對民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

戴中光

[摘 要]創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展是高等學(xué)校面臨新的課題。本文通過分析民辦高校學(xué)生自身特點和目前民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,提出通過課程體系改革,第二課堂活動的開展等策略幫助學(xué)生掌握從事創(chuàng)業(yè)活動所必須的知識、提高創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]民辦 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)

引言

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,我國大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)選擇已經(jīng)由出國、工作和繼續(xù)深造的“三步曲”向出國、工作、繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)等“四步曲”改變。[1]學(xué)院針對通過創(chuàng)業(yè)教育,開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實際活動所必須的知識、能力和心理素質(zhì)是一種新的素質(zhì)教育理念,也是現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的趨勢。

民辦高校學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分,他們有當(dāng)代大學(xué)生的共性,但也有其特殊性。他們大多來自民營經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),具備著較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識。2009年9月,我們對寧波大紅鷹學(xué)院本科二年級學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。問題涉及到創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。

一、主要存在的問題

(一)創(chuàng)業(yè)動機(jī)的多樣性

民辦學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況各不相同。在調(diào)查中,有14%的學(xué)生認(rèn)為家庭完全可以負(fù)擔(dān)較高的學(xué)習(xí)費用,畢業(yè)后不需要為找工作而發(fā)愁。創(chuàng)業(yè)主要是為了實現(xiàn)自身價值。37%的人認(rèn)為自己家庭可以負(fù)擔(dān)較高的學(xué)習(xí)費用,畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)一方面為了實現(xiàn)自身價值,另一方面可以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的獨立。意想不到的是有23%的人認(rèn)為家庭不能承受如此高的學(xué)習(xí)費用,畢業(yè)后自己選擇創(chuàng)業(yè)除了想通過該種方式實現(xiàn)自己的人生目標(biāo),更為實際的想法是想盡快幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(二)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的缺失

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),包括心理品質(zhì),即獨立性、敢為性、堅韌性、適應(yīng)性、合作性。同時也包括必需的專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營決策能力、財務(wù)管理能力等。在對學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn),他們自尊心、上進(jìn)心強(qiáng),但自律性明顯不高。心理脆弱,主要表現(xiàn)為與同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),老師批評、同學(xué)嘲笑、失戀等都能造成心理上的迷茫、困惑、甚至悲觀。對自己所選擇的專業(yè)的發(fā)展方向和以后就業(yè)的領(lǐng)域也認(rèn)識不足,缺乏創(chuàng)業(yè)所必需的自信心、主動精神等。

(三)校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的缺失

良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境、校園環(huán)境有利于學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。中共中央一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn),注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,積極支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè),這為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了較好的社會環(huán)境。高校紛紛創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū),為部分學(xué)生提供一個很好的平臺。但學(xué)生在實施創(chuàng)業(yè)活動過程中缺乏規(guī)范化管理和支持,難以孵化出成功的創(chuàng)業(yè)典范,形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。況且相對學(xué)院學(xué)生總數(shù),創(chuàng)業(yè)園區(qū)所提供的場所只是杯水車薪。在此次調(diào)查中,只有不到1%的學(xué)生參與到學(xué)院創(chuàng)業(yè)園區(qū)實施開展自己的創(chuàng)業(yè)活動。

(四)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不明確

在對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)秉著先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀點。當(dāng)問及同學(xué)們具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時,問卷里很少有較為完整和規(guī)范的答案,反映出學(xué)生對以后的創(chuàng)業(yè)之路還缺乏全面的了解和相關(guān)的知識技能,對就業(yè)形式和將要從事的行業(yè)的發(fā)展變化缺乏預(yù)見性。

二、民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前,我國高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加,就業(yè)壓力也愈來愈大。2008年上海登記的30 萬失業(yè)者中,25歲以下的失業(yè)青年約占全部登記人員的54%,其中有相當(dāng)部分是剛從學(xué)校走上社會的大學(xué)生。[2]嚴(yán)峻的就業(yè)形勢日益突出了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的地位,自主創(chuàng)業(yè)實際上是最高層次上的就業(yè),它不但解決了自己的就業(yè),同時它也給其他的畢業(yè)生提供了就業(yè)的機(jī)會。而民辦院校的畢業(yè)生面對就業(yè)市場時更是處于一種比較尷尬的處境。一方面,他們有著與重點院校一樣的本科文憑,但在就業(yè)市場的高端市場競爭往往處于劣勢,而在中低端市場他們與有著專業(yè)技能的高職高專畢業(yè)生競爭也不占上風(fēng)。但民辦高院的學(xué)生大多來在民營經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū),他們聽聞和感受了周邊的人成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,創(chuàng)業(yè)的種子早已埋在心中,這也為創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎(chǔ)。

三、開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點嘗試

(一)將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系

民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活,理應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和變化,改革課程體系和教學(xué)模式,增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,構(gòu)建起能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式,并且在教學(xué)計劃、教學(xué)改革的實踐中加以體現(xiàn)。[3]學(xué)院應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,開設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)及企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、企業(yè)策劃等基本知識為主體的選修課,使之與專業(yè)課程設(shè)置相配套;要把創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去,從而促成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論的全面了解。

(二)體驗創(chuàng)業(yè)教育

體驗創(chuàng)業(yè)教育是開展創(chuàng)業(yè)教育的一個重要形式,對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力關(guān)系極大,直接決定著學(xué)生走向社會后的競爭能力。校園內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)為學(xué)生搭建了一個良好的平臺,讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的體驗,通過體驗使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識,從而在創(chuàng)業(yè)實踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,合作建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、實踐基地,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動向長期化、陣地化發(fā)展,積極爭取和利用社會資源為創(chuàng)業(yè)活動提供物質(zhì)保障;要利用基地現(xiàn)有資源和設(shè)備,最大限度地為學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐提供便利,讓學(xué)生在其中受到實戰(zhàn)訓(xùn)練,甚至允許少數(shù)條件成熟的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

(三)通過校園第二課堂活動實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育

第二課堂活動是大學(xué)生活的重要組成部分,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實施創(chuàng)業(yè)教育的活動中,可以采取定期開展“以參與代替旁觀,以談?wù)摯骜雎牎钡膭?chuàng)業(yè)論壇;開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動,開闊視野,豐富創(chuàng)業(yè)體驗,大力營造創(chuàng)業(yè)校園文化;組建創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化班,招收在創(chuàng)業(yè)方面有興趣而且有條件的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn);定期組織全院創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等。通過校園第二課堂活動豐富學(xué)生的實踐體驗,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)潛能。

(四)建設(shè)一支與適合創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

高素質(zhì)、雙師型的師資隊伍是學(xué)校成功開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。高校首先要著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)意識,鼓勵教師積極參與創(chuàng)業(yè)活動,逐步積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時吸收有經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人員,開展各種形式的培訓(xùn)和講座。最終建立起一支既具備理論水平又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育課程專兼教師隊伍。

總之,由于民辦院校辦學(xué)體制有其自身特點,學(xué)生也有一定的特殊性。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,尚存在較多的問題和障礙。但有一點理應(yīng)是我們的共識:創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革和發(fā)展過程中興起的一種教育理念,反映了現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)多變與競爭對高等教育的訴求。開展創(chuàng)業(yè)教育將有利于創(chuàng)新型社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李豐乾。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的中外借鑒與路徑選擇[J]教育與職業(yè)2009, (26)

[2]李志能等。創(chuàng)業(yè)學(xué)[M]復(fù)旦大學(xué)出版社,2002

[3]徐鐵輝。對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與思考[J]益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2008, (1)