在電力拖動(dòng)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的研究

張艷梅 林 蕓

[摘要] 項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),教師將需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)方法沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu),一成不變的教案,它是一個(gè)復(fù)雜靈活的框架,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

[關(guān)鍵詞] 電力拖動(dòng) 教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué)法

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略,教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)方法沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu),一成不變的教案及教學(xué)材料,它是一個(gè)復(fù)雜靈活的框架,用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)。是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。

二、在電力拖動(dòng)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

凡是用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械產(chǎn)生滿足人們所需要的機(jī)械運(yùn)動(dòng),完成特定的生產(chǎn)任務(wù)的方法,都屬于電力拖動(dòng)范圍,都離不開(kāi)電拖線路的應(yīng)用。傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)課程教學(xué)是教師給出實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和詳細(xì)的原理線路圖.學(xué)生依照線路圖在實(shí)驗(yàn)板或?qū)嶒?yàn)儀上接線,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是預(yù)知的,學(xué)生得到的鍛煉很有限,無(wú)法把實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和實(shí)際具體工程項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生距離企業(yè)工程技術(shù)人員上崗要求還有很大距離。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使教學(xué)與人才需求接軌。我們對(duì)德國(guó)職業(yè)教育中較為成功的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了一定的研究。結(jié)合我們自身的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),在電力拖動(dòng)課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)變教師觀念

(1)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),教師是關(guān)鍵

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。模塊化教學(xué)使得教學(xué)進(jìn)度與知識(shí)體系教學(xué)不一致。甚至?xí)霈F(xiàn)整體教學(xué)進(jìn)度較慢的情況,這些都屬于正?，F(xiàn)象。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)過(guò)程中不確定和不穩(wěn)定的因素增多,甚至?xí)龅叫碌奈丛鉀Q過(guò)的問(wèn)題。因此,項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程增加了教師的負(fù)擔(dān)。

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,在親身的實(shí)踐中獲得知識(shí),形成能力。在教學(xué)過(guò)程中, 教師指導(dǎo)的內(nèi)容將非常寬泛,不僅涉及本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能,可能還會(huì)涉及相關(guān)學(xué)科,乃至跨學(xué)科的知識(shí)與技能。因此,在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷更新教育教學(xué)理念,完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

(2)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),要求教師樹(shù)立新型的教師觀

項(xiàng)目教學(xué)的基本特征是:以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從講臺(tái)上講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間組織、引導(dǎo),與學(xué)生交流、討論, 合作學(xué)習(xí)。周密詳細(xì)的課前備課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,重要的是教師要能充分關(guān)注課堂動(dòng)態(tài),及時(shí)收集反饋信息,根據(jù)學(xué)生情況實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

在項(xiàng)目教學(xué)中,教師要充分地了解學(xué)生,不僅要為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),還要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究知識(shí),培養(yǎng)操作技能。因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度,在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)情境

教師帶領(lǐng)學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)參觀實(shí)訓(xùn)車間車床,觀看電力拖動(dòng)實(shí)際應(yīng)用的錄像,這些真實(shí)的情境使電力拖動(dòng)在學(xué)生頭腦中形成清晰的印象,因而能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步去探究的動(dòng)力。這樣學(xué)生從第一堂課起,隨著項(xiàng)目的情境的展開(kāi),自始至終都積極投入學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、調(diào)試和改進(jìn)的實(shí)踐中。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)積極性空前高漲,極大地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí),能更有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)和理論。

3.尋求適用項(xiàng)目

教師要通過(guò)分析課程知識(shí)和技能點(diǎn)的要求,結(jié)合學(xué)習(xí)情境分析,確立最合適的項(xiàng)目。教師備課的任務(wù)不再只是研究課本,更重要的是根據(jù)具體的環(huán)境條件構(gòu)造一個(gè)有挑戰(zhàn)性、知識(shí)含蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)例貫串課程。項(xiàng)目要包含或超出教材內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),使得項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程既可完成知識(shí)體系的課程學(xué)習(xí)。又能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的擴(kuò)展和延伸;要貼近實(shí)際,貼近學(xué)生感興趣的東西,并充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力,并通過(guò)不斷設(shè)置懸念,讓學(xué)生有不斷追求的欲望,達(dá)到教學(xué)效果的深度和廣度。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),幫助學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)法首先要向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)大的案例,起初學(xué)生處于比較盲目、無(wú)從下手的狀態(tài),所以在課程開(kāi)始的階段,要將教學(xué)過(guò)程跟工作過(guò)程相比較。增加知識(shí)講授、操作演示。尤其第一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候,教師要及時(shí)給出相關(guān)資料,并提醒學(xué)生先做什么,再做什么。也就是說(shuō),初期的教學(xué)效果很難表現(xiàn)或者表面看不出有什么進(jìn)展。但一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,面對(duì)后續(xù)新的項(xiàng)目,學(xué)生一般就會(huì)從容多了。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用多種教育技術(shù)手段給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓寬知識(shí)面,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流,讓學(xué)生在群體中共同研究,協(xié)商解決各路難關(guān)。使學(xué)生的群體思維與智慧為學(xué)生所共享,全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生之間交流與合作能力的目的。

