高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題芻議

王　磊　章　燕

摘 要： 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文從狹義學(xué)風(fēng)的概念出發(fā)，針對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題，從外因與內(nèi)因兩方面分析原因，進(jìn)而找準(zhǔn)突破口，提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問題 原因 建議與對(duì)策

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是優(yōu)良校風(fēng)的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。但目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一些不和諧的現(xiàn)象，影響了高校的發(fā)展質(zhì)量，需要客觀分析，理性面對(duì)，積極探討解決方案。

一、目前高校學(xué)風(fēng)存在的問題［1］

狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，它是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的精神面貌、行為特點(diǎn)和風(fēng)尚風(fēng)氣［2］。目前高校學(xué)生中，存在一些影響學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起足夠的重視。

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)性差，自律性不夠。

由于專業(yè)選擇的盲目性，有些學(xué)生往往學(xué)非所愿、學(xué)非所長(zhǎng)，又沒有能夠積極地進(jìn)行自我調(diào)整，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，使他們產(chǎn)生心理落差，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有些學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)父母、老師交待的任務(wù)，主動(dòng)性較差。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)還具有強(qiáng)烈的功利性，“實(shí)用主義”色彩突出，只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

有些學(xué)生不能合理評(píng)價(jià)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不能客觀定位個(gè)體就業(yè)前景，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、滿足父母意愿和符合社會(huì)需求之間沒能找到平衡點(diǎn)，迷茫與無奈影響了學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

4.學(xué)習(xí)方法不適，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)以往高中講授式教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于大學(xué)快節(jié)奏、自主式的學(xué)習(xí)方式不能及時(shí)適應(yīng)；有的學(xué)生習(xí)慣過去老師和家長(zhǎng)全天候的監(jiān)督與管理，自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力較差，若不能及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)問題隨即出現(xiàn)。

5.缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。

有些學(xué)生道德感弱化，過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。甚至有些學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、戀愛之中，浪費(fèi)了青春時(shí)光。

6.心存僥幸，作弊屢禁不止。

部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨近考試只能靠“臨時(shí)抱佛腳”搞突擊，有的甚至心存僥幸，鋌而走險(xiǎn)。

7.參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性不高。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，進(jìn)入大學(xué)后面臨著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力，不能全面審視大學(xué)生活，不能積極參與校園文化活動(dòng)，進(jìn)而影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。加之特殊群體如單親、貧困生、心理有障礙的學(xué)生增加，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性更加缺乏。

二、產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因分析

1.外因方面［3］。

（1）社會(huì)原因。大學(xué)生進(jìn)入高校，半只腳已經(jīng)跨進(jìn)了社會(huì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的較快普及，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也隨之進(jìn)入“象牙塔”，學(xué)生們?cè)僖膊荒堋皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”了，各種不正之風(fēng)時(shí)時(shí)吹進(jìn)校園，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如：有的同學(xué)進(jìn)入學(xué)校以后，不是把學(xué)習(xí)放在首位，而是忙于兼職、社交等，急于在社會(huì)里找尋自己的位置；而新的“讀書無用論”又在同學(xué)們中間流傳，有的同學(xué)認(rèn)為，自己以后出路如何，關(guān)鍵是家長(zhǎng)有沒有門路，學(xué)習(xí)好不好和自己以后找工作沒關(guān)系，現(xiàn)在這么辛苦學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間；而有個(gè)別同學(xué)竟然信奉“學(xué)得好不如嫁得好”，實(shí)在是讓人無奈和感嘆。

（2）學(xué)校原因。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響因素主要包括教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)條件等。在教學(xué)管理上，教務(wù)部門處于想管管不了，不管又不行的尷尬境地，教務(wù)部門往往只能管理教師能否按時(shí)上課，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控，干好干壞一個(gè)樣，進(jìn)而導(dǎo)致有些老師上課不認(rèn)真，敷衍了事；在教風(fēng)上，教師因?yàn)闀x升職稱等原因，科研壓力較大，對(duì)于上課不夠重視，備課不充分，講課不認(rèn)真，教學(xué)方式陳舊呆板，與學(xué)生缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生上課毫無積極性；在教學(xué)條件上，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，許多高校的教學(xué)硬件完善沒有跟上擴(kuò)招的步伐，許多學(xué)校出現(xiàn)教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況，在一定程度上影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（3）家庭原因。有的學(xué)生家庭條件好，自認(rèn)為在學(xué)校里只要混個(gè)學(xué)位證和畢業(yè)證，哪怕只有畢業(yè)證，以后父母肯定有辦法幫自己安排工作，對(duì)于學(xué)習(xí)“六十分萬歲”，學(xué)習(xí)要求低，學(xué)習(xí)積極性不高；而相反有些家庭條件不好的學(xué)生，自我認(rèn)同不高，認(rèn)為自己再努力也不會(huì)有好的出路，干脆自暴自棄。有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上了大學(xué)，就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況幾乎不關(guān)心，很少跟老師聯(lián)系，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況，全憑孩子的一面之詞；而有的家長(zhǎng)又是另一個(gè)極端，對(duì)于孩子的管教并不因?yàn)樗幁h(huán)境以及生理、心理年齡的變化而改變，對(duì)于孩子在校情況，事無巨細(xì)，必須了如指掌，讓孩子十分反感，結(jié)果往往事與愿違。

