂教育應(yīng)向簡潔、實用的技術(shù)性和具有豐富感染力的藝術(shù)性高度統(tǒng)一的方向發(fā)展，寓教于樂，使學(xué)生的觀念、情操、性格逐漸地高尚美好起來，從而為培養(yǎng)合格的新世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)。作為教師，能夠用新的思想、新的觀念來支配調(diào)整自己的教學(xué)行為。才能有效的指導(dǎo)實踐。達到教學(xué)的目的。

（二）優(yōu)秀的音樂教學(xué)模式可以改善教學(xué)方法。音樂教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套為設(shè)計和調(diào)控教學(xué)活動而形成的方法論體系。但是普通高校公共音樂教學(xué)模式不是具體的教學(xué)方法，而是從音樂的教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體出發(fā)，較為系統(tǒng)化的操作體系。而教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采用的具體操作手段，是教學(xué)模式這個系統(tǒng)或體系中有機的組成部分或構(gòu)成要素。音樂教學(xué)模式是對某些有效的教學(xué)方法，經(jīng)過優(yōu)選、概括而形成的教學(xué)活動框架。教學(xué)模式的建立過程就在某種程度上對與教學(xué)方法進行了改進。

（三）音樂教學(xué)模式可以提高教學(xué)效果。教學(xué)效果是對教學(xué)最終的結(jié)果的檢驗，沒有好的效果，教學(xué)是不成功的。教學(xué)效果的提高，離不開有效的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，音樂教學(xué)模式促進了教學(xué)方法和教學(xué)組織的發(fā)展與變革。音樂教學(xué)模式是多種教學(xué)方法的組合，需要將不同的教學(xué)方法，經(jīng)過優(yōu)選、概括而成。通過優(yōu)秀音樂教學(xué)模式的架構(gòu)能夠改善和提高音樂教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式及其弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講授、學(xué)生聽講為主的課堂教學(xué)形式，課堂氣氛凝重、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的被動和消極，離培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性思維的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠。傳統(tǒng)音樂教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，實施隨意化。由于缺乏科學(xué)的教育特別是音樂教育理論的指導(dǎo)，音樂教育觀念錯誤，很多高校的音樂教育還停留在自發(fā)的音樂活動這一層面上，并沒有納入學(xué)校的課程體系中，它還只是一種形式主義的音樂教育。

音樂教育除了在形式上呈現(xiàn)出單調(diào)的弊端，在課程設(shè)置上也不夠完善，而學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機不純，在這種情況下難以達到預(yù)期教學(xué)效果。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式著重研究教什么、如何教的問題，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位實踐中的主宰地位。而忽視了如何發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，沒有體現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性特征。

另外傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式過分強調(diào)教學(xué)要求的一致性，對所有大學(xué)生均執(zhí)行同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和采用同樣的教學(xué)方法，教學(xué)活動機械、呆板，忽視了大學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)追求個性化多元智能的培養(yǎng)。按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇適應(yīng)發(fā)展要求，充分展示現(xiàn)代化教學(xué)的方法的教學(xué)模式構(gòu)建十分必要。

三、建立新型的音樂教學(xué)模式

現(xiàn)代音樂教學(xué)需要以學(xué)生發(fā)展為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造能力。我們知道教學(xué)模式根據(jù)目標(biāo)可分為情感模式、行為模式和認知模式。情感模式是以感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的一種教學(xué)模式，行為模式是以培養(yǎng)動作和心智的技能為目的的一種教學(xué)模式，認知模式是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的一種教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合社會發(fā)展模式。在選擇模式應(yīng)從根本上達到幾個轉(zhuǎn)變。

（一）由知識傳遞向?qū)W生自主轉(zhuǎn)變。音樂教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識上入手，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以“導(dǎo)”和“助”的多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。課堂上教師多加引導(dǎo)，提供自由聯(lián)想和積極參與的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由聯(lián)想和想象，在不離開音樂共性、思想表達的前提下，讓學(xué)生對音樂進行再創(chuàng)造，不斷領(lǐng)略音樂真諦、感受音樂美感，不斷升華音樂的美。

（二）由學(xué)生接受到學(xué)生參與轉(zhuǎn)變。對于音樂教學(xué)，學(xué)生去背和記所欣賞的音樂作品，而是通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會學(xué)。新型音樂教學(xué)模式倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，教師由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都主動地參與到教學(xué)活動中去。

（三）由單一發(fā)展向多元發(fā)展轉(zhuǎn)變。音樂本身就是一種多元文化。音樂的教學(xué)過程中要體現(xiàn)出它的多元性。音樂的教學(xué)目的是通過對音樂的聆聽、感受，理解認識、提高審美的鑒賞力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；音樂豐富性客觀上求學(xué)生在參與音樂欣賞的體驗過程中對音樂有多種理解，并不能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案來約束學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮，要突出學(xué)生的個性。

教學(xué)模式不是固定不變的，隨著教學(xué)改革的深入，各種教學(xué)模式出現(xiàn)，我們應(yīng)本著因材施教的基本原則，選擇最合適的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的人才。

參考文獻：

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