淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)改革

鞏春麗

[摘要]深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，素質(zhì)教育的目標(biāo)要全面地滲透到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中，要建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要開展素質(zhì)化的課外閱讀活動，能使素質(zhì)教育在語文教學(xué)中真正落到實處。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 語文教學(xué) 改革與體會

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520141－01

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心理念的小學(xué)語文教學(xué)改革已在全國越來越多的地方推行，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，已成為每個教育工作者共同思考的問題。經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展及國家社會對人才的需求，更是對傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這一背景下催生出的教學(xué)改革無疑是對傳統(tǒng)教育進(jìn)行的一次揚棄和重建。下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點感受。

一、素質(zhì)教育的目標(biāo)要全面地滲透到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)大體可分為三類：一是全面而完整的認(rèn)知體系，它在于小學(xué)語文教學(xué)大綱和教材中，采用這類目標(biāo)是小學(xué)語文的核心目標(biāo)，它是由國家規(guī)定并要接受國家和社會的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備理解、掌握和運用語文知識體能力。二是一般學(xué)科能力。小學(xué)語文的一般學(xué)科能力有它獨特的綜合性和基礎(chǔ)性。其中有的屬于技術(shù)，例如能講一口流利的普通話，能書寫一手好字，還在收集，整理、運用自學(xué)能力和治學(xué)能力等。一般學(xué)科能力是不要考慮的。但它們恰好是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)，稱其是自學(xué)能力，分析解決難題的能力是一個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。三是動機態(tài)度意志等情感的目標(biāo)，也就是所謂的情商。學(xué)生能不能、懂不懂、會不會的問題，而對學(xué)生的情感或輕描淡寫，或熟視無睹，甚至雪上加霜，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的情感。這是小學(xué)語文教學(xué)難于走出困境的根本原因。其實，以認(rèn)知和情感為目的和手段。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，相信自己能學(xué)好的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過長期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是在小語教學(xué)中提高學(xué)生語文素質(zhì)的十分重要的方面。

其實，教學(xué)過程的優(yōu)化，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)過程，必須是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生主動地探究、獲取知識的過程，在探究、獲取知識的過程中同時形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。如果沒有這樣的過程，基礎(chǔ)知識的教學(xué)無論重視、強調(diào)到什么程度，都不可能真正到位、真正落實；能力的提高只能是無源之水、無本之木；而學(xué)生的情感也因為失去了發(fā)展的依托而逐步萎縮、泯滅。

二、建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂是教育教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，實施素質(zhì)教育，必然要建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其充分發(fā)揮在素質(zhì)教育中主渠道作用。

1．師生平等，突出主體，這是建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生有陳述意見，質(zhì)疑問難的時間和權(quán)力；同時，學(xué)生也要尊敬老師，尊重教師的勞動。在接受教師啟發(fā)，引導(dǎo)的同時敢于發(fā)表不同的意見，但是，課堂的主人究竟是誰?從理性上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用。實際中，我們的一些教師仍然是手捧教案，按部就班，一問一答，40分鐘看來頗熱鬧，其實學(xué)生無半點“自由”，相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生“配合”得不好，怪學(xué)生“啟而不發(fā)”。然而學(xué)生為主體，但主體是不能恩賜的，主體必須要有會學(xué)的本領(lǐng)。這就需要教師有意識地潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生。

2．面向全體，注重個性，這是建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的保證。

素質(zhì)教學(xué)強調(diào)面向全體學(xué)生，大面積提高的同時，注重發(fā)展學(xué)生的個性。但我們的教學(xué)中還普遍存在著一種將個別當(dāng)作全部的不合理現(xiàn)象。同時，重視學(xué)生的個性差異，如一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會受到批評，這種現(xiàn)象也很普遍。提出注重個性，就是要求我們在教學(xué)中能考慮學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上，既要為優(yōu)生搭建舞臺，也要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建舞臺；既要讓學(xué)生表現(xiàn)語言才能，也要讓學(xué)生表現(xiàn)行為才能，既要讓學(xué)生表現(xiàn)邏輯思維才能，也要讓學(xué)生表現(xiàn)形象思維才能。靈活安排課堂教學(xué)時間，給優(yōu)生有提高的時間，給一般的學(xué)生有理解的時間，給有困難的學(xué)生有補缺的時間。

3．發(fā)展能力，培養(yǎng)習(xí)慣，這是我們建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

素質(zhì)教育旨在發(fā)展人的能力，這是與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別。目前，我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓，方法繁瑣，跳不出分析的框架，局限于理解這一層面，缺乏運用性的訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很不利。

首先，我認(rèn)為科學(xué)實用的教法是至關(guān)重要的。目前，小學(xué)語文界的教學(xué)法層出不窮，各具特色，各有所長，但我們不能片面，單純地強調(diào)某一教法好，一窩蜂地拿來用，不管它是否適合我們的學(xué)生，我們的教材。鄧小平有句名言：“不管黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓?！蔽矣X得，不管是哪一種教法，或哪一種教法的某些方面，只要它能發(fā)展學(xué)生的語文能力，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，適合我們的“生”情，就可以借用，并逐步形成自己的特色。

其次，我們在確定學(xué)生是課堂的主人這個觀念后，就要把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)中，保證充分的時間讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識字、交流、寫作，把現(xiàn)在課堂教學(xué)中花在“多余的情節(jié)”分析、瑣碎談話，沒有思維價值的提問等活動中的大量時間省下來，而學(xué)生懂的，教師堅決不講，把握教學(xué)的節(jié)奏和容量，科學(xué)合理安排教學(xué)時間，能有時間讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，主動積極地思維，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等。讓學(xué)生有一個“讀悟問”的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“質(zhì)疑”，它是學(xué)生閱讀能力，思維方式，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點，我們不能怕學(xué)生提問沒質(zhì)量，“浪費”時間，又怕自己無法駕馭，就忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。相反，對學(xué)生的這種主動參與精神要加表揚鼓勵，激勵其產(chǎn)生興趣，逐步提高學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成自覺、持久、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開展素質(zhì)化的課外閱讀活動

課外閱讀功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力，開拓視野，擴大知識面，吸收信息，儲存信息，豐富精神生活，陶冶情操，對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。

首先，我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進(jìn)行的立竿見影式大量課業(yè)訓(xùn)練，科學(xué)合理地安排時間，對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學(xué)生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。其次，要為學(xué)生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動。如佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、書簽制作演等。

總之，實施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。我們只有注重加強自身修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，為人師表，認(rèn)真鉆研大綱教材，精心設(shè)計教法，大膽創(chuàng)新，才能使素質(zhì)教育在語文教學(xué)中真正落到實處。