2.內(nèi)因方面［4］。

即學(xué)生自身原因，主要包括：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不夠［5］。國(guó)內(nèi)有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示大約有60%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，是在強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)；關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查中，有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，自身主動(dòng)性很低。由此可見，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的動(dòng)力性原因。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，專業(yè)思想不牢固。在當(dāng)前的高招政策下，往往是分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生只是一味地認(rèn)知學(xué)習(xí)，接受的都是同質(zhì)化的教育，缺乏個(gè)體興趣的培養(yǎng)與塑造，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)重視不夠。在這種教育模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往連對(duì)什么專業(yè)感興趣，自己愿意向哪些方向?qū)W習(xí)都不清楚，學(xué)生普遍感到很迷茫，不知道怎么學(xué)，為什么學(xué)；另外有許多學(xué)生當(dāng)初高考填報(bào)志愿的時(shí)候是父母之命或是盲目跟風(fēng)報(bào)考所謂的熱門專業(yè)，并不是自己真正喜歡的專業(yè)，而且對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，加之對(duì)于進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造期望值過高，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，自己的期望與現(xiàn)實(shí)差距較大，如果不能及時(shí)調(diào)整，久而久之，厭學(xué)、逃學(xué)的情緒與行為就接踵而至。

（3）適應(yīng)能力較差。許多大學(xué)生對(duì)于自身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不能保持良好的接觸并主動(dòng)適應(yīng)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力缺乏信心，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)不能夠妥善處理，不能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)問題往往選擇逃避。

（4）意志品質(zhì)差，自我約束力和自我管理能力差。部分同學(xué)好逸惡勞，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏吃苦精神，對(duì)于自己要求不嚴(yán)，容易受各種不健康因素的干擾與誘惑，不能夠很好地自我約束與自我管理。

三、建議與對(duì)策

1.社會(huì)層面。

積極關(guān)注社會(huì)上不良因素對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以解決，以正視聽。對(duì)于社會(huì)特別是媒體的宣傳，不能只為奪人眼球，制造轟動(dòng)效應(yīng)，過分渲染社會(huì)上的不正之風(fēng)，要真正肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求教育感化當(dāng)代大學(xué)生。

2.學(xué)校層面［6］。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。一個(gè)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)牽涉到方方面面，不僅只是學(xué)校教務(wù)部門和學(xué)生管理部門的事，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓學(xué)風(fēng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)問題上升為事關(guān)學(xué)校生死存亡的問題，要有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有控制。

（2）制定科學(xué)可行的制度，推進(jìn)教學(xué)改革。只有與時(shí)俱進(jìn)，深化制度建設(shè)，才能保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。抓教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)，更重要的是要將自己的為人處世之道、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、探索真知的方法傳授給學(xué)生。因此，必須制定科學(xué)的制度，有效監(jiān)管教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。此外，高校還應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

（3）加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。通過為學(xué)生解決實(shí)際困難、科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景、正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，注意樹立學(xué)生身邊的典型，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識(shí)和遠(yuǎn)大人生理想。

（4）不斷強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。在廣大學(xué)生中開展形式多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)文明、誠(chéng)信、勤學(xué)精神，教育學(xué)生嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，以自身實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入發(fā)展。要把高校的規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實(shí)行學(xué)生干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)選優(yōu)、入黨、推薦就業(yè)等都與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的政策導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚學(xué)校提倡什么、反對(duì)什么，使各項(xiàng)規(guī)章制度成為學(xué)風(fēng)建設(shè)有力的指揮棒。

（5）注重心理疏導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異?？刹扇〉拇胧┯校阂皇亲⒅匦睦斫】抵R(shí)的宣傳和普及。利用廣播、宣傳欄、網(wǎng)站等載體和方法宣傳心理健康知識(shí)。二是經(jīng)常性地舉行心理學(xué)習(xí)講座。對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的問題，如：正確對(duì)待大學(xué)生戀愛、妥善處理人際交往中出現(xiàn)的問題、積極預(yù)防考試焦慮、樂觀應(yīng)對(duì)困難挫折等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。三是開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，要有專門人員針對(duì)性地給予個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。

（6）加強(qiáng)過程管理，針對(duì)不同階段學(xué)生開展工作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)自我評(píng)估能力和綜合發(fā)展意識(shí)，能夠理智判斷自身優(yōu)勢(shì)，為今后就業(yè)做好充分的知識(shí)和能力儲(chǔ)備；而高年級(jí)學(xué)生則需要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，在懂得自我解壓的基礎(chǔ)上理性擇業(yè)。

（7）倡導(dǎo)精細(xì)化管理，在日常學(xué)生管理中抓住四個(gè)“率”和五個(gè)“人數(shù)”，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)督工作。四個(gè)“率”即學(xué)生上課出勤率、考試不及格率、英語四六級(jí)通過率、研究生錄取率，五個(gè)“人數(shù)”即考試不及格人數(shù)、留級(jí)和休學(xué)以及退學(xué)人數(shù)、考試成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)和明顯下降人數(shù)、學(xué)習(xí)心理障礙人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)。

3.家庭層面。

加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，家庭和學(xué)校形成教育合力。有很大一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是“家長(zhǎng)的期望”，因此一方面要利用學(xué)生這一動(dòng)機(jī)積極教育學(xué)生，另一方面也要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，消除部分家長(zhǎng)不正確的觀念，積極做好學(xué)生家長(zhǎng)思想工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校“同哼一支曲，同唱一個(gè)調(diào)”，兩方面形成合力，督促學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生層面。

當(dāng)代大學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想與信念，注重培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理想與責(zé)任轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，排除內(nèi)外因素干擾，直面挫折，科學(xué)規(guī)劃自己的人生理想藍(lán)圖，把自身的發(fā)展置于具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)大業(yè)中去。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校建設(shè)，高校要勇于面對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真仔細(xì)分析原因，有針對(duì)性地開展工作。只要能夠積極以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就一定會(huì)打開嶄新的局面。

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