小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的對(duì)策探索

龐義

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)藝術(shù)化、人性化的課堂，是老師與學(xué)生之間積極互動(dòng)、人人參與的課堂，只有這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才是有效果的。語(yǔ)文是一切教育活動(dòng)的源泉，也是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育最重要的載體，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率直接關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展和基礎(chǔ)教育實(shí)施的效果，然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，低下的效率依舊存在，甚至有的學(xué)校還比較普遍。如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂提高效率，成為真正高效的課堂，是擺在廣大教師面前的一個(gè)重大課題。作者就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的效率低下甚至無(wú)效的課堂教學(xué)效率，進(jìn)行認(rèn)真的分析與總結(jié)，并對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出建議和對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率 建議與對(duì)策

當(dāng)前體制下小學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間都是在校園中度過(guò)，換句話說(shuō)，一個(gè)人的學(xué)生生涯，大約有三分之二的時(shí)間是需要在學(xué)校里的，而在學(xué)校里的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)，每個(gè)學(xué)科中規(guī)定教育目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程只能局限于教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也不例外，也就是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要載體和活動(dòng)場(chǎng)所。然而遺憾的是小學(xué)語(yǔ)文課堂普遍存在效率低下甚至無(wú)效現(xiàn)象，那么怎樣使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得高效，是廣大教師、教育管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀及原因分析

第一，從教師層面講，現(xiàn)在多數(shù)老師上課都是喜歡以自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行，只是單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而上課，學(xué)生只是接受知識(shí)的機(jī)器，教學(xué)進(jìn)程難免程序化，教學(xué)方式呆板、不靈活，學(xué)生覺得乏味，出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題就不難解釋了。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中所提問(wèn)題的答案都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，即所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要死記硬背這些所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有發(fā)揮的空間，不允許他們對(duì)某些問(wèn)題提出不同看法，學(xué)生成了流水線上的產(chǎn)品，一個(gè)模式，高效率的課堂教學(xué)成了天方夜譚。

第三，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于知識(shí)的傳授尤其重視，然而卻嚴(yán)重忽視了對(duì)語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)了提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)重影響到小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力及語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的提高和發(fā)展。

此外，一些教師為了體現(xiàn)素質(zhì)教育使得小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍變輕松了，甚至有限牽強(qiáng)，所取得的效果可想而知，這種為輕松而輕松的教學(xué)方式就變成了按部就班的擺設(shè)。

二、打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的對(duì)策

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性及熱情 。

興趣是最好的老師，因此現(xiàn)在迫切需要做的就是想方設(shè)法努力激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，興趣有了，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高就有了希望。教師在語(yǔ)文課的教授過(guò)程中可以采用情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、分角色扮演等靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)善于學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，不僅僅局限于課本知識(shí)，例如一些新聞熱點(diǎn)，逸聞趣事，現(xiàn)代信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，也為我們篩取有用信息提供了有利條件。

2.教師要在吃透教材、熟知教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上課。

課備好了才能有的放矢地上好，這是每一位有經(jīng)驗(yàn)的老師都清楚的。然而備課也有許多學(xué)問(wèn)，廣義的備課就是指?jìng)浣滩?、備學(xué)生。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于備教材這一塊做得相當(dāng)好，但是對(duì)于備學(xué)生重視程度做得相當(dāng)不夠。

第一，在上課之前教師要把教材準(zhǔn)備好。把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些地方可以放手讓學(xué)生自己解決，哪些地方需要引導(dǎo)。教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行再加工，進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與取舍，在對(duì)教材知識(shí)熟知下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本以外的知識(shí)，從而拓寬他們的視野，使學(xué)生充分體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，真正了解語(yǔ)文，只有這樣才可以有效解決和避免傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)為任務(wù)而教學(xué)的詬病，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正高效， 學(xué)生才能真正有所收獲。

第二，也是需要重點(diǎn)提出的，備課不僅僅是備教材，還要“備學(xué)生”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是在教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)注重老師的教，而把學(xué)生的學(xué)置于一邊，真實(shí)的情況是任何課堂教學(xué)都要注重學(xué)生感受，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己看成一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者、合作者，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為主體。教師應(yīng)把精力放在怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究上，學(xué)生既可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率自然變得高效。

3.教師要努力營(yíng)造平等、和諧、民主的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍 。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍也應(yīng)該是平等、民主的。只有在充分重視及尊重的環(huán)境下師生互動(dòng)才能達(dá)到積極良性的效果，學(xué)生的潛力才能得到最大發(fā)掘，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性才能充分發(fā)揮，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

4.設(shè)計(jì)合理科學(xué)的課堂問(wèn)題，引而不發(fā)，活躍學(xué)生思維，使課堂真正成為啟發(fā)式課堂。

教師的提問(wèn)合理科學(xué)，緊湊而又在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)，跳一跳摘桃子，能夠使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，課堂氣氛活躍的同時(shí)學(xué)生的思維得到啟發(fā)，教師要設(shè)計(jì)合理的課堂問(wèn)題，并充分考慮所設(shè)計(jì)問(wèn)題的科學(xué)性。所提問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須遵循學(xué)生的年齡特征，要使大部分學(xué)生都能夠接受并吸收。

5.對(duì)課文進(jìn)行分角色扮演是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

小學(xué)生思想活躍，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的角色進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提高教學(xué)效率。比如，教授《掩耳盜鈴》的寓言故事時(shí)，還有一些記敘文時(shí)，教師可以把課文中出現(xiàn)的人物角色讓學(xué)生扮演，學(xué)生充分體會(huì)文中人物的心情，再在課堂上表演，通過(guò)劇本式的現(xiàn)場(chǎng)演出，學(xué)生對(duì)課文有了不同體會(huì)，教學(xué)效率得到提高。

6.教學(xué)游戲是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，教師要在課堂上充分利用學(xué)生的這一年齡特征，運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。有一位老師在教授古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，只是單純地讓學(xué)生背誦，結(jié)果課堂教學(xué)效果很不好，另一位老師則組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句接龍游戲，結(jié)果課堂活躍度非常高，而且能讓學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)，快速地背誦古詩(shī)。

7.現(xiàn)代信息技術(shù)手段有助于提高教學(xué)效率。

在當(dāng)前的小學(xué)課堂中，教師一根粉筆一張嘴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文是一門生動(dòng)的學(xué)科，教師要善于引入先進(jìn)的教學(xué)資源豐富課堂，幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用都可以提高教學(xué)效率。比如，對(duì)于一些像《黃山奇石》一類的說(shuō)明文或科普類文章的教學(xué)，單純說(shuō)教就會(huì)索然無(wú)味，不足以吸引學(xué)生注意力，此時(shí)如果老師利用幻燈片為學(xué)生播放相關(guān)視頻或者圖片資料，那么不但可以豐富學(xué)生的感官，還可以提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解和記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)教育中占有重要地位，通過(guò)本文的研究我們可以發(fā)現(xiàn)有許多種方法能夠提高課堂教學(xué)效率。老師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研，學(xué)生就一定能在短暫的課堂上學(xué)到更多知識(shí)。

新一輪的課程改革開展得如火如荼，教師在探究怎樣運(yùn)用高效課堂提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量上還需要不懈追求、不斷探索、勤于實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，就一定可以探尋到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的巧妙方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率更上一層樓，這樣小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就會(huì)逐漸提高。

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