5.項(xiàng)目實(shí)施

下面以“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制項(xiàng)目”為例.說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的在電力拖動(dòng)課程中的實(shí)施過(guò)程。

(1)項(xiàng)目情景展示:

龍門刨床在大型的機(jī)械加工領(lǐng)域應(yīng)用得非常廣泛。刨床工作時(shí)工作臺(tái)上夾裝著大型工件,工作臺(tái)在工作過(guò)程中要完成:前進(jìn)—后退(換向)—前進(jìn)(換向)—后退(換向)的自動(dòng)循環(huán)過(guò)程。該過(guò)程是通過(guò)工作臺(tái)上的撞鐵碰觸位置開(kāi)關(guān),由位置開(kāi)關(guān)控制相關(guān)的電路來(lái)實(shí)現(xiàn)的,包含典型的工作臺(tái)自動(dòng)往返控制線路。項(xiàng)目開(kāi)始教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車間刨床,觀看刨床工作及電氣部分(自動(dòng)往返部分)細(xì)節(jié)錄像。

(2)項(xiàng)目任務(wù):設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢修工作臺(tái)自動(dòng)往返控制線路。

(3)知識(shí)目標(biāo):掌握電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理;學(xué)會(huì)識(shí)別、選用、安裝和使用行程開(kāi)關(guān),熟悉它的功能,結(jié)構(gòu)、工作原理;了解接近開(kāi)關(guān)等各種傳感器;復(fù)習(xí)交流接觸器、按鈕、熱繼電器的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理。

(4)能力目標(biāo):掌握繪制電氣圖的原則和規(guī)范;掌握工藝文件編寫的原則和規(guī)范;掌握器件的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和方法;熟練器件的安裝和標(biāo)識(shí);熟練走線布線工藝。也就是要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

(5)實(shí)施過(guò)程:項(xiàng)目的實(shí)施按照項(xiàng)目教學(xué)法的五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一,將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生以小組為單位查找電動(dòng)機(jī)其正反轉(zhuǎn)控制線路以及行程開(kāi)關(guān)等相關(guān)資料,了解線路特性及工作原理.讓學(xué)生提出基本的線路方案。

第二,教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解,并組織學(xué)生一起對(duì)基本的線路方案可行性進(jìn)行充分討論。特別是這個(gè)線路方案的安全性問(wèn)題,包括對(duì)人身的安全和對(duì)設(shè)備的安全。組長(zhǎng)在這一階段一定要做好小組成員的分工和下一步的工作計(jì)劃。

第三,在實(shí)施階段,每組畫出符合控制要求的線路,并在圖上標(biāo)出所用控制電器的型號(hào),導(dǎo)線的規(guī)格。編寫符合規(guī)范的工藝文件。按照既定的線路方案列出器件清單,準(zhǔn)備好相關(guān)器件,并對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)測(cè)試。依照工藝組裝器件,并進(jìn)行合理正確的連接。工作時(shí)要注意工作手段和工作方法以及小組成員之間的協(xié)作配合。同時(shí)實(shí)施過(guò)程中一個(gè)重要原則是避免或防止危及人身和設(shè)備安全。

第四,項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成任務(wù)后,首先由各小組按照以下項(xiàng)目對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng),自評(píng)內(nèi)容包括:線路方案是否合理;線路的功能是否符合要求;器件安裝、連接線是否正確,規(guī)范;是否存在安全隱患。

然后,各小組之間進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)檢查評(píng)價(jià),學(xué)生可對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

最后,由教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià),這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生以鼓勵(lì),樹(shù)立學(xué)生的自信心,創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言的氛圍。之后教師對(duì)完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),指出存在的問(wèn)題及解決方法,讓學(xué)生代表介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。

四、課程評(píng)價(jià)與考核

課程評(píng)價(jià)與考核(期末考試)方法是否有效,是影響項(xiàng)目教學(xué)最終效果的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹理論與實(shí)踐并重的原則,教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)注重作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我,增加成就感,增強(qiáng)自信心。從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者認(rèn)為具體的考核評(píng)價(jià)辦法與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是筆試(理論部分:原理、元件選用、操作知識(shí),安全知識(shí))與實(shí)踐(項(xiàng)目的實(shí)際完成情況)各占50%。

五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,首先要注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全機(jī)制,這一要靠實(shí)訓(xùn)室安全管理制度規(guī)章的約束,二要靠安全知識(shí)的學(xué)習(xí)講座、演示、救護(hù)操作等教育,三要加強(qiáng)課前安全知識(shí)教育與提醒,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并作預(yù)警,同時(shí)教師在課內(nèi)巡視檢查。防止安全事故發(fā)生。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,還要注意加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的工藝技術(shù)要求。由于教師本身往往缺少企業(yè)工作經(jīng)歷,常常忽視這方面的要求。這往往不能真正提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

采用項(xiàng)目教學(xué)法,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí),而且使學(xué)生懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問(wèn)題。成功地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),能極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在電力拖動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐中,筆者對(duì)此體會(huì)頗深。

參考文獻(xiàn):

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